深度分析高考試題 探尋復(fù)習(xí)備考方略

高考評價體系導(dǎo)向下的物理學(xué)科命題必然要在滿足高校物理人才選拔要求的基礎(chǔ)上，遵照普通髙中物理課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)物理學(xué)科本質(zhì). “立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”是高考的核心功能. “引導(dǎo)教學(xué)回歸課標(biāo)和教材”落實評價體系中所提出的“在加強(qiáng)考教銜接上下功夫”的導(dǎo)向. 高考評價體系將“引導(dǎo)教學(xué)”納入核心功能，有利于理順教考關(guān)系，增強(qiáng)“以考促學(xué)”的主動意識. 下面以2024年廣東高考物理試題為例，通過深度分析高考試題探尋高考有效復(fù)習(xí)備考的方法和策略.

一、試卷整體印象

2024年廣東省普通高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試試題考查內(nèi)容和要求與廣東省高中物理教學(xué)有效銜接，秉承“廣東特色”，依托情境載體，創(chuàng)設(shè)真實問題，發(fā)揮核心價值的引領(lǐng)作用，主要考查了理解能力、模型建構(gòu)能力、實驗探究能力、推理論證能力和創(chuàng)新能力等關(guān)鍵能力. 對試卷的整體印象是：單獨看每一道試題，平平無奇，但是試題組合在一起，便表現(xiàn)出“1+1gt;2”的效果，整體來看是一份優(yōu)秀的試卷，基礎(chǔ)題、中檔題、難題分布合理，較好地體現(xiàn)了試題的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、綜合性和創(chuàng)新性.

二、近兩年廣東卷試題對比分析

1.試題結(jié)構(gòu)對比分析

2024年廣東卷沿用了2023年的題量和題型，但是難度有所提升. 情境試題從2023年的14道減少到2024年的8道，但是閱讀量增加，從2023年的3100+字符增加到2024年的3800+字符，即通過大閱讀量加強(qiáng)對模型建構(gòu)能力的考查，圖表從2023年的18個增加到2024年的26個，即信息呈現(xiàn)形式更加多樣. 模塊分值分布基本穩(wěn)定，核心知識重點考查并兼顧知識覆蓋率.

2.試題設(shè)計穩(wěn)中有變

計算題間的難度差異減小，第一道計算題的難度有所提升. 過去的廣東卷實驗題都是考查一個完整的力學(xué)實驗和一個完整的電學(xué)實驗，但是2024年廣東卷電學(xué)實驗題是一個完整的創(chuàng)新實驗外，力學(xué)實驗題分別考查了三個必做實驗的片段，擴(kuò)大了必做實驗的考查面，其中《雙縫干涉實驗測光的波長》重點考查了實驗操作的細(xì)節(jié)，做沒做過實驗，通過此題立即見分曉. 電學(xué)實驗創(chuàng)新度較以往要高，也是起點高、落點低，表面上看酷似惠斯通電橋，實際就是兩個電壓表示數(shù)的比較來間接比較光敏電阻的大小（電壓表的內(nèi)阻無窮大，忽略電壓表的分流，兩個光敏電阻串聯(lián)，電流相等），進(jìn)而得到兩個光敏電阻光照的強(qiáng)弱.

三、2024廣東高考物理卷的特色

1.前后一貫，繼承發(fā)展

對高考中首次出現(xiàn)的創(chuàng)新題往往得分率偏低，這一類題目暴露了學(xué)生的薄弱點、遺忘點，但又是體現(xiàn)必備知識和考查關(guān)鍵能力的問題，為發(fā)揮高考“引導(dǎo)教學(xué)”功能，極有可能變換題型和設(shè)問，換個情境在下一年高考中再次出現(xiàn). 例如2023年高考考查了電磁感應(yīng)中“雙電源”問題，暴露了考生思維方法缺陷——不會使用分析法，2024年以電磁俘能器為情境再次考查“雙電源”問題，不同的是2023年是磁場不動、線圈運動，2024年是線圈固定、磁場運動，只需要借助相對運動法進(jìn)行轉(zhuǎn)換，即可轉(zhuǎn)化為同種情形.

