“電子對抗分隊訓練”課程思政建設探索

［摘 要］ “電子對抗分隊訓練”是一門以培養學員實戰化組訓能力為核心的首次任職課程，在人才培養體系中具有重要作用。為深入推進“電子對抗分隊訓練”課程思政建設，充分發揮課程育人價值，分析了該課程的課程思政建設現狀。針對課程思政建設的不足，從提升教員思政能力水平、加強課程思政系統設計、優化課程思政教學實施以及完善課程思政評價機制等方面，探索了“電子對抗分隊訓練”課程思政建設實施路徑。教學實踐表明，學員的專業水平和思政素養得到了有效提升。

［關鍵詞］ 電子對抗分隊訓練；課程思政；思政元素；建設路徑；教學實施

［基金項目］ 2021年度空軍預警學院教學成果立項培育課題

［作者簡介］ 許登榮（1991—），男，湖南邵陽人，碩士，空軍預警學院講師，主要從事電磁頻譜作戰理論與技術研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）42-0075-04 ［收稿日期］ 2023-04-25

《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱《綱要》）指出，把思想政治教育貫穿人才培養體系，全面推進高校課程思政建設，發揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養質量。在《綱要》的指導下，地方高等院校加大了課程思政的建設力度，取得了良好的建設成效［1］。軍隊院校承擔培養德才兼備的高素質專業化新型軍事人才的任務，加強課程思政建設不僅是落實立德樹人、為戰育人要求的具體舉措，也是培養有靈魂、有本事、有血性、有品德的新一代革命軍人的有力支撐［2］。“電子對抗分隊訓練”課程是空軍預警學院XX專業生長軍官學員首次任職模塊的主干課程，在課程體系中具有重要的地位。大力推進“電子對抗分隊訓練”課程思政建設，充分發揮課程的育人價值，對提升課堂教學效果和提高人才培養質量具有重要意義。當前，該課程團隊圍繞思政元素挖掘、課程思政實施等進行了有意義的探索，但也存在“硬思政”“貼標簽”“兩張皮”［3］等現象。針對這些問題，本文以《綱要》為指導，結合課程教學特點和課程思政建設現狀，探索了“電子對抗分隊訓練”課程思政的建設路徑和實施方法。

一、課程思政建設現狀

“電子對抗分隊訓練”作為一門面向本科大四學員的首次任職課程，聚焦學員對訓練基礎理論的掌握和組訓技能的培養，使學員懂理論、會組訓，能夠勝任部隊的軍事訓練組織工作，課程重要性不言而喻。因此，在以往的教學中，教學團隊將主要精力用在對課程的教學設計上和實戰化教學資源建設上，對課程思政重視不夠，導致課程思政建設相對薄弱，具體表現在以下幾個方面。

（一）教員思政能力水平有待提升

（1）對課程思政的認識存在偏差。表現在個別教員對課程思政的內涵理解不夠深入，認為課程思政就是在課堂講授知識時簡單地加入思想教育內容。極少數教員認為“電子對抗分隊訓練”課程本身就帶有思政性質，加上平時有學員隊干部和思政課教員對學員進行政治教育，不需專門在“電子對抗分隊訓練”課程中進行思政教育。（2）思政教學能力有待提升。表現在個別教員對思政元素挖掘不夠充分，難以找到思政元素與課程教學內容的最佳結合點，導致思政效果不夠理想。

（二）課程思政系統設計有待加強

在課程思政教學中，更多的是教員根據自身的知識水平和思政素養在教學中或多或少地融入思政元素，課程思政的隨意性、主觀性較大，課程思政系統化設計不強。沒有通盤考慮課程思政與課程團隊建設、課程資源建設、課堂教學以及教學評價之間的關系。對如何實現知識傳授、能力塑造與價值引領一體化缺少足夠的思考，導致課程思政的目標設計不夠聚焦、思政元素挖掘不夠充分、思政方式方法設計不夠有效。

