核輻射監測教學訓練改革探索

［摘 要］ 核輻射監測系列課程是火箭軍工程大學輻射防護與核安全本科專業的必修崗位任職課程。針對以往教學訓練過程中偏重輻射監測設備操作使用的“硬實踐”，針對學員綜合能力不足現狀，在系統分析優化課程教學內容、提高教學訓練組織實施標準要求的基礎上，創新性地論證建設了教學訓練用系列真核弱輻射模擬件，探索依托系列模擬件開展“理論教學—實踐體驗—操作訓練”全要素、全流程輻射監測教學訓練模式，通過組織學員參加實戰化比武考核，全面提升學員輻射監測能力與綜合訓練效果。

［關鍵詞］ 核輻射監測；教學訓練；真核弱輻射模擬源項；教學改革

［基金項目］ 2022年度火箭軍工程大學課題“核輻射劑量裝備實戰化教學訓練研究”（HJJKTB2022003）

［作者簡介］ 陳佳林（1986—），男，甘肅平涼人，碩士，火箭軍工程大學講師，主要從事核輻射防護與核安全技術研究；秦 晉（1980—），男，山東棗莊人，碩士，火箭軍工程大學副教授（通信作者），主要從事輻射防護專業研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）42-0067-04 ［收稿日期］ 2023-05-28

隨著核科學技術的不斷發展，核能裝置、輻射源及放射性物質在工業、農業、科學技術研究及國防軍事等領域應用日益廣泛［1］。核科學與技術給人們帶來巨大利益的同時，由于放射性材料的固有輻射特性，會對周邊的生物體及環境帶來一定的輻射效應［2-4］，因而在涉核工作中，法律法規強制要求進行核輻射監測評估［5-8］。由于核輻射的危害性、不可預見性及輻射場分布的復雜性，要求核輻射監測評估工作科學規范和安全高效，在核事故應急、操作任務等過程中，還應具有鮮明的時效特征［9-10］。軍隊涉及核能裝置、輻射源及放射性物質的操作使用，并擔負國家核事故應急處置輻射監測任務。這對軍校核輻射防護與核事故應急相關專業學員提出更高要求，核輻射監測評估綜合分析及實踐能力的培養顯得更加重要。本文總結火箭軍工程大學核輻射監測評估實戰化教學改革探索的經驗，對教學內容及標準要求、教學條件建設、教學訓練組織實施三個方面進行探討。

一、厚實課程教學內容設置，提高教學訓練標準要求

在以往教學訓練過程中，偏重輻射監測系列設備的操作使用，這種“硬實踐”的教學模式，對法規標準、輻射監測基本原理、方法的學習和真核條件下的系統實踐訓練有所弱化，導致學員在實際工作中綜合分析解決實際問題的能力有所欠缺［11-12］。因此，須在以下三個方面進行強化。

（一）從法規層面增強學員對輻射監測工作的認識

系統分析國家（行業）和軍隊核能裝置、輻射源和放射性物質運輸、管理及使用過程中有關輻射防護、核輻射監測以及核安全等方面的法規標準，將與學員專業人才培養目標一致的有關法規標準納入教學內容。在學習過程中，學員從法規層面理解把握輻射監測項目內容、監測方法、質量保證以及評價指標等標準要求，同時培養學員對涉核工作的法規意識及敬畏感。

（二）強化學員對輻射監測基本原理方法的理解把握

系統分析現有輻射監測項目及對應的配套設備，吸收國內外核輻射監測的新方法、新技術。針對各輻射監測項目，梳理總結可能的輻射監測方法，在教學中針對每個輻射監測項目，從理論層面比對分析，加深學員對特定方法學習理解，拓展知識面的廣度和深度，提高能力，增強對專業領域的全面把握。

