金融科技應用專業課程思政教學探索與實踐

［摘 要］ 專業課程開展課程思政教學，有利于將思想教育、政治引領和價值塑造培養融為一體，形成全員、全程、全方位育人協同效應，從而實現立德樹人根本任務。通過對“互聯網金融營銷”課程面向的行業崗位能力素養分析，梳理定位課程教學的知識、能力和思政目標，將愛國主義情懷、互聯網思維、文化自信、誠實守信、創新意識、工匠精神等思政元素融入課程教學中，采取多樣化教學手段，開展課程思政教學，取得了良好的教學和育人效果，為高職院校金融類專業開展課程思政教育提供借鑒意義。

［關鍵詞］ 金融科技；課程思政；教學改革

［基金項目］ 2022年度浙江省課程思政示范課程項目“互聯網金融營銷”（583）；2023年度教育部高校學生司第二期供需對接就業育人項目“金融數字化轉型精英訓練營項目”（20230112058）；2024年度浙江省高職教育“十四五”第二批教學改革項目“產業數字化轉型下現場工程師高質量培養的實踐路徑和創新策略研究”（jg20240160）

［作者簡介］ 熊建宇（1981—），男，湖北鄂州人，工學碩士，浙江金融職業學院信息技術學院副教授，主要從事金融科技應用、職業教育研究。

［中圖分類號］ G641 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）42-0119-04 ［收稿日期］ 2024-01-09

金融是現代經濟的核心，金融科技是全球金融發展的重要趨勢，同時金融科技行業也是一個風險較高的行業，對金融科技從業人員價值素養和職業道德要求較高。金融營銷人員更是與客戶接觸最多的群體，如果從業人員不能具備較強的職業道德和法治意識，利用信息不對稱優勢進行虛假宣傳、隱私泄露、金融欺詐等，就容易引起職業犯罪，為金融科技行業帶來風險甚至引發惡性金融事件。落實立德樹人根本任務，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體、不可割裂［1］?！盎ヂ摼W金融營銷”作為金融科技應用專業核心課程，承擔著傳授金融科技知識、技能以及塑造正確的金融價值觀和職業素養的責任，在培養德才兼備的高素質金融科技人才的過程中扮演著重要角色。因此，做好“互聯網金融營銷”課程思政教學工作意義重大。

“互聯網金融營銷”課程蘊含鮮明的思政元素，本文在分析課程面向的行業崗位需求的能力素養基礎上，梳理定位課程教學的知識、能力和思政目標，構建課程知識目標和思政典型素材雙元融合，探索將課程思政與教學融通的方法。希望通過本課程的探索為高職院校金融類專業開展課程思政教育提供借鑒意義，進而推進高素質應用型金融人才培養，為經濟的高質量發展貢獻金融力量。

一、“互聯網金融營銷”課程思政的教學參與對象

“互聯網金融營銷”主要授課對象為高職金融科技應用專業學生，以浙江金融職業學院為例，目前實際授課對象為金融科技應用專業專科招生3個班，四年制金融工程本科招生1個班，我們連續在兩個年級學生中開展課程思政，參與“互聯網金融營銷”課程思政教學的學生總人數為376人，其中男生240人，占比63.83%；女生136人，占比36.17%。

二、“互聯網金融營銷”課程思政的目標確立及實施途徑、措施

（一）課程知識目標和能力目標的確定

在對“互聯網金融營銷”課程面向的行業崗位所要求的能力素養進行分析的基礎上，梳理定位課程教學的知識、能力和思政目標：（1）掌握銀行業、保險業、證券業數字化營銷的應用情況，掌握相關崗位所需的知識與技能。（2）運用數字化營銷工具和信息傳播手段，設計針對特定目標人群、特定金融產品及特定場景的數字化營銷方案。（3）追蹤前沿理論與技術、數字化營銷、營銷運營及風險控制等系統管理能力。（4）了解和熟悉金融營銷監管主體、政策和細則。

（二）課程思政教學目標的設置

將課程建設成為凸顯“立德樹人，開拓創新，匠心篤行”理念的國家級思政“金課”，深化課程教學改革，實現課程思政建設與崗課賽證融通協同育人。結合課程和學生學情，思政培養目標為數字經濟時代下的文化自信和創新思維，以金融職業素養為主的誠信和擔當意識，應對金融數字營銷崗位百折不撓的開拓進取精神，職業工作的敬業精神和工匠精神。

（三）建設課程思政持續機制，提高專業教師的思政素養

深入踐行“三全育人”思想，從“三教改革”入手，機制簡要表述如下：（1）引入思政專家學者，聯合“政校行企”團隊，對課程標準、教材、教案以及課件等所有課程資源進行思政改革。（2）課程內容全面升級，將思政元素滲透到教學的各個環節，創新教法，在課前、課中、課后均融入思政。（3）構建動態更新、共建與評價機制，鼓勵學生參與共建，評價課程思政內容。（4）通過各種舉措，不斷增強專業課教師的政治意識和思想覺悟，不忘初心、牢記使命，做青年學生健康成長的指導者和引路人。

（四）深入挖掘思政元素，采取多樣化教學手段

通過對課程教學目標、課程內容進行分析，深入挖掘適合的課程思政主題教育資源，將愛國主義情懷、互聯網思維、文化自信、百折不撓、開拓進取、誠實守信、創新意識、工匠精神等思政元素融入課程教學中，采取多樣化教學手段，例如，主題討論、案例分析、政策解讀、市場調研+PPT展示、資料收集+小組討論+小組分享、行業專家進課堂等，開展課程思政教學，達成預定的課程教學目標和思政目標，見表1。

