新型作戰力量人才“訓、學、研”一體化培養模式研究

［摘 要］ 新型作戰力量是軍隊發展新的增長點，也是國家現代化軍事實力的體現。聚焦我軍新型作戰力量快速發展和新質戰斗力快速生成的迫切需求，基于新型作戰力量人才特點規律，在分析了新型作戰力量人才培養現狀的基礎上，從能力素質模型、教學內容設計、教學保障機制、教學實施方法以及激勵評價機制等方面構建“訓、學、研”一體化人才培養新模式，厘清“訓、學、研”各環節在新型作戰力量人才培養中的地位作用，建立以部隊—院校—軍工企業的“訓、學、研”一體化運行機制，為新型作戰力量人才培養提供理論支撐和實踐參考。

［關鍵詞］ 新型作戰力量；“訓、學、研”一體化；培養模式

［基金項目］ 2023年度陜西省本科教育教學改革項目“新型作戰力量人才‘訓、學、研’一體化培養模式研究”（23BG056）

［作者簡介］ 孫為民（1970—），男，江蘇鎮江人，學士，火箭軍工程大學教學考評中心副教授，主要從事軍事教育、教學評價研究；鄭建飛（1980—），男，河北霸州人，工學博士，火箭軍工程大學導彈工程學院副教授，主要從事裝備健康管理和教育教學研究；劉 霞（1982—），女，山東濱州人，文學碩士，火箭軍工程大學教學考評中心副教授，主要從事高等教育、教學評價研究。

［中圖分類號］ C229.29 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）42-0005-04 ［收稿日期］ 2023-05-09

當前，世界主要國家的軍隊紛紛圍繞新型作戰力量建設展開激烈角逐，把新型作戰力量人才培養擺在重要位置［1］。新型作戰力量是以新作戰需求為牽引，以新技術為支撐，以新能力為標志的力量，是推動軍事變革發展最為活躍的因素，已成為軍隊發展新的增長點、戰斗力的倍增器，也是國家現代化軍事實力的體現［2］。人才作為新型作戰力量的第一資源和根本保障，是新型作戰力量建設的根本性、決定性要素。習近平主席強調，特別是要把聯合作戰指揮人才、新型作戰力量人才培養作為重中之重，緊緊抓在手里，不斷抓出成效，努力推動人才隊伍建設整體水平有一個大的躍升［3］。新型作戰力量具有技術高新、知識密集、專業融合、體系復雜以及領域前沿等鮮明特點。因此，對新型作戰力量人才培養提出了緊迫需求，特別是在厚基礎、深專業、寬面向要求的驅動下，迫切需要從傳統單一依托院校培養模式向部隊、院校和軍工企業的聯合育人培養模式轉變。

一、新型作戰力量人才培養現狀分析

新型作戰力量作為一種為適應新的戰爭需求而創新發展的作戰力量，在技術應用、作戰功能、戰術手段和戰場運用等方面進行了創新，把握和引導這些創新是指揮員應具備的基本素養［4］。新型作戰力量人才成長規律既遵循軍事人才成長規律，又有其顯著特點，要在尊重和把握軍事人才成長一般性規律的基礎上，突出培養中的“新”字，需要以新型作戰裝備為依托，以新型作戰環境為背景，以戰勝對手新變化為目標，把人才成長各階段的需求有機融入“部隊、院校、軍工企業”，促進“訓、學、研”一體化，以培養新型作戰力量人才的使命為牽引，為培養新型作戰力量人才貢獻力量。

當前，“訓、學、研”在新型作戰力量人才培養方面相互獨立，缺乏融合和一體化設計。隨著科學技術的發展，裝備型號系統類型越來越多，加之國防和軍隊改革，部隊任務及所處地理位置不同等，院校教學難以適應全面需求，只能從根本技術原理等方面實施教學，學員難以從理論與實踐兩個層次掌握裝備應用情況，所學裝備與今后單位裝備不一致的情況必然存在［4］；軍工企業作為新型作戰裝備研發的主基地，對于支撐運用裝備的人才培養缺乏有效途徑，難以形成育人合力；以基層作戰部隊為代表的新型作戰力量在技能、技戰術訓練作戰等方面的實踐優勢尚未融入育人過程；教學資源融合協同機制不暢，院校、部隊、軍工企業難達到深層次、可持續聯合育人，最終導致教學科研體系重構活力不強，教學內容和教學實施實戰化指向、能力導向不鮮明等問題。

針對以上新型作戰力量人才培養中存在的問題，迫切需要建立人才能力素質模型，弄清人才能力素質需求，牽引人才培養集聚［5-6］，進一步探索以部隊、院校和軍工企業相互融合為支撐的“訓、學、研”一體化培養新模式，增強教學體系活力，優化教學內容、創新教學方法和保障評價的實戰化能力導向。本文從能力素質模型、教學內容設計、教學保障機制、教學實施方法以及激勵評價機制等方面，對構建的“訓、學、研”一體化人才培養新模式進行了探索。