（三）加強輻射監測實戰化訓練，鍛煉必備的素養

由于輻射監測工作的特殊性，遂行輻射監測任務的能力素質，不僅包括對輻射監測內容方法的理解和儀器設備的使用，還包括恐核心理的克服、復雜輻射場分布的認識、輻射防護及其最優化的把握，以及特定條件下輻射監測實踐的質量保證及其意識的培養。因此，在實踐教學環節中，本?？朔酝僮饔柧殶o輻射監測源項的弊端，立足實際條件，研究建設系列真核弱輻射模擬件。在教學訓練中，運用模擬件模擬有關真實輻射場景，全要素、全流程組織輻射監測操作訓練，提升訓練效果。

二、構設真核弱輻射系列模擬件，加強教學訓練條件建設

核輻射監測系列課程中監測評價的對象來源于源項所釋放的輻射（或放射性污染），但一般情況下，教學訓練工作難以直接依托真實源項開展。本校分析真實源項的幾何特征、輻射特性和物理化學特性，針對性研究建設可用于其輻射監測教學訓練的真核弱輻射系列模擬件，滿足空間輻射場、表面污染、空氣中放射性含量監測及人員內外照射劑量監測等項目的教學需求。目前，已建設大面積平面體模擬件、大球體模擬件、去尖錐體模擬件各2套（圖1給出了實物照）。各模擬件均具有α、β、γ放射性，經輻射特性標定，三種放射性強度均在國家放射性污染控制水平范圍之內［5］。模擬件幾何形態和輻射特性與真實源項具有一定相似性，運用其模擬真實源項組織教學訓練，可獲得具體的輻射監測數據，達到教學訓練的目標。同時，微弱的輻射強度對教學訓練人員不會產生較大的輻射效應。

三、探索“四步走”教學模式，優化課程教學方式方法

結合前期教學條件積累，調研核輻射監測類課程教學訓練方式方法，研究形成輻射監測理論學習、實踐體驗、操作訓練及軍工單位訓練考核“兩個層面”“四步走”的教學訓練模式。

（一）理論層面

注重輻射監測基本理論方法的系統培養，要求學員掌握輻射監測的標準要求、一般輻射監測方法、結果評價、配套設備基本工作原理及操作使用。在教學中，首先針對特定任務實際需要，系統學習相關輻射監測法規標準，把握工作基本要求；其次，運用真核弱輻射模擬件，構設特定涉核工作系列典型輻射場景，引導學員結合實際分析輻射場分布或污染物擴散情況，分析輻射監測需求；再次，針對具體輻射監測項目，比對講授學術領域主流方法及其特點，讓學員掌握大綱要求輻射監測理論的同時，全面認識把握輻射監測方法及其發展；最后，以實地教學的模式，教員理論講解與現場操作演示相結合，系統教授設備及其操作使用方法后，以具體輻射監測項目為牽引，引導學員全流程學習研討監測方法流程、儀器配合運用及有關注意事項。在全流程輻射監測學習過程中，注意強調質量控制、輻射安全和防護最優化有關要點，持續強化培養質量意識、輻射防護最優化觀念和嚴謹細致的工作作風。圖2給出了理論教學方案設計的基本邏輯流程圖。

（二）實踐層面

注重實踐能力的系統培養，通過依次組織實踐體驗、操作訓練及軍工單位訓練考核，逐步提高實踐標準要求，達到實戰化教學目標。圖3給出了實踐層面教學方案設計邏輯圖。在實踐體驗環節中，學員通過實踐體驗，掌握輻射監測流程，能夠運用設備完成具體的輻射監測任務，重在理論方法的強化理解和運用，達到“會”的目標。在操作訓練環節中，給定復雜任務情景，全要素、全流程嚴格規范組織操作訓練，注重協同配合與任務實施流程優化，達到“規范熟練”的目標。在軍工單位訓練考核環節中，觀摩、參與實戰操作，尋找差距不足，通過實戰化比武考核，進一步提升能力素質，達到“實戰化”教學目標。