（三）課程思政教學實施有待優化

（1）在思政教學實施環節上不夠全面。課程思政更多的是在理論教學中講授，沒有充分利用課前、課中、課后等所有教學活動環節，導致發揮課程育人價值的時間較少，學員對思政內容的印象不深，難以達到立德樹人的目標要求。（2）教學方法手段不夠豐富。研討式、案例式、任務驅動式以及角色扮演式等突出學生主體地位的教學方式方法采用得還不夠多，導致學生對課程思政內容興趣不高，難以入耳入心。

（四）課程思政評價機制有待完善

課程思政評價主要通過檢查教員課程教學計劃、教案中有沒有課程思政設計，在課堂中有沒有實施、怎么實施課堂思政等方式進行。對教員課程思政效果評價方式較少，如學員對課程思政內容是否認可？對思想認識和行動產生了哪些改變？導致課程思政流于表面和形式。教員對真實的思政育人效果缺乏了解，以致真實反饋沒有進入思政建設閉環，課程思政建設水平難以得到持續性提高。

二、課程思政建設路徑

《綱要》指出，要緊緊抓住教師隊伍“主力軍”、課程建設“主戰場”、課堂教學“主渠道”，讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔好育人責任。在《綱要》指導下，課程團隊以立德樹人、為戰育人為根本目標，從以下幾個方面探索了“電子對抗分隊訓練”課程思政建設實施路徑。

（一）提升教員思政能力水平

教員是課程思政的主力軍，其思政能力的高低直接決定思政效果的好壞，必須持續加強教員思政能力的建設。（1）提升對課程思政的價值認同。通過集體學習各級有關課程思政的文件法規，參加課程思政的輔導授課等方式，厘清課程思政的概念內涵、價值取向，認清課程思政在教學中的重要意義。（2）提升思政教學能力。一方面，通過日常的政治理論教育與學習，部隊代任職、支援部隊、參加重大演訓活動等時機，系統了解思政教育的內容體系和部隊開展思政教育的經驗方法。另一方面，通過參加軍地組織的課程思政培訓班，邀請軍地思政專家進行示范授課、與學員隊干部集體備課以及參加教學比武等方式，全面提高學情分析能力、思政元素挖掘能力、思政教學設計和實施能力以及課程思政的評價能力。

（二）加強課程思政系統設計

課程思政的實質是將思想政治教育融入課程教學和改革的各環節、各方面，實現立德樹人、潤物無聲［4］。因此，為增強思政效果，減少課程思政的隨意性，必須加強課程思政的系統化設計。

1.基于產出導向，確定思政目標。產出導向教育（outcome-based education， OBE）是指以產出為本的教育理念，相比傳統教學，其更加關注學生的“產出”，關注學生的學習效果［3］。課程基于OBE理念，瞄準本專業培養“能打仗、打勝仗”的電子對抗專業優秀指揮人才的目標。確定“電子對抗分隊訓練”課程思政的總目標，為培養學員“為戰而訓、按綱施訓、科學施訓”的電子對抗分隊軍事訓練方法理念，樹立正確的政治觀和軍人職業觀，培育家國情懷、戰斗精神和科學思維。

2.根據課程內容，挖掘思政元素。課程以思政教育目標為牽引，全面分析課程的知識內容體系，系統挖掘與課程內容密切相關的思政元素。（1）軍人價值觀元素。通過訓練案例、典型事跡以及訓練法規制度等素材資料，結合學員切身的組訓實踐，強化學員聽黨指揮、能打勝仗、作風優良的軍人價值取向。（2）社會主義核心價值觀元素。通過引入軍事訓練先進單位及標兵事跡、名言警句以及訓練案例等素材，結合教員的言傳身教和在教學中的嚴格要求，啟發學員提高愛崗敬業、團結合作以及誠實守信等個人素質和修養。（3）科學精神元素。結合最新的演訓成果、先進的訓練方法手段以及成功的訓練案例等素材，激發學員探索未知、追求真理的科學精神，樹立循序漸進、科學施訓的思維理念。（4）法治意識元素。通過引入法規制度、教訓通報等素材，強化學員法治意識和法治思維，形成依法治訓、按綱施訓的行為自覺。

