校企合作研究生課程思政與實(shí)踐育人模式探索

［摘 要］ “四個(gè)面向”的提出，為我國(guó)“十四五”時(shí)期以及更長(zhǎng)一個(gè)時(shí)期推動(dòng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、加快科技創(chuàng)新步伐指明了方向。高校研究生教育既肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的歷史重任，更關(guān)乎我國(guó)建成創(chuàng)新型國(guó)家、建成世界科技強(qiáng)國(guó)的歷史使命。梳理了研究生教育在課程思政與實(shí)踐育人發(fā)展方面的現(xiàn)狀與存在的關(guān)鍵問(wèn)題，提出了“一核兩翼三融四有”的思政導(dǎo)學(xué)與實(shí)踐育人模式，結(jié)合團(tuán)隊(duì)在安全和應(yīng)急類課程教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，介紹了教學(xué)模式、培育機(jī)制以及實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面的具體措施與取得的成效。

［關(guān)鍵詞］ “四個(gè)面向”；課程思政；實(shí)踐育人；校企合作

［基金項(xiàng)目］ 2022年度河北省高校黨建研究課題“‘四個(gè)面向’背景下研究生導(dǎo)學(xué)思政體系研究”（GXDJ2022A027）；2022年度河北省研究生教學(xué)研究示范中心項(xiàng)目“交通基礎(chǔ)設(shè)施系統(tǒng)安全與應(yīng)急課程思政教學(xué)研究示范中心”（YSFZX2022015）

［作者簡(jiǎn)介］ 徐 飛（1988—），男，河北邢臺(tái)人，博士，石家莊鐵道大學(xué)安全工程與應(yīng)急管理學(xué)院副教授，主要從事隧道與地下工程研究。

［中圖分類號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）42-0115-04 ［收稿日期］ 2023-05-10

習(xí)近平總書(shū)記在科學(xué)家座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持面向世界科技前沿、面向經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng)、面向國(guó)家重大需求、面向人民生命健康［1］。為我國(guó)“十四五”時(shí)期以及更長(zhǎng)時(shí)期推動(dòng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、加快科技創(chuàng)新步伐指明了方向。習(xí)近平總書(shū)記在中央人才工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，努力建設(shè)一支愛(ài)黨報(bào)國(guó)、敬業(yè)奉獻(xiàn)、具有突出技術(shù)創(chuàng)新能力、善于解決復(fù)雜工程問(wèn)題的工程師隊(duì)伍［2］。

研究生作為我國(guó)科技創(chuàng)新重要的基礎(chǔ)力量，在“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的重要交匯期，研究生教育既肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的歷史重任，更關(guān)乎我國(guó)建成創(chuàng)新型國(guó)家、建成世界科技強(qiáng)國(guó)的歷史使命［3-4］。在新工科建設(shè)背景下，面向應(yīng)用型院校土木、水利、交通等專業(yè)人才培養(yǎng)滯后于企業(yè)所需的痛點(diǎn)問(wèn)題，以培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情懷、創(chuàng)新精神、國(guó)際視野的卓越工程師與工程科學(xué)家為目標(biāo)，依托校企深度合作等實(shí)踐育人平臺(tái)，結(jié)合“四個(gè)面向”背景下研究生導(dǎo)學(xué)思政體系研究等新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目，形成校企合作、產(chǎn)教融合捆綁式聯(lián)盟，共享人才、資金、項(xiàng)目、成果等優(yōu)勢(shì)資源。作為人才培養(yǎng)“雙主體”共同參與，符合新時(shí)代研究生特點(diǎn)的“導(dǎo)學(xué)思政”體系，打通產(chǎn)學(xué)研用鏈條，形成學(xué)校與企業(yè)雙方各求所需、利益共享的研究生思政導(dǎo)學(xué)與實(shí)踐育人培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人和全方位育人的“三全育人”工作目標(biāo)，打造以高校人才培養(yǎng)為中心、企業(yè)科技創(chuàng)新為支點(diǎn)的協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)。

一、現(xiàn)狀分析與關(guān)鍵問(wèn)題

研究生群體相較于本科生群體思想更為成熟、社會(huì)角色更為多元，因此在重視課堂教育這一核心育人載體的同時(shí)，立足于思政導(dǎo)學(xué)和實(shí)踐育人關(guān)系，踐行習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)等相關(guān)重要指示精神，深入開(kāi)展思政實(shí)踐育人模式創(chuàng)新與實(shí)踐，通過(guò)“一中心多支點(diǎn)”協(xié)同育人模式實(shí)踐，構(gòu)建土木工程領(lǐng)域國(guó)際領(lǐng)先的人才培養(yǎng)研究創(chuàng)新平臺(tái)，貫徹落實(shí)為黨育人、為國(guó)育才的教學(xué)任務(wù)。

