教育家精神的內涵意蘊及弘揚路徑

［摘 要］ 教育家精神所包含的不僅僅是對教育事業的責任擔當，更是對教育理念的深度思考。在這個信息快速傳播、知識日新月異的時代下，教育家需要具備跨學科的知識背景，善于引導學生面對知識潮流。同時，對于個體差異的尊重和關懷，也是新時代教育家應當具備的品質。這種教育家精神要求教育人員在傳統教學模式基礎上進行創新，以提升教學成效。基于此，將深入分析教育家精神的內涵意蘊及弘揚路徑，以期為推動我國教育體制的創新發展提供有益啟示。

［關鍵詞］ 教育家精神；愛國；仁愛；教育改革；弘揚路徑

［基金項目］ 2019年度廣東省教育廳教研教改項目“公益勞動素質教育課與學生第二課堂活動融合模式探索與實踐”（GDJG2019232）；2021年度廣東郵電學院教研教改項目“‘智慧宿舍’建設背景下的宿舍管理模式探索與實踐”（202139）

［作者簡介］ 翁澤欽（1982—），男，廣東廣州人，學士，廣東郵電職業技術學院通識課部教師，中級，主要從事高校教育管理、學生思政教育研究。

［中圖分類號］ G641 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）42-0043-04 ［收稿日期］ 2024-01-12

在社會迅速發展的趨勢下，教育系統面臨著前所未有的挑戰和機遇。全球化、信息化的浪潮席卷而來，傳統的教育理念和模式顯得日益滯后。在此背景下，教育家精神的重新審視和弘揚顯得尤為緊迫［1］。教育家不僅僅是傳授知識的導師，更是引領學生探索未知、創新奮進的引路人。而教育家精神，正是回應這一時代需求的理念紐帶，為構建新時代的教育體系提供了思想支持。

一、教育家精神對于教育事業發展的重要意義

新時代下，教育家精神作為教育事業的靈魂，影響著教育的方向和質量，其重要性不僅在于推動學生的全面發展，更在于引領整個教育體系向更高層次邁進。

在培養創新人才方面，新時代要求教育人員培養的不僅僅是掌握豐富知識的學子，更是具備創新能力的未來領袖。因此，教育人員在新時代要擔負起培養創新人才的責任。教育家精神倡導堅持創新意識，引導學生發現問題、解決問題，以培養創新的思維方式。在教育實踐中，可以引入更多的實驗教學、項目研究等方式，激發學生的創新潛力。通過對學科知識的全面了解，使學生具備更好的跨學科整合能力，培養出全面發展的創新型人才。此外，教育家精神注重學生的個性發展，強調在培養創新人才的過程中注重個體差異。通過差異化教育，滿足每名學生的特殊需求，使學生在個性發展的基礎上形成獨特的創新風格。

在引領教育改革方面，教育家作為教育改革的引領者，其精神內涵對推動教育改革具有深遠的影響。在新時代，教育面臨多元化、個性化的發展需求，教育家精神強調在改革中保持初心，推動學生的健康成長，這不僅要求更好地傳承中華優秀傳統文化，也要求適應當代社會發展的需求，推動教育模式的創新。一方面，教育家精神注重教育教學內容的創新和實際應用，通過引入前沿知識、科技手段等，更新課程體系，使學生更好地適應社會發展的需要［2］。另一方面，教育家在推動教育改革中，要注重學生的身心健康，關注教育的全面性和可持續性。在實踐中，可以通過減輕學生課業負擔、注重素質教育，培養學生的創新和實踐能力。

二、教育家精神的內涵意蘊

教育家精神的深厚內涵體現在理想信念與使命擔當、理性思辨與人文情懷、內在修養與外在事功的統一，這種精神品質的集成不僅是對教育家責任的真實回應，更是對時代發展需求和學生個體發展要求的深刻洞察。

1.理想信念與使命擔當的統一體現在“心有大我、至誠報國”的理念中，這不僅僅是對愛國主義的深刻理解，更是對中國特色社會主義、共產黨領導以及中華民族偉大復興的堅定信仰。教育家的理想信念在育人過程中化為實際行動，通過傳授真理、啟發智慧，引導學生形成正確的思想觀念，使之在追求個人理想的同時融入國家的偉大事業。