二、構建新型作戰力量人才能力素質模型

所謂能力素質模型是指勝任某個工作或達成某一績效目標所應具備的各種不同素質要素的組合。這些素質要素可以是動機、特質、自我形象、個性與品質、態度或價值觀、某領域知識、認知或行為技能。這些行為和技能必須是可衡量、可觀察的，能對個人的工作績效產生關鍵影響。面向新興行業領域，可通過綜合“人—崗位—組織”，以行業關鍵成功因素為牽引來構建能力素質模型［7］。

面對未來信息化、智能化戰場，遵循“以能力產出為導向”的教育理念，深入分析我軍新型作戰力量建設需要和現階段人才培養中存在的不足，準確定位新型作戰力量人才內涵、特點，基于科技支撐、體系對抗等新型戰斗力共性特點，從政治素養、理論知識、專業能力和個人品質等四個方面提取新型作戰力量人才能力素質模型，具體包括4個一級指標、9個二級指標、28個三級指標，如表1所示。該模型支撐研究新型作戰力量人才成長規律，分析基于“訓、學、研”一體化培養新型作戰力量人才的必要性和可行性。

新型作戰力量人才能力素質模型，從政治素養、理論知識、專業能力和個人品質等四個維度進行指標牽引，然而新型作戰力量人才培養的頂層設計、實現途徑未見系統性研究，并依托院校單一培養模式難以滿足指標對人才能力素質培養的要求，亟須建立以部隊—院校—軍工企業的“訓、學、研”一體化平臺為支撐，涵蓋教學內容設置、實施方法、保障條件和評價機制等方面的培養新模式。

三、創建基于能力素質模型的“訓、學、研”一體化教學新模式

院校因教學科研需要，在新技術新領域跟蹤研究上具備優勢；部隊具備訓練實踐、需求牽引、裝備運用等方面的優勢，而不同類型部隊能夠及時發現本單位戰斗力生成的關鍵制約因素及緊迫需求；軍工企業是裝備研究生產單位，在裝備設計原理及技術性能特點、體系運用能力、維修保養方面具備的優勢。但院校教學內容相對滯后，與部隊實際需要存在貼合不緊、不全等問題；部隊人才培養資源缺乏，重大演訓、體系訓練等實踐平臺作用發揮不夠明顯；軍工企業在服務部隊上資源相對有限［4］。針對部隊、院校、軍工企業各自特點，揚長避短，創建基于能力素質模型的“訓、學、研”一體化教學新模式。

（一）模型牽引下的“訓、學、研”一體化教學內容設計

以“以戰領教”思想為統領，建立以新型作戰力量基層指揮員人才能力素質模型為牽引的課程體系，以通用基礎課為基礎，設置符合新型軍事力量人才培養的專業基礎課和專業課。突出以新型導彈采用的信息化、智能化新技術為牽引，院校以新型作戰力量裝備的實戰案例為牽引，挖掘其背后的專業基礎和專業技術，構建豐富的實戰案例庫，圍繞實戰案例針對性地開展相關知識、技能的原理及綜合化應用教學組織；在部隊以實戰場景為目標，構建新型作戰力量實戰化訓練環境和科目，開展崗位認知、實習實訓，在實戰化演練中體驗了解相關知識點、技能需要，同時磨煉心理和意志等職業素養；在軍工企業以新技術、新裝備研發中的機理原理和技術創新為重點，解決新技術、新裝備發展中的問題，啟發學員創新品質。以此教學內容框架為依托，構建新型作戰力量“訓、學、研”一體化人才培養的課程內容體系。

（二）資源融合的“訓、學、研”一體化教學保障機制

深化“聯教聯訓聯研”協同育人機制，以融合共享多方資源，確保“訓、學、研”一體化教學有效運行。教學指導資源方面，以“曉于實戰、善于創新”為標準，組建涵蓋部隊、教學、科研三大主體的聯合教學團隊，依托裝備研制的軍工企業進行嵌入式孵化，并將院校新型作戰力量學員的聯教聯訓納入裝備采購合同，以“合同”規定實現培訓機制的固化，建立制度化的“駐廠分校”，同時將部隊對學員的聯教聯訓納入部隊年度計劃和年度考評；實踐環境資源方面，建設多方協同育人基地，構建訓戰、學戰和科研的戰場模擬、裝備實操、戰例剖析、實戰陣地、實戰演訓以及實戰科研等綜合化保障環境，將研制單位、總裝廠、試驗區、訓練場納入保障配套環境，組織學員適時跟進實戰演訓、裝備試驗等，三方保障條件進行科學銜接、資源整合，這樣大量的新型作戰力量人才一定會從作戰實驗室、網絡空間靶場中孵化出來，從仿真訓練、虛擬對抗中錘煉出來，從數據開發、算法博弈中成長起來。