【例1】（2024·廣東，4）電磁俘能器可在汽車發(fā)動機(jī)振動時利用電磁感應(yīng)發(fā)電實現(xiàn)能量回收，結(jié)構(gòu)如圖1（a）所示.兩對永磁鐵可隨發(fā)動機(jī)一起上下振動，每對永磁鐵間有水平方向的勻強(qiáng)磁場，磁感應(yīng)強(qiáng)度大小均為B.磁場中，邊長為L的正方形線圈豎直固定在減震裝置上.某時刻磁場分布與線圈位置如圖1（b）所示，永磁鐵振動時磁場分界線不會離開線圈．關(guān)于圖1（b）中的線圈，下列說法正確的是

A．穿過線圈的磁通量為BL2

B.永磁鐵相對線圈上升越高，線圈中感應(yīng)電動勢越大

C.永磁鐵相對線圈上升越快，線圈中感應(yīng)電動勢越小

D.永磁鐵相對線圈下降時，線圈中感應(yīng)電流的方向為順時針方向

【解析】某時刻磁場分布與線圈位置如圖1（b）所示，穿進(jìn)、穿出磁感線抵消，磁通量為零，故A選項錯誤；永磁鐵相對線圈運動越快，感應(yīng)電動勢越大，選項B、C均錯誤；由楞次定律可知，D選項正確.

【答案】D

2.情境從“穿衣戴帽”到“深度融合”

2024年情境試題的情境與問題的結(jié)合度更高，需要通過審題提取信息并進(jìn)行加工，構(gòu)建適當(dāng)?shù)哪Ｐ筒拍茼樌鉀Q. 例如熱學(xué)計算題的第（3）問就需要靈活應(yīng)用題干中差壓閥的條件，否則容易陷入誤區(qū)而無法找到正確的解題方向. 新穎的題材和創(chuàng)新的情境能引導(dǎo)高中師生走出題海，2024年高考“強(qiáng)流重離子加速器”“電磁俘能器”“插銷卷軸門”“電泳技術(shù)”“探測器回收背罩分離”“太陽光自動跟蹤系統(tǒng)”“差壓閥”“汽車安全帶和安全氣囊”等都屬于情境試題.

【例2】（2024·廣東，13）差壓閥可控制氣體進(jìn)行單向流動，廣泛應(yīng)用于減震系統(tǒng)．如圖2所示，A、B兩個導(dǎo)熱良好的氣缸通過差壓閥連接，A內(nèi)輕質(zhì)活塞的上方與大氣連通，B的體積不變.當(dāng)A內(nèi)氣體壓強(qiáng)減去B內(nèi)氣體壓強(qiáng)大于Δp時差壓閥打開，A內(nèi)氣體緩慢進(jìn)入B中；當(dāng)該差值小于或等于Δp時差壓閥關(guān)閉.當(dāng)環(huán)境溫度T1=300K時，A內(nèi)氣體體積VA1= 40×10-2m3；B內(nèi)氣體壓強(qiáng)pB1等于大氣壓強(qiáng)p0.已知活塞的橫截面積S=010m2，Δp=011p0，p0=10×105Pa.重力加速度大小取g=10m/s2.A、B內(nèi)的氣體可視為理想氣體，忽略活塞與氣缸間的摩擦，差壓閥與連接管道內(nèi)的氣體體積不計.當(dāng)環(huán)境溫度降低到T2=270K時：

（1）求B內(nèi)氣體壓強(qiáng)pB2；

（2）求A內(nèi)氣體體積VA2；

（3）在活塞上緩慢倒入鐵砂，若B內(nèi)氣體壓強(qiáng)回到p0并保持不變，求已倒入鐵砂的質(zhì)量m.

【解析】此題起點很高，落點很低. 表面上看是“兩團(tuán)氣的關(guān)聯(lián)問題”，實則是一團(tuán)氣的等壓或等容變化. 但是存在一個思維的難點：溫度降低，氣缸B中氣體壓強(qiáng)降低，是否會有氣體從氣缸A通過差壓閥進(jìn)入氣缸B？需要科學(xué)方法的參與——假設(shè)法，即假設(shè)差壓閥是關(guān)閉的，則氣缸B中的氣體發(fā)生等容變化，應(yīng)用查理定律，解出末態(tài)的壓強(qiáng)，計算A、B氣缸中氣壓差，與Δp=011p0作比較，若小于Δp，則假設(shè)成立，反之則假設(shè)不成立.