2.理性思辨與人文情懷的統一體現在“勤學篤行、求是創新”的精神中。教育家應具備理性思維，追求真理，敢于創新，使自身不斷更新知識儲備，為學生提供更具有實踐價值的教育。同時，教育家的仁愛之心在對學生的尊重、理解和關愛中得以體現。教育家的雙重屬性，既是理性的追求者，又是人文的奉獻者，使得教育家精神既富有深度，又充滿溫情。

3.內在修養與外在事功的統一呼應了“言為士則、行為世范”的道德情操。教育家的內在修養，即律心、律言、律行，是塑造道德情操的內在要求。教育家的外在事功則通過對知識、文化和價值觀的傳播，為國家培養人才，為社會發展做出積極貢獻，這種統一不僅在實現個體修養的過程中得以驗證，更在實踐中彰顯了教育家精神的價值和力量。

教育家精神的內涵意蘊是一種豐富而立體的表達，既融合了愛國、理性、仁愛的品質，又將個體修養和社會事功融為一體，這種統一體現在教育家在育人實踐中的綜合素養，使其成為推動社會進步的引領者和人類文明的傳承者［3］。在新時代，教育家精神不僅僅是一種人才培養的理論框架，更是社會前行的動力和文明傳承的燈塔。

三、教育家精神的弘揚路徑

（一）堅持黨的領導，堅定弘揚政治立場

1.深化理論武裝，筑牢思想根基。深化理論武裝是確保教育工作者堅定政治立場的基礎性工作。習近平新時代中國特色社會主義思想是指引全黨工作的行動指南，也是教育家精神的理論源泉。廣大教師應深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，理解其在教育領域的具體體現，將其融入教學實踐中。通過黨組織和學科研討會等形式，加強理論交流，增強教育工作者的政治覺悟和理論水平，使其在思想上緊密團結在以習近平同志為核心的黨中央周圍。同時，應在教育工作者的培訓計劃中加入習近平新時代中國特色社會主義思想的系統學習，組織專業講座、研討會，深化廣大教育者對于社會主義核心價值觀的理解。基于此，使廣大教育工作者在日常工作中能夠更加自覺地踐行黨的教育方針，保持高度的政治敏銳性和堅定性。

2.落實各級黨委責任，強化組織保障。為確保教育家精神的弘揚路徑能夠順利推進，各級黨委需要切實履行領導責任，確保各項政策、措施得到切實貫徹，這既包括將弘揚教育家精神納入各級黨委工作要點，也包括明確責任部門，推動政策的具體實施。黨委領導下的組織體系應建立完善，確保對教育工作者的政治引導和思想教育全面而深入。通過開展各類活動，如政治理論講座、主題研討等，激發廣大教育工作者的政治熱情，使其在學科研究和教學實踐中更好地體現出教育家精神的內涵［4］。此外，政府應為教育工作者提供更好的發展環境，包括職業發展通道、培訓機會、工作條件等，以激發廣大教育工作者的積極性。通過的共同努力，為新一代教育家的成長發展提供堅實支撐，確保其在政治立場上始終同黨中央保持高度一致。

（二）推進中國教育現代化，弘揚教育家精神

1.正確的價值引領。在新時代，為推動中國教育現代化，必須為教師隊伍建設提供正確的價值引領。社會主義核心價值觀作為當代中國精神的體現，是推動社會發展的動力源泉。弘揚教育家精神，以社會主義核心價值觀為引領，通過教育培訓等手段，確立廣大教師的共同價值追求，包括強調社會責任、家國情懷等與中國式現代化相契合的社會主義核心價值觀，從而打造新時代高質量教師隊伍。在實際操作中，通過開設專門的價值觀課程，組織討論和研討會，引導廣大教師自覺踐行社會主義核心價值觀，使其在教學、師德師風等方面體現出對教育家精神的認同和實踐。

2.強大的精神支撐。為推進中國教育現代化，需要為新時代教師隊伍提供強大的精神支撐，包括傳承弘揚中華優秀傳統文化、尊師重教文化的體現，使教育家精神成為每一位教師堅實的精神依靠。為實現這一目標，將中華優秀傳統文化融入教育內容，鼓勵廣大教師參與文化活動，提升文化素養。在教育培訓中，增設有關傳承中華優秀傳統文化的課程，引導廣大教師樹立正確的文化自覺，并豐富教育家精神的內涵。