（三）能力導向的“訓、學、研”一體化教學實施方法

把握新型作戰力量人才能力培養特殊規律，以能力產出為導向研究培養“訓、學、研”一體化教學實施方法。“訓”“學”“研”三類活動對應不同階次的能力培養，建立進階式能力素質目標。針對“訓”，基于實戰化演練環境研究組“訓”方式方法，著力培養技戰術運用能力。院校和部隊分別進行訓練。在院校，針對新型作戰裝備的操作、指揮和基本運用訓練；在部隊，進行實戰實訓環境下技戰術運用技能訓練，進行全流程、全要素演練演訓，對抗訓練、競爭上崗參加實彈發射。針對“學”，基于信息化手段，以實戰案例啟發研究“對抗驅動遞進式能力培養”施教模式，著力培養學員技術機理剖析能力和技術改進研究能力。針對“研”，在相關裝備研制論證階段，院校教員必須與用裝單位共同參與，跟研、跟試、跟訓，使教學人員弄清裝備設計基本原理思路，掌握用裝單位基本需求。采用請研發廠家總師進課堂的“請進來”和組織學員到研發廠家培訓的“走出去”方式，對關鍵裝備機理、運用要求和關鍵技術學深悟透，并鼓勵學員利用所學知識進行大膽創新，促使技術與已有裝備相結合，著力培養技戰術創新能力，實現人才與裝備同步批量“增長”。

（四）精準施效的“訓、學、研”一體化考核評價激勵機制

面向“訓、學、研”一體化培養模式的持續改進需求，以能力素質模型各指標達成情況為依據，研究其效果評價激勵機制。以“訓、學、研”三位一體進行過程評價為依托，在院校，以各課程過程考核和最終考試相結合的方式為主；在部隊，以訓練和演習中的任務完成定量評分、崗位表現定性分析為主進行綜合考評；在軍工企業，以專家對學員學習過程表現和口試為主進行打分，最后將各考核成績計入學業總分，并推薦成績優秀者作為操作號手和指揮員參加實彈發射任務。

針對新型作戰力量人才培養面臨的問題，建立了新型作戰力量人才能力素質模型，以“部隊—院校—軍工企業”一體化平臺為依托，從教學內容設置、教學保障機制、教學實施方法、激勵評價機制等方面創建了“訓、學、研”一體化人才培養新模式，厘清了“訓、學、研”各環節在新型作戰人才培養中的地位作用，搭建了橫向聯合的新型作戰力量“培養鏈路”，從而為我軍新型作戰力量人才培養提供了有力支撐。

參考文獻

［1］鄧彬，楊琪，羅成高，等.依托太赫茲技術的探測識別新型作戰力量人才培養研究［J］.工業和信息化教育，2022（3）：14-17.

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［3］擔當重任，新一代指揮人才方陣在崛起［EB/OL］.（2015-12-15）［2023-04-01］.http：//www.81.cn/sydbt/2015-12/22/content_6827189.htm.

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［5］張博龍.新型作戰力量關鍵領域人才培養探析［J］.軍隊政工理論研究，2016，17（2）：75-78．

［6］張博龍，劉晶晶.利比亞戰爭對我軍新型作戰力量人才建設的啟示［J］.軍隊政工理論研究，2012，13（1）：77-80.

［7］許丹，老松楊，黃金才，等.強軍新工科背景下指揮決策領域聯合作戰保障人才能力素質模型探究［J］.高等教育研究學報，2022，45（1）：64-68．

Research on the Integrated Training Model of Training， Learning and Research for Talents of New Combat Forces

SUN Wei-mina， ZHENG Jian-feib， LIU Xiaa， WANG Nanc

（a. Teaching Evaluation Center， b. Missile Engineering College， c. Archives Center， Rocket Military Engineering University， Xi’an， Shaanxi 710025， China）

Abstract： The new combat force is a new growth point for the development of the military， and also a reflection of the country’s modern military strength. Focusing on the rapid development of our army’s new combat forces and the urgent need for rapid generation of new quality fighting capacity， based on the new combat forces talents’ characteristics and the current situation， the paper builds a new model of training-learning-research integration talents cultivation from the aspects of competence-quality model， teaching content design， teaching guarantee mechanism， teaching implementation methods， incentive evaluation mechanism， etc. It clarifies the status and role of training， learning and research in the cultivation of new combat talents， and designs the operation mechanism of “troops-colleges-military enterprises” and training-learning-research integration， providing theoretical support and practical reference for the cultivation of talents of new combat forces.

Key words： new combat forces; integration of training， learning and research; talents cultivation model