（1）假設(shè)當(dāng)環(huán)境溫度降低時，差壓閥閉合. 對氣缸B中氣體pB1T1=pB2T2

解得pB2=T2T1pB1=09p0=09×105Pa=9×104Pa

由于pA2－pB2=01p0lt;Δp，故假設(shè)成立.

（2）對氣缸A中氣體，等壓變化，則VA1T1=VA2T2

解得VA2=T2T1VA1=09VA1=36×10－2m3

（3）在活塞上緩慢倒入鐵砂，若B內(nèi)氣體壓強(qiáng)回到p0并保持不變，則A內(nèi)氣體壓強(qiáng)pA=p0+Δp=111p0=111×105Pa

對輕質(zhì)活塞及鐵砂整體，有pAS=p0S+mg解得m=pA－p0Sg=110kg.

3.創(chuàng)新性試題“起點高、落腳點低”

堅持在新穎的情境中考查閱讀理解、信息的提取和加工能力，雖然起點很高，但是落點都是高中物理實驗的必備知識和技能，較好地考查了考生如何將情境轉(zhuǎn)化為模型的能力.

【例3】（2024·廣東，12）某科技小組模仿太陽能發(fā)電中的太陽光自動跟蹤系統(tǒng)，制作光源跟蹤演示裝置，實現(xiàn)太陽能電池板方向的調(diào)整，使電池板正對光源.

圖3（a）是光照方向檢測電路．所用器材有：電源E（電動勢3V）；電壓表○V1和○V2（量程均有3V和15V，內(nèi)阻均可視為無窮大）；滑動變阻器R；兩個相同的光敏電阻RG1和RG2；開關(guān)S；手電筒；導(dǎo)線若干．圖3（b）是實物圖．圖中電池板上垂直安裝有半透明隔板，隔板兩側(cè)裝有光敏電阻，電池板固定在電動機(jī)轉(zhuǎn)軸上.控制單元與檢測電路的連接未畫出.控制單元對光照方向檢測電路無影響.

請完成下列實驗操作和判斷.

（1）電路連接．

圖3（b）中已正確連接了部分電路，請完成虛線框中滑動變阻器R、電源E、開關(guān)S和電壓表○V1間的實物圖連線.

（2）光敏電阻阻值與光照強(qiáng)度關(guān)系測試．

①將圖3（a）中R的滑片置于端，用手電筒的光斜照射到RG1和RG2，使RG1表面的光照強(qiáng)度比RG2表面的小．

②閉合S，將R的滑片緩慢滑到某一位置.○V1的示數(shù)如圖4所示，讀數(shù)U1為""" V．○V2的示數(shù)U2為117V．由此可知，表面光照強(qiáng)度較小的光敏電阻的阻值""" （選填“較大”或“較小”）.

③斷開S.

（3）光源跟蹤測試．

①將手電筒的光從電池板上方斜照射到RG1和RG2.

②閉合S，并啟動控制單元.控制單元檢測并比較兩光敏電阻的電壓，控制電動機(jī)轉(zhuǎn)動.此時兩電壓表的示數(shù)U1lt;U2，圖3（b）中的電動機(jī)帶動電池板""" （選填“逆時針”或“順時針”）轉(zhuǎn)動，直至""" 時停止轉(zhuǎn)動，電池板正對手電筒發(fā)出的光.

【答案】（1）電路連接如圖5所示

（2）b 164 較大 （3）逆時針 U1=U2

【解析】（1）兩個相同的光敏電阻，故應(yīng)選擇兩個相同量程的電壓表，電壓表V1選0-3V；滑動變阻器采用分壓式接法，下面兩根線，上面一根線. （2）①實驗開始前，滑動變阻器滑片應(yīng)滑至b端，電壓表的示數(shù)為零，最安全. ②電壓表讀數(shù)，精確度為01V，因此要估讀到下一位，介于16～17之間更偏向16，故讀數(shù)為164（161、162、163、164均可），兩個光敏電阻串聯(lián)，電流相等，電壓大則阻值大，光照弱. （3）要增大RG1兩端的電壓，則要增大RG1兩端的阻值，要減少光照強(qiáng)度，應(yīng)該逆時針轉(zhuǎn)動，使RG1離光源更遠(yuǎn).