三、“互聯網金融營銷”課程思政特色與育人效果分析

（一）“互聯網金融營銷”課程思政建設中的特色及教學改革創新

1.思政目標采用“復合型思政”頂層設計，融合課程的“復合型”特色。“互聯網金融營銷”課程培養復合型人才，思政內容的頂層設計包含了主輔兩條線路。主線是講解各個金融科技業態時融入思政內容；輔線是分別從金融、科技兩方面出發，將金融思政、科技思政的重點進行融合設計。

2.思政活動做到“雙主線思政”，融入課程與時俱進的特色?？臻g上，在每一章節中都設計好思政相關活動，落實思政育人目標；時間上，結合時政和新聞進行討論，突出重點思政理念［2］。

3.思政內容凝練出“四維度思政”，即數字經濟的普惠理念、百折不撓的創新精神、開拓進取的團隊精神、精益求精的工匠精神。根據崗位知識能力模塊特點，分工細化，逐層滲透實現多個思政結合點的全面覆蓋。

4.思政建設體現“多協同思政”的協同育人成效。將課程思政建設與崗課賽證融通協同育人的目標并入人才培養的目標，將育人的內容系統化融入課程體系，將育人的過程貫穿人才培養始終［3］。

（二）“互聯網金融營銷”課程思政育人成效

課程思政開展兩年來，針對課程授課對象進行問卷調查，調查主題是學生對課程思政效果和必要性的反饋，共發放了376份問卷，最終回收了376份，結果見表2。

根據表2的調查結果顯示，87.8%的學生認為融入課程思政后學生的學習興趣和積極性提高了，86.4%的學生認為專業認同感進一步增強了，大部分學生認為課程思政培養了他們的互聯網思維、創新意識、愛國主義情懷、文化自信、團隊合作、百折不撓的開拓進取精神等，提高了敬業精神和工匠精神等。91.5%的學生支持開展課程思政教學，87.8%的學生給“互聯網金融營銷”開展課程思政點贊并表示“很滿意”。

（三）“互聯網金融營銷”課程思政教學后成績分析

我們列出來兩屆學生的考試成績作為課程教學效果的參考指標，通過成績我們推測進行課程思政教學后的效果，觀察學生對專業知識和能力的掌握程度，考試成績見表3。通過班級學生的期末成績可以發現，整體成績呈正態分布，班級學生對于課程比較感興趣，學習積極性和主動性較高，學習認真，加上采取多樣化教學手段，開展課程思政教育教學，因而取得了較好的學習成績。

（四）思政建設與崗課賽證融通協同育人效果分析

剖析崗位群的知識技能與職業素養要求，對技能競賽標準進行分析，同時對“1+X”考證所涉及的專業知識、技能和素質要求進行提煉，再通過課程設計將它們模塊化、項目化、有序化地融入課程教學標準，根據不同的內容匹配不同的課程思政育人資源，實現課程思政元素與專業知識技能的深度融合，使課程思政建設與崗課賽證融通協同育人［4］?？甲C通過情況見表4。積極開展課程思政教學后學生的“1+X”考證報名人數和通過人數都有了大幅度提高，充分體現了思政建設與崗課賽證融通協同育人效應。

結語

本文在分析金融科技從業人員崗位知識能力目標的基礎上，構建課程知識目標和思政典型素材雙元融合，探索將課程思政與教學融通的方法，希望通過“互聯網金融營銷”課程的探索為高職院校金融類專業開展課程思政教育提供借鑒意義，進而推進高素質金融人才培養，為經濟的高質量發展貢獻金融力量。

參考文獻

［1］教育部.關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知：教高〔2020〕3號［A/OL］.（2020-06-01）

［2023-12-09］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

［2］程宇.常州工業職業技術學院“崗課賽證”融通育人模式探索［J］.職業技術教育，2021，42（17）：1.

［3］李昀軒，聶滟蘇.“金融基礎”課程思政教學的實踐探索［J］.南方職業教育學刊，2022，12（2）：58-64.

［4］曾天山.“崗課賽證融通”培養高技能人才的實踐探索［J］.中國職業技術教育，2021（8）：5-10.

Exploration and Practice of Curriculum Ideology and Politics in Financial Technology Application Courses

XIONG Jian-yu

（School of Information Technology， Zhejiang Finance College， Hangzhou， Zhejiang 310018， China）

Abstract： Curriculum ideology and politics teaching of professional courses is conducive to integrating ideological education， political guidance and value shaping training， and forming a synergistic effect of all-round， whole-process and all-round education， so as to realize the fundamental task of “building morality and cultivating talents”. Through an analysis of the vacation competency and literacy targeted by the course of “Internet Finance Marketing”， the knowledge， abilities， and ideological and political education goals of the course are sorted out and positioned. Ideological and political elements with Chinese characteristics such as patriotism， internet thinking， cultural confidence， honesty and trustworthiness， innovation consciousness， and craftsmanship spirit are integrated into the course. Diversified teaching methods are adopted to carry out ideological political education in the course， which has achieved good teaching and educational effect， providing reference significance for the ideological and political education of financial majors in vocational colleges.

Key words： financial technology; curriculum ideology and politics; teaching reform