3.結合教學實施，設計融入方法。挖掘思政元素的最終目的，是通過靈活合理的方式將其有效融入教學內容中，以實現育才和育人相統一。在實施課程思政教學時，“電子對抗分隊訓練”課程主要采用講授、演示、討論、探究、觀摩、自學以及實踐等方式，通過探索新型教學模式方法，將思政元素有機融入教學內容和教學活動中。課程的部分課程思政設計如表1所示。

（三）優化課程思政教學實施

課程思政實施的關鍵是找抓住課程教學的主線［5］。課程通過抓好課前環節、把握課堂環節、用好課后環節，優化課程思政教學實施，在潛移默化中實現育人目標。

1.抓好課前環節。（1）抓好教學動員（聯席）會環節。教員在介紹課程基本情況的基礎上，與學員一起重溫當年的軍隊開訓動員令，使學員充分領會學好“電子對抗分隊訓練”課程的重要意義，強化練就過硬本領、擔當強軍重任的使命自覺。（2）抓好學員的學習準備。針對“電子對抗分隊訓練”課程實踐性強、閱讀教材感受不深的特點，在講授訓練計劃制訂、教案編寫、理論教學以及技能教練等內容之前，給學員布置一些與授課內容有關的小任務，鍛煉學員信息收集、分析問題和解決問題的能力。

2.把握課堂環節。在理論教學中，針對平鋪直敘的講授，學員興趣不高、思政效果不理想等問題。根據講授內容不同可分別采用啟發式、問題式、翻轉式、線上線下混合式、研討式以及案例式等以學員為中心的教學模式方法，突出學員的主體地位，啟發學員思維。在教員知識傳授和學員知識探究中有機融入思政內容，實現顯性育才與隱性育人為一體。實踐教學中，按照學思結合、知行合一的理念，主要采用任務驅動式、分組作業式、崗位體驗式等教學方法，使學員在實踐中掌握知識技能，提升組訓能力，同時增強敢于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。

3.用好課后環節。（1）提供拓展知識的思考題。針對分隊訓練實踐性強的特點，在學員學完相關專題理論內容以及開展實踐之后，布置一些開放性思考題，讓學員思考怎么解決訓練中存在的問題，不斷拓展思維空間，培育高階思維。（2）開展第二課堂活動。針對大部分本科學員缺少部隊經歷，對電抗部隊不了解，存在第一崗位任職焦慮的問題，邀請本專業來自部隊一線的現職軍官學員、研究生學員為本科學員進行授課，解答本科學員存在的困惑和疑難問題。通過交流討論，使本科學員進一步認清自己作為電抗部隊未來指揮員的身份定位和使命責任，提升看待問題的層次。

（四）完善課程思政評價機制

課程思政評價是幫助教員改進教學、提升思想政治教育能力的重要手段之一，合理完善的課程思政評價機制有利于激發教員開展課程思政的主動性和積極性，提升課程思政教學質量。（1）將課程思政納入教育教學評價體系。將課程思政作為新教員上崗考核、教學比武、課堂評價、課程建設以及評選優秀教員等活動的重要指標，通過檢查課程教學計劃、課次教案以及督導聽課等方式，評價“電子對抗分隊訓練”課程思政的具體落實情況，調動教員開展課程思政的積極性。（2）完善課程思政教學效果的評價體系。建立以學員為評價對象，以學員、教員、隊干部、機關、督導專家等為評價主體的多元化綜合評價體系。在評價內容上，不僅包括對課程知識和技能的評價，還包括學習態度、政治信仰、軍人素質以及能力思維等思政素養等方面評價。在評價方式上，包括學員自評、教員對學員的評價、隊干部對學員的評價以及機關和督導專家對學員的評價等。在評價方法上，綜合運用考核、測驗、面談以及問卷調查等，突出對學員的形成性考核，以此多角度、多方面客觀評價課程思政教學效果。