4.以力與運動的關(guān)系為主線考查物理規(guī)律的理解和應(yīng)用

力與運動的關(guān)系是整個經(jīng)典物理的核心內(nèi)容，也是高中物理教學(xué)的重點內(nèi)容和必備知識. 高考是選拔性考試，知識為基，能力為重，但是能力的考查不是空中樓閣，必須以運動為載體來考查物理規(guī)律的理解和掌握. 例如，第3題以“波動與振動”考查位移的概念，第7題以“木塊的自由落體運動+簡諧運動”考查對圖像的理解和應(yīng)用，第10題以“滑塊依次在光滑斜面和粗糙水平面上的運動”為載體進(jìn)行設(shè)問，第11題第（2）問以“頭錘下落、碰撞、反彈等多過程問題”來考查動量與沖量這一核心知識，壓軸題則是以帶電粒子在電場、磁場中的運動為學(xué)習(xí)探索類情境，深度考查學(xué)科核心素養(yǎng).

【例4】（2024·廣東，15）如圖6（a）所示，兩塊平行正對的金屬板水平放置，板間加上如圖6（b）所示幅值為U0、周期為t0的交變電壓.金屬板左側(cè)存在一水平向右的恒定勻強(qiáng)電場，右側(cè)分布著垂直紙面向外的勻強(qiáng)磁場，磁感應(yīng)強(qiáng)度大小為B.一帶電粒子在t=0時刻從左側(cè)電場某處由靜止釋放，在t = t0時刻從下板左端邊緣位置水平向右進(jìn)入金屬板間的電場內(nèi)，在t = 2t0時刻第一次離開金屬板間的電場、水平向右進(jìn)入磁場，并在t =3t0時刻從下板右端邊緣位置再次水平進(jìn)入金屬板間的電場.已知金屬板的板長是板間距離的π3倍，粒子質(zhì)量為m.忽略粒子所受的重力和場的邊緣效應(yīng).

（1）判斷帶電粒子的電性并求其所帶的電量q；

（2）求金屬板的板間距離D和帶電粒子在t =t0時刻的速度大小v；

（3）求從t=0時刻開始到帶電粒子最終碰到上金屬板的過程中，電場力對粒子做的功W.

【解析】這是一道帶電粒子在電場中直線加速、電偏轉(zhuǎn)和磁偏轉(zhuǎn)的組合場綜合題，較好地考查了推理論證能力. 既有對力與運動關(guān)系的細(xì)節(jié)考查，也有功與能量抽象問題的考查，涵蓋了牛頓運動定律、向心力、勻速圓周運動規(guī)律、運動的合成與分解、勻變速直線運動規(guī)律、動能定理、電場力做功與電勢能變化關(guān)系等核心知識，也滲透了關(guān)于對稱性、逆向思維等思維方法，還有對電場力做功特點的靈活應(yīng)用. 該試題具有一定的綜合性和創(chuàng)新性，可以起到鑒別不同認(rèn)知水平學(xué)生的效果.

（1）水平進(jìn)入磁場后向下偏轉(zhuǎn)，根據(jù)左手定則可判斷：粒子帶正電.

磁偏轉(zhuǎn)：qvB=mv2r，r=mvqB，T=2πrv=2πmqB

依題意，得12T=t0

解得q=πmt0B.

（2）電偏轉(zhuǎn)：qU0D=ma，r=12at022，π3D=vt0

由第（1）問可知r=vT2π=vt0π

解得D=t023qU02m=123πt0U02B，

v=π63qU02m=π63πU02Bt0

（3）水平電場力做功W1=12mv2－0=π3mU048Bt0

由D=t023qU02m，r=t063qU02m知D=3r，帶電粒子的軌跡如圖7所示.

豎直電場力做功

W2=q·13U0=13qU0=πmU03t0B.

電場力對粒子做的功W=W1+W2=π16+π2mU048t0B.

【點評】此題為符號運算題，復(fù)雜的符號運算也是此題的難度設(shè)置點. 題目中的物理量的條件設(shè)置得較為特殊，使得運動具有高度的周期性和對稱性. 因此抓住周期性和對稱性解題，是快速解決此類問題的關(guān)鍵.

5.注重科學(xué)方法的考查

科學(xué)方法是科學(xué)知識應(yīng)用的重要手段，是實現(xiàn)科學(xué)知識智力價值的橋梁. 在問題解決過程中，必須通過科學(xué)方法這一中間橋梁，才能將物理情境構(gòu)建成物理模型，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，直到問題得以解決. 科學(xué)方法作為科學(xué)的思維方式和行為方式，蘊藏著能力價值，而高考是選拔性考試，以知識為基，能力為重，高考試題同樣非常注重科學(xué)方法的考查.