近年來(lái)，各高校在課程思政和實(shí)踐育人建設(shè)上積極探索，形成了一系列富有成效的工作模式和經(jīng)驗(yàn)［5-6］。但在研究生思政教育方面還有不足：（1）研究生群體的培養(yǎng)場(chǎng)景多以實(shí)驗(yàn)室、課題組為主體，主要體現(xiàn)為與導(dǎo)師的學(xué)術(shù)交流。（2）導(dǎo)師與學(xué)生的思想政治工作體系相互獨(dú)立，無(wú)法形成合力，如何發(fā)揮指導(dǎo)教師的作用成為關(guān)鍵。在研究生實(shí)踐育人方面存在的問(wèn)題：（1）產(chǎn)業(yè)教育分離。實(shí)踐育人體系封閉，學(xué)科專業(yè)劃分過(guò)細(xì)，實(shí)踐教學(xué)滯后于現(xiàn)代工程技術(shù)，人才難以適應(yīng)新時(shí)代企業(yè)創(chuàng)新主體需求。（2）實(shí)踐平臺(tái)匱乏。高校實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)硬件平臺(tái)與工程實(shí)際相對(duì)脫離，實(shí)踐過(guò)程以書(shū)本案例為主，難以實(shí)現(xiàn)“沉浸式”工程場(chǎng)景體驗(yàn)。（3）教學(xué)資源封閉。校企間教學(xué)資源融合的機(jī)制短缺，難以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享共用，全員全程全方位教學(xué)貫通存在堵點(diǎn)。

深化以黨建為引領(lǐng)的思想政治教育與科學(xué)研究并重的導(dǎo)學(xué)思政育人模式。由于工科專業(yè)科研項(xiàng)目立足實(shí)驗(yàn)室、課題組、工程現(xiàn)場(chǎng)，地點(diǎn)變動(dòng)經(jīng)常導(dǎo)致導(dǎo)師和研究生流動(dòng)頻繁［7］，要解決好人員頻繁流動(dòng)對(duì)建立常態(tài)化導(dǎo)學(xué)思政模式所帶來(lái)的不利影響。

建設(shè)良好的導(dǎo)學(xué)思政模式，全方位發(fā)揮導(dǎo)師的示范作用。導(dǎo)學(xué)思政不僅要求導(dǎo)師在學(xué)術(shù)科研層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，更應(yīng)聚焦于個(gè)人生活層面的情感交流和職業(yè)發(fā)展層面的就業(yè)方向和價(jià)值選擇引導(dǎo)，后二者的實(shí)現(xiàn)對(duì)于構(gòu)建良好的導(dǎo)學(xué)互動(dòng)關(guān)系具有重要意義。研究生群體的培養(yǎng)場(chǎng)景主要發(fā)生在以實(shí)驗(yàn)室、課題組、工程現(xiàn)場(chǎng)為主體的空間中，其中導(dǎo)師與學(xué)生的思政體系雖有交集，但總體上仍未形成密切的互動(dòng)關(guān)系。

二、思政導(dǎo)學(xué)與實(shí)踐協(xié)同育人的思考和建議

探索“四個(gè)面向”背景下，“一核兩翼三融四有”的思政導(dǎo)學(xué)與實(shí)踐育人模式，如圖1所示。“一核”的導(dǎo)學(xué)思政育人內(nèi)涵，即揭示以建立黨建為基、德育為本，培養(yǎng)思想信念堅(jiān)定、德才兼?zhèn)涔た蒲芯可鸀楹诵牡膶?dǎo)學(xué)思政育人內(nèi)涵；“兩翼”的導(dǎo)學(xué)思政育人模式，即創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)兩翼齊飛的研究生導(dǎo)學(xué)思政育人模式；“三融”的導(dǎo)學(xué)思政育人實(shí)踐，即促進(jìn)研究生學(xué)科交叉融合、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)融合、科教與產(chǎn)教融合的導(dǎo)學(xué)思政育人實(shí)踐；“四有”的導(dǎo)學(xué)思政育人效果，即落實(shí)研究生理論有創(chuàng)新、技術(shù)有突破、裝備能落地、工程有效果的導(dǎo)學(xué)思政育人效果。