（三）優化輿論宣傳方式，營造積極向上的氛圍

1.突顯示范作用，樹立宣傳典型。為了使教育家精神廣泛傳揚、深入人心，可突顯新時代教育家的示范作用，樹立宣傳典型。近年來，國家已開展一系列面向教師群體的典型人物選樹活動，其中有“共和國勛章”“七一勛章”“人民教育家”等國家榮譽稱號獲得者，以及全國教書育人楷模、“最美教師”等，都是值得關注的對象。通過積極開展宣傳教育活動，講述這些教育家的先進事跡，可激發廣大教師的思想認同、情感共鳴和效仿意愿。他們的事跡不僅是對教育家精神的生動詮釋，更是一面激勵人心的旗幟。在宣傳工作中，可結合不同典型人物的故事，制作宣傳片、紀錄片，通過各類媒體平臺進行推廣。此外，通過定期組織座談會、經驗交流會等形式，讓教育家與廣大教師面對面交流，使其優秀經驗得以傳承。

2.創新宣傳方式，提升宣傳實效。為了提升教育家精神的宣傳效果，必須創新弘揚方式和表達方式，以更好地引導社會輿論。在這方面，可借助文學作品、影視作品以及美術作品等文藝作品的創作。通過藝術的手法，將教育家精神融入其中，使其在人們的日常生活中得以潛移默化地傳遞。例如，編寫以教育家為主角的小說、創作以其事跡為題材的歌曲、推出反映其人生的影視劇等，這些方式都能夠更加生動地展現新時代教育家的崇高風采。同時，結合社交媒體、短視頻平臺等現代傳媒手段，制作專題微電影、短視頻，以更直觀、易傳播的形式呈現教育家的故事。通過這些創新方式，能夠更好地引起公眾的共鳴，讓教育家精神在社會中形成更加積極向上的價值導向。

3.構建內外聯動的宣傳體系，擴大宣傳范圍。為了使教育家精神深入人心，需構建內外聯動的宣傳體系，擴大宣傳范圍。在國內，可以通過報紙、電視以及新媒體等宣傳渠道，全方位展現新時代教育家的精神風貌，提升人民群眾特別是廣大教師對教育家精神的認知與了解；還可以通過舉辦新時代教育家精神主題展覽、推出專題節目等方式實現。同時，還要注重國際傳播，充分利用我國國際傳播話語體系，開展對外宣傳工作。可以通過向世界介紹中國教育家的先進事跡，傳播中國教育聲音，貢獻中國教育智慧，擴大教育家精神的國際影響力；還可以通過國際學術交流、國際媒體合作等途徑，將新時代中國教育家的精神理念傳遞到更廣泛的國際舞臺上。

（四）深化教育改革，推動教育家精神的實踐

我國正處于全面建成社會主義現代化強國的歷史新征程中，教育作為國家的基石，其質量與水平直接關系到國家的發展。在這一過程中，深化教育改革成為當務之急，而推動教師教育家精神的實踐則成為深化改革的重要一環。（1）建設多元化的教育評價體系，包括多層次、多角度的評價指標，既包括學科知識掌握水平，也涉及學科前沿研究能力、創新教學方法等。通過建設全面而多元的評價指標，可激發廣大教師在教育實踐中更好地展現教育家的特質。（2）深化教育改革需要不斷注入新的理論力量，而教育家精神正是這一理論力量的重要體現。通過推進對教育家精神的深入研究，可引導教師更深刻地理解其內涵，激發教師將理論付諸實踐的積極性。此外，鼓勵教育家精神的創新性實踐，即教育家在解決教育問題時提出新理念、新方法，也是促使教育事業不斷向前發展的關鍵因素。（3）教育家精神的實踐不僅體現在教學過程中，也要通過科研來不斷升華。因此，在深化教育改革的過程中，應鼓勵教師將科研與教學實踐相結合，使理論研究更加貼近實際問題，從而更好地服務于教學實踐［5］。

（五）強化師資隊伍建設，夯實基礎保障

在弘揚教育家精神的道路上，強化師資隊伍建設是夯實基礎保障的關鍵任務。通過建立健全教師準入制度、師德考核評價制度以及師德監督制度，可有效提升教師隊伍的整體素質，確保其在新時代的教育事業中充分發揮示范引領作用。