1.實踐體驗，教員運用真核弱輻射模擬件構設情景，學員根據輻射監測基本理論，分析監測項目，確定監測方案，運用配套儀器設備，依次展開各項目的輻射監測實踐。在該環節中，教員重點觀察學員在實踐體驗中的綜合表現，評估學員對原理方法的理解和掌握情況，注重觀察學員可能出現的問題，引導學員在實踐過程中發現問題，并分析解決問題，強調有關注意事項。學員在實踐體驗中進一步強化對輻射監測基本原理方法和設備的理解認識。

2.操作訓練，教員緊密結合特定任務需求，運用模擬件模擬構設輻射監測工作場景，學員按監測項目合理分組，明確分工，各項目同時實施，各組之間和組內各角色協同配合，全流程完成各項目輻射監測及評價工作。在訓練過程中，嚴格規范使用個人防護裝具，注重各組之間和組內角色之間的協同配合，在保證質量的前提下，優化操作流程，壓縮任務總體時間，高效規范完成監測任務。

3.軍工單位訓練考核，學員進行分批次輪轉學習。首先，學員觀摩專業人員實施全流程真實輻射監測任務，從方法流程、質量保證及輻射防護等方面尋找差距不足，邀請資深專家進行交流學習，強化學習理解；其次，學員走進實戰，與專業人員混合編組，在專業人員一對一幫帶下參與真實輻射監測綜合演練，進一步鍛煉能力素質；最后，學員參加真實源項情況下輻射監測綜合比武考核，完成考核任務的同時進一步提升輻射監測能力素質，達到實戰化教學訓練目標。

總結與展望

課程團隊結合自身條件和教學資源，首先，根據人才培養需求，從大綱層面對教學內容進行了調整優化，提升法規標準在輻射監測系列課程中的地位，強化輻射監測基本理論方法的學習，以強化全流程、全要素操作訓練的方式，進一步強化綜合能力和實戰能力的培養。其次，創新性地提出運用幾何形態和輻射特性接近真實源項的真核弱輻射模擬件構設輻射監測場景，依托模擬件全要素、全流程開展輻射監測教學訓練的思路，解決核輻射監測教學訓練中普遍存在的源項短缺問題，且不會引起明顯的輻射防護管理問題。最后，提出輻射監測教學訓練“四步走”培養模式，依次通過理論學習、實踐體驗、操作訓練、軍工單位比武考核的遞進式學習訓練，達到教學目標。在經過實施運行中，該模式目前還存在一些不足，一方面，模擬件還不能完全滿足使用要求，如對于空氣中放射性污染（如放射性氣溶膠等）的模擬比較困難；另一方面，“四步走”教學訓練模式對教員數量和專業素養要求較高，目前能夠嚴格按標準要求組織教學訓練的教員人數明顯不足。后續通過不斷努力建設，完善教學訓練體系，配套模擬輻射源項，加強教學團隊建設，強化與軍工單位的合作，持續將該教學訓練模式走深走實，為培養合格的輻射防護與核安全人才做出貢獻。

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Exploration of Teaching and Training Reform of Nuclear Radiation Monitoring

CHEN Jia-lin， ZHOU Man， QIN Jin， YAO Qing-xu

（Rocket Force University of Engineering， Xi’an， Shaanxi 710025， China）

Abstract： The series of courses of nuclear radiation monitoring are compulsory post holding courses for the undergraduate major of radiation protection and nuclear safety in the university. In response to the “hard practice” of emphasizing the operation and use of radiation monitoring equipment in previous teaching and training processes， and the current situation of insufficient comprehensive abilities of students， based on systematic analysis and optimization of course teaching content and improvement of teaching and training organization and implementation standards， a series of eukaryotic weak radiation simulation training materials for teaching and training have been innovatively demonstrated and constructed. The paper explores the full eclements and full process radiation monitoring teaching and training mode of “theoretical teaching-practical experience-operational training” based on a series of simulated source items， and comprehensively improve students’ radiation monitoring ability and comprehensive training effectiveness by organizing them to participate in practical competition assessments.

Key words： nuclear radiation monitoring; teaching and training; Eukaryotic weak radiation simulation source term; reform in education