1.深化“四個(gè)面向”要求，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，全面落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)和科學(xué)家座談會(huì)精神。面向國(guó)家重大需求，聚焦提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，在實(shí)踐中探索實(shí)踐—理論—?jiǎng)?chuàng)新的新型導(dǎo)學(xué)思政關(guān)系，揭示以建立黨建為基、德育為本，培養(yǎng)德才兼?zhèn)湫凸た茖I(yè)研究生為核心的導(dǎo)學(xué)思政育人內(nèi)涵。

2.堅(jiān)持教育“四為”方針，完善以黨建促科研的教育發(fā)展模式。立足黨支部開(kāi)展實(shí)踐思政教育，結(jié)合典型思政案例，依托黨支部建設(shè)舉措開(kāi)展創(chuàng)新思政教育。以課題組為單位，探索優(yōu)化高校研究生黨建工作機(jī)制，研究思政教育與科學(xué)研究相結(jié)合的育人機(jī)制，充分發(fā)揮教師黨員和研究生黨員的先鋒模范作用。

3.探索融合培養(yǎng)機(jī)制，力求將研究生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的復(fù)合型高層次人才。通過(guò)鼓勵(lì)研究生選擇交叉專業(yè)課程，提高學(xué)生的學(xué)科交叉融合能力；完善人才培養(yǎng)機(jī)制，加強(qiáng)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與指導(dǎo)，提高研究生創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化能力；加強(qiáng)科教與產(chǎn)教融合，立足大型科研平臺(tái)，依托重大工程項(xiàng)目，與行業(yè)優(yōu)勢(shì)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，推動(dòng)科技成果轉(zhuǎn)化落地。

三、思政導(dǎo)學(xué)與實(shí)踐協(xié)同育人模式實(shí)踐

1.主要內(nèi)容。（1）構(gòu)建多層次、面向土木工程行業(yè)實(shí)際需求的實(shí)踐育人體系，強(qiáng)化學(xué)生解決多學(xué)科交叉復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。針對(duì)教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的產(chǎn)教融合的機(jī)制短缺問(wèn)題，通過(guò)“理念共融共通、平臺(tái)共建共享”的產(chǎn)教融合新機(jī)制，吸引相關(guān)企業(yè)加入，匯聚盤(pán)活現(xiàn)有科技成果及試驗(yàn)設(shè)施等資源。通過(guò)跟蹤工程現(xiàn)場(chǎng)和校企雙導(dǎo)師制度，建立依托工程實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)仿真研究聯(lián)合協(xié)同育人實(shí)踐教學(xué)模式途徑，推動(dòng)多學(xué)科交叉融合與發(fā)展。形成高校人才培養(yǎng)為中心、多企科技創(chuàng)新為支點(diǎn)的捆綁式聯(lián)盟體，協(xié)同育人、協(xié)同辦學(xué)、協(xié)同創(chuàng)新，促進(jìn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)體系全方位的融合，形成供給—需求—供給的閉環(huán)協(xié)同育人模式。（2）建設(shè)土木基礎(chǔ)設(shè)施多尺度、多場(chǎng)景的綜合實(shí)踐教學(xué)基地，搭建物理與數(shù)字交互式網(wǎng)絡(luò)化實(shí)踐教學(xué)軟硬件平臺(tái)體系，為多學(xué)科交叉實(shí)踐教學(xué)提供平臺(tái)支撐。依托校企共建實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地及國(guó)家重大工程現(xiàn)場(chǎng)，創(chuàng)建涵蓋隧道、橋梁、路基以及軌道等綜合支撐的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地。

2.實(shí)施目標(biāo)。緊扣新工科背景，深化校企協(xié)同、產(chǎn)教融合機(jī)制的創(chuàng)新，構(gòu)筑高校與行業(yè)、企業(yè)協(xié)同育人、協(xié)同辦學(xué)、協(xié)同創(chuàng)新的實(shí)踐育人培養(yǎng)模式，形成校企合作、深度互動(dòng)的新局面，建立校企“捆綁式”產(chǎn)教融合實(shí)踐育人的新體系，打造土木人才培養(yǎng)實(shí)踐育人的新范式和協(xié)同創(chuàng)新育人平臺(tái)。

