基于網絡平臺的“中西醫臨床醫學”教學模式研究

［摘 要］ 近年來，在網絡平臺的支持下，中西醫臨床醫學教育取得了顯著的進步。探討基于網絡平臺的“中西醫臨床醫學”教學模式的構建與實踐，以期為其他學科的教學改革提供借鑒和參考。通過闡述網絡平臺在“中西醫臨床醫學”教學中的優勢，提出了基于網絡平臺的“中西醫臨床醫學”教學模式的構建原則和構成要素。結合實際案例分析，展示了網絡平臺在教學中的應用效果。討論了網絡平臺在教學中面臨的挑戰，并提出了相應對策，以期對網絡平臺教學實現更廣泛的應用和推廣。

［關鍵詞］ 網絡平臺；中西醫臨床醫學；教學模式；個性化學習；互動交流

［基金項目］ 2020年度福建省本科高校教育教學改革研究項目“守正創新中西醫并重——中西醫結合醫學人才培養體系的構建與實驗研究”（FBJG202000010）

［作者簡介］ 何婷婷（1989—），女，福建福州人，碩士，福建中醫藥大學中西醫結合學院助教，主要從事中西醫結合臨床研究；江 澍（1973—），男，福建福州人，博士，福建中醫藥大學中西醫結合學院副院長，教授（通信作者），主要從事中西醫結合生殖醫學基礎研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）42-0144-04 ［收稿日期］ 2024-03-04

中西醫臨床醫學教育作為培養中西醫結合人才的關鍵途徑，近年來取得了顯著的進步。然而，在實際教學中，仍存在一些問題，本研究旨在深入探討基于網絡平臺的“中西醫臨床醫學”教學模式的構建與實踐，以期為其他學科的教學改革提供借鑒和參考。

一、網絡平臺的“中西醫臨床醫學”教學模式內涵

基于網絡平臺的“中西醫臨床醫學”教學模式的具體內涵包括教學資源共享、個性化學習、互動交流和實踐教學等方面。這種教學模式有助于提高教學質量和學習效果，培養具備創新能力和實踐經驗的醫學人才。

（一）教學資源共享

借助網絡平臺，學生可以輕松訪問各種在線數據庫、學術期刊和臨床病歷資料。這些資源仿佛是一扇扇開啟知識寶庫的大門，引領學生走進醫學的殿堂。這種模式打破了傳統醫學教育的束縛，為學習者提供了前所未有的便利。通過網絡平臺，學生可以隨時隨地獲取最新、最全面的醫學知識和信息，從學術期刊到臨床病例，無一不包［1］。這不僅豐富了他們的學習內容，更培養了他們獨立研究和解決問題的能力。

（二）個性化學習

基于網絡平臺的“中西醫臨床醫學”教學模式為學生提供了個性化的學習體驗，真正實現了因材施教。平臺根據學生的需求和水平，提供定制化的學習資源和教學方案，使學生能夠按照自己的節奏和方式進行學習。這種模式不僅激發了學生的主動性，還培養了他們自主學習和解決問題的能力。

（三）互動交流

在傳統的醫學教育模式中，師生之間的交流往往受到時間和空間的限制。然而，基于網絡平臺的“中西醫臨床醫學”教學模式卻打破了這一僵局，為學生提供了一個實時互動交流的平臺。網絡平臺為師生創造了一個開放、多元的交流環境，學生可以隨時與其他學生或教師進行互動交流。通過在線討論、協作完成任務等方式，學生能夠更好地與他人合作、分享知識和經驗。互動交流還促進了知識的共享和碰撞，激發了學生的學習熱情和創新精神。在平臺上，學生可以自由發表自己的觀點和見解，與他人共同探討醫學難題［2］。這種互動交流模式鼓勵學生積極參與、主動思考，培養了他們的批判性思維和創新能力。

（四）實踐教學

在網絡實踐教學體系中，可借助臨床技能訓練中心，為學生提供基礎的臨床技能學習和訓練。通過模擬訓練掌握基本技能，為后續的臨床實踐做好準備。當學生具備了一定的基礎技能后，學生可以將之前在模擬訓練中學習到的能力應用到患者身上，真正檢驗自己的實踐水平。這種循序漸進的實踐教學體系確保了人才培養的質量和效果。基于網絡平臺的實踐教學體系，不僅彌補了傳統實踐教學的不足，還為學生提供了更加靈活、個性化的學習方式。學生可以根據自己的需求和時間安排，隨時隨地進行實踐學習，提高了學習效率和效果［3］。