三、教學效果

近年來，“電子對抗分隊訓練”課程按照上述方法和措施，大力開展課程思政建設，取得了良好的教學效果，具體表現如下。

（一）提升了學員對課程和專業的認可度

通過將案例故事、名人名言等思政元素有機融入課程內容，讓學員開展全過程組訓實踐，增強了學員對軍事訓練在提升戰斗力、履行職能使命等方面的重要作用，以及電子對抗在現代戰爭的重要地位的認可程度，提升了對學習“電子對抗分隊訓練”課程的興趣，促進了學習成績和專業技能的提升。

（二）增強了學員的使命感和責任感

通過貫穿始終強調學員組訓者、指揮員的身份，論述訓練與戰爭之間的辯證關系，并將典型人物事跡融入課堂，增強了學員作為電子對抗部隊指揮員的使命感和責任感，強化了學員錘煉過硬本領、擔當強軍重任的使命自覺，堅定了長期為部隊服務的理想信念。

（三）提升了學員的綜合能力素質

通過問題研討、展示匯報、分組作業以及組訓實踐等活動，拓展了學員的思維層次，使學員初步掌握了組織軍事訓練的一般方法，鍛煉了學員口頭表達、組織協調能力，提高發現問題、分析問題和解決問題的能力，提升了學員的綜合能力素質。

結語

針對“電子對抗分隊訓練”課程思政建設的不足，并結合該課程特點，本文從提升教員思政能力水平、加強課程思政系統設計、優化課程思政教學實施和完善課程思政評價機制等方面，探索了“電子對抗分隊訓練”課程思政建設實施路徑。實踐教學效果表明，在傳授知識的同時，增強了學員學習的積極性和主動性，堅定了理想信念，強化了軍人的使命感和責任感，提升了綜合素質能力，驗證了本門課程的思政建設方法具有一定的應用推廣價值。

參考文獻

［1］蒲清平，何麗玲.新時代高校課程思政教學提質增效的實踐路徑［J］.思想教育研究，2022（1）：109-114.

［2］沙楠，郭明喜，謝威，等.“通信抗干擾技術與應用”課程思政元素庫構建研究［J］.高等教育研究學報，2021，44（4）：89-92.

［3］涂靜，石卉，吳曉彪，等.基于OBE的通信設備使用與維修課程思政教學方法［J］.空軍預警學院學報，2021，35（1）：60-63.

［4］陳華棟.課程思政：從理念到實踐［M］.上海：上海交通大學出版社，2020：50-51.

［5］馬睿，張冬初，張勇.雷達兵分隊管理課程思政建設探析［J］.空軍預警學院學報，2021，35（2）：153-156.

Exploration on Curriculum Ideology and Politics Construction of Electronic Countermeasure Detachment Training Course

XU Deng-rong， WENG Cheng-xiang， WAN Jian-gang， ZHOU Yan

（Air Force Early Warning Academy， Wuhan， Hubei 430019， China）

Abstract： Electronic Countermeasure Detachment Training is a initial-employment course that focuses on cultivating students’ practical training abilities and plays an important role in the talent cultivation system. In order to further promote the curriculum ideology and politics construction of the Electronic Countermeasure Detachment Training course and completely play the educational value of the course， this paper analyzes the current situation of the curriculum ideology and politics of the course， and in view of the deficiencies of the curriculum ideology and politics of the course， explores implementation path of the curriculum ideology and politics of the Electronic Countermeasure Dtachment Training course from aspects of improving the level of teachers’ curriculum ideology and politics ability， strengthening the system design of curriculum ideology and politics， optimizing the implementation teaching of curriculum ideology and politics， and improving curriculum ideology and politics evaluation mechanism. The teaching practice shows that students’ professional level and ideological and political literacy have been effectively improved.

Key words： Electronic Countermeasure Detachment Training Course; curriculum ideology and politics; ideological and political elements; implementation path; teaching implementation