3.預(yù)期成效。（1）實(shí)踐育人體系創(chuàng)新。提出多學(xué)科交叉融合實(shí)踐育人理念，構(gòu)建校企協(xié)同育人特色實(shí)踐教學(xué)體系，支撐新時(shí)代土木創(chuàng)新人才培養(yǎng)。以新時(shí)代土木人才培養(yǎng)需求為導(dǎo)向，聯(lián)合多個(gè)企業(yè)共建實(shí)踐平臺(tái)，建立工程實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)仿真研究聯(lián)合協(xié)同育人的實(shí)踐教學(xué)模式，構(gòu)建校企聯(lián)合實(shí)踐育人體系，疏通高校與企業(yè)融會(huì)貫通的堵點(diǎn)，推動(dòng)土木、交通以及水利等相關(guān)專業(yè)本科生、研究生和青年教師全鏈條人才培養(yǎng)。（2）實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)模式創(chuàng)新。提出以人才培養(yǎng)為中心、多企業(yè)支點(diǎn)協(xié)同的平臺(tái)建設(shè)模式，補(bǔ)強(qiáng)實(shí)踐育人軟件和硬件“短板”。提出高校、企業(yè)多主體協(xié)同、多形式投入、多產(chǎn)權(quán)運(yùn)營(yíng)的實(shí)踐育人平臺(tái)共建模式，匯聚相關(guān)領(lǐng)域高校、相關(guān)企業(yè)多方面、多場(chǎng)景試驗(yàn)設(shè)施和特色試驗(yàn)資源，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同與數(shù)字交互的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)體系。

4.保障措施。（1）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷完善管理制度，實(shí)現(xiàn)資源共享，進(jìn)一步加大緊缺科研方向的教師培訓(xùn)力度，推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)。為切實(shí)推進(jìn)思政教育創(chuàng)新，深化課程思政教育改革，提高教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)院引導(dǎo)中心開(kāi)展了大量的精品課程。為了營(yíng)造良好的科研氛圍，提高科研人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和科研能力，提出了一系列的教師考核辦法。（2）加強(qiáng)配套設(shè)施建設(shè)，豐富資料設(shè)備，建立網(wǎng)絡(luò)科研平臺(tái)，改善工作條件和環(huán)境，加大實(shí)驗(yàn)室投入，改善實(shí)驗(yàn)人員工作條件。使中心利用學(xué)校、合作共建單位支持經(jīng)費(fèi)，建立黨建圖書(shū)館、教學(xué)科研實(shí)驗(yàn)室、開(kāi)展“三會(huì)一課”以及黨員活動(dòng)室，建立富有創(chuàng)新性的保障機(jī)制，先進(jìn)性的規(guī)劃理念，同時(shí)具備敢于突破常規(guī)的勇氣。

四、實(shí)施案例介紹

石家莊鐵道大學(xué)始終堅(jiān)持以立德樹(shù)人為己任，把黨建和思想政治工作擺在學(xué)校改革發(fā)展的首要位置。石家莊鐵道大學(xué)安全工程與應(yīng)急管理學(xué)院瞄準(zhǔn)國(guó)家重大戰(zhàn)略需求，依托安全和應(yīng)急類課程多年教學(xué)改革成果，以新時(shí)代、新工科教育教學(xué)為背景，突出“實(shí)踐和創(chuàng)新”是創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的核心，在教學(xué)模式、培育機(jī)制以及實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行了大膽的改革，成立交通基礎(chǔ)設(shè)施系統(tǒng)安全與應(yīng)急課程思政教學(xué)研究示范中心，在思政導(dǎo)學(xué)與實(shí)踐育人方面獲得了很好的效果。

1.立德樹(shù)人與教育教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐深度融合。弘揚(yáng)西柏坡精神，做好思政教育工作。組織學(xué)生到革命圣地西柏坡接受紅色革命教育，學(xué)生身臨其境感受中國(guó)共產(chǎn)黨黨員勇于斗爭(zhēng)的魄力和艱苦奮斗、英勇頑強(qiáng)的精神；依托“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)、“燈塔—黨建在線”平臺(tái)，強(qiáng)化思想政治主題教育，進(jìn)行支部知識(shí)競(jìng)賽，積極向?qū)W生傳遞社會(huì)主義核心價(jià)值觀；開(kāi)展了富有行業(yè)特色的社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，厚植學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，培養(yǎng)學(xué)生的砥礪強(qiáng)國(guó)之志。