【例5】（2024·廣東，14）汽車的安全帶和安全氣囊是有效保護(hù)乘客的裝置．

（1）安全帶能通過感應(yīng)車的加速度自動鎖定，其原理的簡化模型如圖8所示．在水平路面上剎車的過程中，敏感球由于慣性沿底座斜面上滑直到與車達(dá)到共同的加速度a，同時頂起敏感臂，使之處于水平狀態(tài)，并卡住卷軸外齒輪，鎖定安全帶.此時敏感臂對敏感球的壓力大小為N，敏感球的質(zhì)量為m，重力加速度為g.忽略敏感球受到的摩擦力.求斜面傾角的正切值tanθ.

（2）如圖9（a）所示，在安全氣囊的性能測試中，可視為質(zhì)點的頭錘從離氣囊表面高度為H處做自由落體運動，與正下方的氣囊發(fā)生碰撞.以頭錘碰到氣囊表面為計時起點，氣囊對頭錘豎直方向的作用力F隨時間t的變化規(guī)律，可近似用圖9（b）所示的圖像描述．已知頭錘質(zhì)量M=30kg，H=32m，重力加速度大小取g=10m/s2，求：

①碰撞過程中F的沖量大小和方向；

②碰撞結(jié)束后頭錘上升的最大高度.

【評析】此題以汽車保護(hù)裝置——安全帶和安全氣囊為情境考查了受力分析、力的合成與分解、牛頓第二定律、沖量的計算、動量定理、動能定理等必備知識的理解和應(yīng)用，其中面積法求沖量是難點.

【解析】（1）對敏感球受力分析：豎直向下的重力mg、敏感臂的壓力N和垂直斜面向上的支持力FN，水平豎直正交分解FN（分解法），則

FN·cosθ=N+mg

FN·sinθ=ma

解得tanθ=sinθcosθ=maN+mg

（2）①F—t圖象圍成的面積表示沖量（累積法），則IF=12×6600×01N·s=330 N·s，方向為堅直向上.

②設(shè)碰撞前瞬間速度大小為v1，碰撞后反彈速度大小為v2，則

MgH=12Mv21－0，解得v1=2gH=8m/s

規(guī)定豎直向上為正方向，對頭錘與氣囊碰撞過程應(yīng)用動量定理，得

F－mgt=mv2－－mv1"" （通過規(guī)定正方向，將矢量運算轉(zhuǎn)化為代數(shù)運算）

IF－mgt=mv2+mv1

解得v2=2m/s

碰撞后：－MgH′=0－12Mv22，解得H′=v222g=02m

【點評】此題通過科普安全帶和安全氣囊的原理進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，試題目標(biāo)、情境、設(shè)問三要素深度融合考查了牛頓第二定律和動量定理等核心規(guī)律，在應(yīng)用物理知識解決問題的過程中需要科學(xué)方法的參與，體現(xiàn)了科學(xué)方法的突破功能與中介功能，突破了計算變力的沖量這一難點，架起了數(shù)學(xué)與物理、生活與物理之間的橋梁，通過正交分解法將解直角三角形知識與牛頓第二定律聯(lián)系起來，通過無限分割再求和（累積法）將圖像中蘊含的信息挖掘出來，在應(yīng)用動量定理時通過規(guī)定正方向，將矢量運算轉(zhuǎn)化為代數(shù)運算. 凡此種種，充分展示了“科學(xué)知識→科學(xué)方法→延伸與應(yīng)用”認(rèn)識途徑.

四、高考復(fù)習(xí)備考方略

1.加強(qiáng)科技文閱讀

高考藍(lán)皮書《高考試題分析·物理（2024年）》里提到：高考物理試題內(nèi)容通過文字、圖形、表格等方式呈現(xiàn)，加大信息的廣度和容量，加大各種信息之間的融合，考查學(xué)生從多種形式呈現(xiàn)的材料中篩選、分類、歸納和整理關(guān)鍵信息，提取有效信息的能力. 2024年高考結(jié)束，考生普遍覺得物理閱讀量太大，以至于物理素養(yǎng)較高的學(xué)生也很難在75分鐘內(nèi)完成所有的題目. 最新課標(biāo)在“教學(xué)與評價建議”中給出如下建議：在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施過程中重視情境的創(chuàng)設(shè). 創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，筆者認(rèn)為結(jié)合物理學(xué)科的特點，在物理教學(xué)中加強(qiáng)科技文閱讀或許是提高信息獲取能力、閱讀理解能力的有效措施.