二、網絡平臺在“中西醫臨床醫學”教學中的優勢

（一）突破時空限制，提高學習效率

網絡平臺在“中西醫臨床醫學”教學中具有顯著的優勢，其中最突出的是能夠突破時空限制，提高學習效率。在傳統的面對面教學中，學生需要在固定的時間和地點上課，這給他們的學習和生活帶來了一定的不便。而網絡平臺教學則打破了這一限制，學生可以在任何時間、任何地點進行學習，極大地提高了學習的靈活性和自由度。

（二）豐富的資源共享，促進知識更新

傳統的醫學教學資源有限，但網絡平臺提供了海量的醫學信息資源，包括在線數據庫、學術期刊和臨床病歷資料等。這些資源不僅豐富了教學內容，還為學生自主學習、深入研究和臨床實踐提供了有力支持。通過資源共享，學生可以了解最新的醫學進展和技術創新，掌握學科前沿。網絡平臺還為師生提供互動交流的平臺，激發學生的學習興趣和積極性，促進知識傳播和共享。

（三）個性化學習，滿足不同層次需求

傳統的醫學教學往往不能滿足學生的個性化需求，而網絡平臺教學則能提供個性化的學習資源和方案。網絡平臺通過技術手段幫助學生了解自己的學習狀況和弱點，制訂更有效的學習計劃。教師也可以根據學生的學習數據和反饋進行個性化輔導。此外，網絡平臺還提供多樣化的學習方式，滿足不同層次學生的需求，提高學生的學習積極性和自主性。

（四）互動交流，促進合作學習

傳統的醫學教學往往以教師講授為主，缺乏學生間的互動和合作。而網絡平臺為“中西醫臨床醫學”教學注入了新的活力，它為學生提供了一個實時交流的平臺，方便學生隨時與其他學生或教師探討問題、分享經驗。這種互動不僅解決了學生的學習難題，還培養了學生的溝通能力和合作精神。網絡平臺上的學習小組或在線社區讓學生能共同學習、相互啟發，提高團隊的協作和創新精神，為未來的臨床工作做好準備。此外，網絡平臺的反饋功能還幫助教師及時調整教學策略，滿足學生的學習需求，促進教學相長，提高整體教學質量。

三、基于網絡平臺的“中西醫臨床醫學”教學模式構建

（一）教學模式設計原則

1.以學生為中心原則。以學生為中心原則的內涵在于尊重學生的主體地位，關注學生的個性化需求和發展。首先，強調個性化學習。教學模式應尊重學生的個性差異和學習風格，提供個性化的學習資源和教學方案。其次，注重自主學習的能力培養。網絡平臺應提供豐富的學習資源和工具，激發學生的自主學習意識。最后，提倡互動與協作。網絡平臺應促進學生之間的互動與協作，培養學生的溝通能力和合作精神。學生可以通過在線討論、合作完成任務等方式，與他人交流學習心得和經驗，共同成長。

2.教學資源整合與共享原則。教學資源整合與共享原則的內涵在于實現教學資源的優化配置和高效利用。這一原則要求將分散化、多樣化的教學資源進行系統化的整理，形成一個統一的資源平臺。教學資源包括教材、課件、案例、視頻以及圖片等，涵蓋了中西醫臨床醫學的各個方面［4］。教學資源整合與共享的原則強調以下幾個方面：首先，標準化和規范化。對教學資源進行標準化和規范化的處理，確保資源的統一性和可讀性。其次，動態更新與維護。教學資源平臺應保持動態更新與維護，及時更新和補充新的教學資源。這有助于確保資源的時效性和準確性，滿足學生的學習需求。最后，共享與合作。鼓勵師生之間、學校之間進行資源共享與合作。通過共建共享，可以整合更多的優質資源，促進知識傳播和創新。