2.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。傳承黃大年精神，服務(wù)國(guó)家重大工程需求，把愛(ài)國(guó)作為職業(yè)道德之根本、必修之大德，結(jié)合國(guó)家重大工程建設(shè)需求，突出“實(shí)踐和創(chuàng)新”是創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的核心。在教學(xué)模式、培育機(jī)制、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行了大膽的改革，結(jié)合科研及重大工程項(xiàng)目，充分利用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)科研優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入科研團(tuán)隊(duì)。依托川藏鐵路、廣湛高鐵、海太長(zhǎng)江隧道、滬蘇通大橋及朔黃鐵路等重大在建和運(yùn)營(yíng)工程，把工程現(xiàn)場(chǎng)與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，開(kāi)展富有自身特色、貫徹統(tǒng)一思想精神的特色活動(dòng)和思政教育學(xué)習(xí)活動(dòng)，為國(guó)家重大工程的順利推進(jìn)實(shí)施，做出了積極貢獻(xiàn)，樹(shù)立了師生團(tuán)結(jié)向上、不畏艱險(xiǎn)、無(wú)私奉獻(xiàn)的新時(shí)代“鐵道兵”精神。

3.安全與應(yīng)急拔尖創(chuàng)新人才培育機(jī)制。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高專業(yè)素養(yǎng)和動(dòng)手能力，提高學(xué)生的前沿科技研發(fā)創(chuàng)新能力，指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)校級(jí)及以上科創(chuàng)項(xiàng)目，形成綜合改革報(bào)告和高水平教改論文，成功申報(bào)校級(jí)及以上教學(xué)成果獎(jiǎng)項(xiàng)。舉辦研究生產(chǎn)學(xué)結(jié)合經(jīng)驗(yàn)交流學(xué)術(shù)沙龍，積極分享科研成果轉(zhuǎn)化心得，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)自信。

4.產(chǎn)學(xué)研用研究生實(shí)踐訓(xùn)練基地。集教育教學(xué)于一體，結(jié)合科研及重大工程項(xiàng)目，充分利用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)科研優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入科研團(tuán)隊(duì)，注重培養(yǎng)學(xué)生在工程現(xiàn)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及尋求解決問(wèn)題的能力。依托學(xué)校與河北交投集團(tuán)共建太行創(chuàng)新研究院——一個(gè)跨地區(qū)、跨行業(yè)、網(wǎng)絡(luò)化的綜合服務(wù)平臺(tái)，建立“理念共融共通、平臺(tái)共建共享”的產(chǎn)教融合新機(jī)制，吸引國(guó)能朔黃鐵路發(fā)展有限責(zé)任公司、中鐵第五勘察設(shè)計(jì)集團(tuán)有限公司等企業(yè)加入共建實(shí)踐育人基地和科技創(chuàng)新平臺(tái)。

結(jié)語(yǔ)

在堅(jiān)持“四個(gè)面向”和新工科背景下，立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展需求，充分發(fā)揮高校育人的主體作用，形成校企合作、產(chǎn)教融合“捆綁式”聯(lián)盟，共享人才、資金、項(xiàng)目以及成果等優(yōu)勢(shì)資源，人才培養(yǎng)“雙主體”共同參與，打通產(chǎn)學(xué)研用鏈條，建立學(xué)校與企業(yè)雙方各取所需、利益共享的實(shí)踐育人培養(yǎng)模式，打造課程思政和實(shí)踐協(xié)同育人的創(chuàng)新平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)

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Exploration of Curriculum Ideology and Politics Teaching and Social Parctice Education Model for Postgraduates Based on University-enterprise Cooperation

XU Fei

（School of Safety Engineering and Emergency Management， Shijiazhuang Tiedao University， Shijiazhuang， Hebei 050043， China）

Abstract： The proposal of “four orientations” has pointed out the direction for China’s “14th Five-Year Plan” period and a longer period to promote innovation-driven development and accelerate the pace of scientific and technological innovation. Postgraduate education in universities not only shoulders the historical responsibility of cultivating high-level innovative talents for the country， but also relates to the historical mission of China to build an innovative country and a world science and technology power. This paper reviews the development status and key problems of postgraduate education in curriculum ideology and "politics and practical education. The ideological and political guidance and practical education model of “one core-two wings-three integrations-four advantages” was proposed. Combined with the case of teaching reform of safety and emergency courses， the specific measures and achievements in teaching mode， cultivation mechanism， and practical links are introduced.

Key words： “four orientations”; curriculum ideological politics; practice education; university-enterprise cooperation