2.注重科學(xué)方法訓(xùn)練

科學(xué)方法是人們在認(rèn)識世界和改造世界的過程中總結(jié)出來的正確的思維方式和行為方式，是人們認(rèn)識自然和改造自然的有效工具. 在科學(xué)知識的獲取和應(yīng)用過程中，科學(xué)方法都有著不可替代的作用. 科學(xué)方法與科學(xué)知識雖然在本質(zhì)上是統(tǒng)一的，但嚴(yán)格來說，兩者又有不同的特點. 科學(xué)方法與科學(xué)知識不同，它所涉及的不是物質(zhì)世界本身，而是人類認(rèn)識物質(zhì)世界的途徑與方式，是高度抽象概括的，需要傳授和訓(xùn)練相結(jié)合才能掌握. 首都師大邢紅軍研究團(tuán)隊對高中物理習(xí)題教學(xué)中主要物理方法進(jìn)行統(tǒng)計，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，圖像法、分類討論法、等效法、數(shù)學(xué)法、分解法、類比法、極限法、微元法、整體與隔離法、近似法、轉(zhuǎn)化法、比較法、反證法、對稱法、假設(shè)法是出現(xiàn)頻率最高的方法. 在高三復(fù)習(xí)中以出現(xiàn)頻率較高的方法為主題加強(qiáng)科學(xué)方法訓(xùn)練，把知識成為工具和手段以訓(xùn)練科學(xué)方法作為復(fù)習(xí)目標(biāo)，顯化科學(xué)方法，按照科學(xué)方法的邏輯設(shè)計復(fù)習(xí)程序，應(yīng)用科學(xué)方法解決實際學(xué)習(xí)難題，方能實現(xiàn)科學(xué)知識智力價值.

3.開展情境主題復(fù)習(xí)

情境是高考試題的載體，包括生活實踐問題情境和學(xué)習(xí)探索問題情境. 經(jīng)過大量結(jié)構(gòu)良好習(xí)題訓(xùn)練的學(xué)生大多對聯(lián)系生活生產(chǎn)的情境試題心理上不夠自信，原因是模型建構(gòu)能力不強(qiáng)，不能很好地根據(jù)題目描述的現(xiàn)象抽象概括出經(jīng)典的物理模型. 一方面，在日常復(fù)習(xí)中應(yīng)多聯(lián)系生活生產(chǎn)實際問題、高科技問題等，通過審題、抓關(guān)鍵字、畫過程圖、畫受力分析圖等訓(xùn)練信息獲取、模型構(gòu)建和創(chuàng)新能力等關(guān)鍵能力，情境可以是聯(lián)系生活的，也可是來自科技前沿，更可以來自物理趣味生活小實驗、小制作等. 根據(jù)真實問題情境建構(gòu)物理模型能力的培養(yǎng)需要循序漸進(jìn)，從解決半情境化問題開始，過渡到情境化問題，再過渡到原始物理問題，通過開展情境主題式復(fù)習(xí)，逐步培養(yǎng)模型建構(gòu)能力在內(nèi)的關(guān)鍵能力.

【本文是廣東省珠海市教育科研“十四五”規(guī)劃第三批（2023年度）課題《基于科學(xué)方法教育的高中物理習(xí)題教學(xué)》（課題編號：2023ZHGHKT213）階段性研究成果之一】

【作者簡介：高中物理一級教師，理學(xué)學(xué)士，華南師范大學(xué)研究生課程班學(xué)習(xí)，廣東省骨干教師，珠海市優(yōu)秀教師，首屆廣東省中小學(xué)青年教師教學(xué)能力大賽初賽市一等獎（第1名）、決賽省二等獎，曾榮獲省級優(yōu)課，市基礎(chǔ)教育成果二等獎，論文評比省一等獎，在《物理教師》《中學(xué)物理教學(xué)參考》（上旬）等期刊上發(fā)表教育教學(xué)文章30余篇，主持或參與省市級課題研究八項】

責(zé)任編輯 李平安