3.持續改進與優化原則。持續改進與優化是任何教育模式中不可或缺的一環。它代表著一個持續的、循環的過程，不斷審視、評估，然后調整和改進。對于基于網絡平臺的“中西醫臨床醫學”教學模式來說，這一原則尤為重要。持續改進意味著不斷地收集反饋，無論是來自學生的疑問、學習困難，還是教師的體驗和建議。這不僅僅是教學結束后的事后評估，而應貫穿于整個教學過程。每一個階段、每一個環節，都應有相應的反饋機制。優化則是在收集到反饋后，有針對性地進行調整和改進。這可能涉及教學內容的更新、教學方法的改良，甚至是整個教學流程的再設計。優化的目的是更好地滿足學生的學習需求，提高教學質量。持續改進與優化并不意味著一次性的任務，而是需要持之以恒、不斷進行的工作。只有這樣，基于網絡平臺的教學模式才能真正與時俱進，始終保持其活力和有效性。

（二）教學模式構成要素

基于網絡平臺的“中西醫臨床醫學”教學模式，其構成要素可謂“五臟俱全”。網絡平臺作為基礎，為學生提供了一個隨時隨地的學習天地。教學目標明確，緊扣醫學教育的實際需求，旨在培養學生的實踐能力和綜合素質。教學內容兼具理論與實踐，確保學生所學即所用。教學活動多樣，線上線下的結合讓學生體驗到學習的樂趣。評價與反饋機制完善，確保學生及時了解自身的學習狀況。此外，教師和學生的主體作用不容忽視，他們是教學模式的靈魂。

四、網絡平臺在“中西醫臨床醫學”教學中的應用案例分析

（一）案例選擇與介紹

隨著醫療技術的迅速發展，“臨床醫學”教學模式也面臨著不斷更新和變革的壓力。在這一背景下，基于網絡平臺的教學模式逐漸成為關注的焦點。特別是在中醫藥大學的骨傷科專業，由于骨傷疾病的特點和中西醫結合治療的廣泛需求，利用網絡平臺進行高效、互動性強的教學顯得尤為重要。以我校中西醫臨床醫學專業選修課“中西醫結合骨傷科學”為例，詳細介紹了其基于網絡平臺的“臨床醫學”教學模式的構建過程。

（二）案例總結與啟示

在某醫學院校，我們實施了一項基于網絡平臺的“中西醫臨床醫學”教學模式。以下是具體的實施過程與效果分析。

1.背景與目標設定。該教學模式的背景是傳統“臨床醫學”教學面臨教學資源有限、實踐機會不足的問題。我們的目標是利用網絡平臺的優勢，提高學生的臨床思維能力和實踐操作技能，同時培養他們的自主學習和協作學習能力。

2.教學內容與資源準備。我們利用網絡平臺整合了“中西醫臨床醫學”的教學資源，包括教材、課件、病例以及視頻等。此外，我們還開發了一些在線課程和虛擬仿真系統，為學生提供更加豐富的學習和實踐資源。

3.教學活動組織。教學活動主要包括在線課程學習、病例分析、模擬訓練和小組討論等。學生可以通過網絡平臺隨時隨地學習，根據自己的需求和興趣選擇相應的學習內容。我們還組織了一些線下實踐活動，讓學生在實際操作中提高技能。

4.評價與反饋機制建立。我們建立了過程評價和結果評價相結合的評價機制。在線測試用于評價學生對基礎理論的掌握程度；病例報告用于評價學生運用中西醫結合方法處理骨傷科疾病的能力；技能考核用于評價學生的實踐操作技能；互動評價則用于收集學生對教學模式的意見和建議。通過這些評價方式，我們及時向學生提供反饋，幫助他們發現問題并及時改進。

5.教師與學生角色定位。教師在該教學模式中擔任引導者和指導者的角色，為學生提供學習資源和學習建議。學生則是學習的主體，需要自主探索和學習，并積極參與各種教學活動。

6.效果分析。在線測試結果顯示，學生對基礎理論的掌握程度明顯提高，達到了85%以上的正確率；病例報告顯示，學生能夠運用中西醫結合方法處理骨傷科疾病；技能考核結果顯示，學生的實踐操作技能得到了明顯加強，如學生能夠熟練掌握骨折復位和固定技術；互動評價表明學生對新的教學模式給予了高度評價，認為其有助于提高學習效果，增強臨床思維能力。

基于以上案例，網絡平臺的“中西醫臨床醫學”教學模式在該醫學院校的實施取得了良好的效果。該模式有效地提高了學生的臨床思維能力和實踐操作技能，同時培養了他們的自主學習和協作學習能力。這為臨床醫學教學的改革提供了有益的參考和借鑒。