在教師準入制度方面，可通過依法推行準入查詢工作，對教師的從業資格進行認真審查，著重考查思想政治和師德素養，夯實教師隊伍的質量，這樣不僅能夠為教育家精神的傳承奠定堅實基礎，還能確保教育事業的健康發展。要實現這一目標，需要借鑒教育部印發的《關于推開教職員工準入查詢工作的通知》等相關文件，規定從業禁止制度、嚴格執行師德等方面的標準，確保招聘的教師具備政治立場堅定、師德高尚的品質。通過建立可追溯、可核查的教育檔案體系，將師德、學歷、從業資格等方面的信息納入準入查詢的范疇，既提高了準入標準的科學性和合理性，也有利于對教育家精神傳承者的精準篩選。

在師德考核評價方面，應建立健全師德考核評價制度，將師德表現作為首要評價指標，要以教師自評為主，同時引入學校領導、同事、家長以及學生等多方參與的機制，確保評價全面客觀。制定明確的考核評價標準，明確量化的指標，以師德為重點，全面評估教師在思想政治、教育教學以及學科研究等方面的表現。在建立師德考核評價制度時，應注重因地制宜，根據不同學科、不同年齡層次的學生，以及不同教育階段的特點，細化評價體系。比如，在小學和初中等基礎教育階段，應注重教師對學生品德的培養；在高中和大學階段，可突出教師在學科知識和研究方面的專業水平，這樣能更有針對性地推動師德的提升，為教育家精神的傳承奠定更為堅實的基礎。

此外，為了確保師德建設的長期有效性，需要建立健全師德監督制度，既強調政府督導的關鍵作用，又注重學校內部的監督機制。在政府層面，各級黨委和政府應將加強師德建設作為督導的重點內容，夯實主體責任。通過檢查、評估和獎懲等方式，對教育家精神的傳承和師德建設進行全面監管，確保師資隊伍的專業、能力。同時，學校要建立健全內部的師德監督機制，形成常態化、體系化的工作模式。可通過成立師德委員會、設立師德監察崗位等方式，對教師的師德行為進行定期檢查和評估。

結語

綜上所述，教育家精神的內涵意蘊及其弘揚路徑的探討，對于我國教育事業的發展具有深遠意義。教育家不僅是知識的傳遞者，更是品德的塑造者，是引導學生走向未來的引路人。在這一過程中，應不斷總結經驗、不斷探索、不斷創新，以期為新時代的教育事業注入更多生機和活力。

參考文獻

［1］劉力波，張子崟.新時代教育家精神的內涵意蘊、形成機理與弘揚路徑［J］.陜西師范大學學報（哲學社會科學版），2023，52（5）：28-36.

［2］林煒.教育家精神的理論解讀與弘揚路徑［J］.北京理工大學學報（社會科學版），2024，26（5）：191-198.

［3］劉敏，張新科.教育家精神的時代內涵、價值意蘊及弘揚路徑［J］.南京社會科學，2023（10）：143-151.

［4］吳林龍.教育家精神的內涵要義、現實價值及踐行邏輯［J］.福建教育，2023（49）：5-7.

［5］董輝，孫少帥.以新時代教育家精神引領教師教育高質量發展［J］.陜西師范大學學報（哲學社會科學版），2023，52（5）：37-45.

The Connotation and Promotion Path of the Spirit of Educators in the New Era

WENG Ze-qin

（General Education Department， Guangdong Vocational College of Post and Telecom， Guangzhou， Guangdong 510630， China）

Abstract： The spirit of educators in the new era includes not only a sense of responsibility for the education industry， but also a deep reflection on educational concepts. In this era of rapid information dissemination and everchanging knowledge， educators need to have an interdisciplinary knowledge background and be good at guiding students to face the trend of knowledge. At the same time， respecting and caring for individual differences is also a quality that educators in the new era should possess. This spirit of educators requires educators to innovate on the basis of traditional teaching models to improve teaching effectiveness. Based on this， this article will deeply analyze the connotation and promotion path of the spirit of educators in the new era， in order to provide useful insights for promoting the innovative development of China’s education system.

Key words： the spirit of educators; patriotic; benevolent love; education reform; promotion path