五、網絡平臺在“中西醫臨床醫學”教學中的挑戰與對策

（一）技術問題及解決方案

網絡平臺在“臨床醫學”教學中面臨技術挑戰，如平臺穩定性、數據傳輸速度和多媒體資源播放等。為確保教學順利進行，需采取措施解決這些問題［5］。定期維護和升級網絡平臺，采用高效的數據壓縮和傳輸技術，為學生提供技術支持，設立技術支持熱線或在線幫助中心。這些解決方案有助于克服技術挑戰，保障教學質量的提高。

（二）教育觀念轉變與教師角色定位

面對傳統面對面教學方式與網絡平臺教學方式的巨大差異，教師需要積極轉變教育觀念，重新定位自己的角色。首先，開展教師培訓，讓他們了解網絡平臺教學的特點與優勢，學習如何有效利用。其次，鼓勵教師嘗試線上討論、在線指導等新方法，更好地發揮網絡平臺優勢。最后，建立教師交流平臺，分享教學經驗和方法，相互學習，共同進步。

（三）學生自主學習能力培養與評估機制

網絡平臺教學要求學生具備較強的自主學習能力，同時需要建立一套有效的評估機制來全面評估學生的學習效果。面對這一挑戰，我們可以采取以下解決方案：首先，提供豐富的學習指南和資源，幫助學生規劃和管理學習進程。其次，開展學習策略和技巧的培訓，教學生高效的學習方法。最后，建立多元化評估機制，全面評估學生學習效果，包括在線測試、作業等。通過這些解決方案的實施，可以幫助學生克服自主學習能力的挑戰，同時建立有效的評估機制來全面評估學生的學習效果，促進學生的學習進步和全面發展。

結語與展望

網絡平臺在“臨床醫學”教學中具有巨大潛力，尤其在骨傷科領域。本研究證實了其對學生學習效果的顯著提升，也揭示了其在教學模式創新方面的巨大價值。面對技術挑戰、教育觀念轉變、學生自主學習能力培養和網絡安全問題，我們提出了有效的解決方案，為未來的研究與實踐指明了方向。通過持續的研究與實踐，網絡平臺將更好地服務于臨床醫學人才的培養。

參考文獻

［1］潘曉玲.網絡教學團隊建設背景下基層開放大學教學模式改革：以中山開放大學會計專業為例［J］.科教文匯，2023（16）：162-165.

［2］張靜.混合式教學模式在高校作曲課程中的應用［J］.黑河學院學報，2023，14（8）：99-102.

［3］郭興華，張艷麗，陳澤娜，等.以QQ群為基礎的聯合教學在風濕性疾病見習帶教中的應用［J］.中國繼續醫學教育，2023，15（15）：160-164.

［4］周慶，高建林.臨床教育教學資源整合與優化配置的實踐與體會［J］.現代醫院管理，2018，16（3）：74-76.

［5］郭東明.數智時代的教育：挑戰與對策［J］.教育國際交流，2024（1）：1.

Research on the Teaching Model of Clinical Medicine of Integrated Traditional Chinese and Western Medicine Based on Online Platform

HE Ting-ting， LIU Zhuo-yue， JIANG Shu

（College of Integrated Traditional Chinese and Western Medicine， Fujian University of Traditional Chinese Medicine， Fuzhou， Fujian 350122， China）

Abstract： In recent years， with the support of online platforms， significant progress has been made in clinical medical education of traditional Chinese and Western medicine. The aim of this study is to explore the construction and practice of a clinical teaching model for traditional Chinese and Western medicine based on online platforms and provide reference and guidance for the teaching reform of other disciplines. By elaborating on the advantages of online platforms in clinical teaching of traditional Chinese and Western medicine， the construction principles and constituent elements of a clinical teaching model of traditional Chinese and Western medicine based on online platforms are proposed. Based on practical case analysis， the application effect of online platforms in teaching was demonstrated， the challenges faced by online platforms in teaching were discussed and corresponding countermeasures were proposed， in order to achieve wider application and promotion of online platform teaching.

Key words： online platforms; Chinese and Western Clinical Medicine; teaching model; personalized learning; interactive communication