“雙碳”目標(biāo)下復(fù)合型金融人才培養(yǎng)模式研究

［摘 要］ “雙碳”目標(biāo)對(duì)金融從業(yè)人員提出了更高層次、更全面的要求，這為高校金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)模式帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。針對(duì)“雙碳”目標(biāo)對(duì)金融人才的多元化需求及當(dāng)前金融人才培養(yǎng)的不足等問(wèn)題，提出構(gòu)建“雙碳”交叉融合課程體系、推進(jìn)“雙碳”優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)、建立“雙碳”一體化實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)、健全“雙碳”融入課程思政的育人體系，探索服務(wù)“雙碳”目標(biāo)的復(fù)合型金融人才培養(yǎng)模式，以緩解“雙碳”人才匱乏的困境，為“雙碳”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)儲(chǔ)備人才力量。

［關(guān)鍵詞］ “雙碳”目標(biāo)；復(fù)合型；金融專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)

［基金項(xiàng)目］ 2021年度教育部首批新文科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目“新文科建設(shè)背景下?tīng)I(yíng)銷(xiāo)人才跨界培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐研究”（2021140059）；2023年度中國(guó)礦業(yè)大學(xué)研究生教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“‘雙碳’背景下具有能源資源特色的經(jīng)管類(lèi)研究生培養(yǎng)模式優(yōu)化與保障機(jī)制”（2023YJSJG069）；2023年度中國(guó)礦業(yè)大學(xué)通識(shí)教育課程建設(shè)項(xiàng)目“能源金融概論”（2023TSJY21）；2023年度中國(guó)礦業(yè)大學(xué)教學(xué)學(xué)術(shù)研究重大課題“數(shù)智化轉(zhuǎn)型背景下行業(yè)特色高校經(jīng)管專(zhuān)業(yè)‘333’人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)踐”（2023ZDKT06）；2023年度中國(guó)礦業(yè)大學(xué)教學(xué)學(xué)術(shù)研究課題“數(shù)智化轉(zhuǎn)型背景下行業(yè)特色高校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)‘333’人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)踐”（2023ZDKT06-204）

［作者簡(jiǎn)介］ 劉振華（1992—），男，江蘇豐縣人，博士，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院講師，主要從事氣候與能源金融研究；丁志華（1979—），男，河南永城人，博士，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師（通信作者），主要從事能源經(jīng)濟(jì)與管理研究。

［中圖分類(lèi)號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）47-0001-04 ［收稿日期］ 2023-12-26

隨著我國(guó)碳達(dá)峰、碳中和目標(biāo)的深入推進(jìn)，以國(guó)家戰(zhàn)略需求為己任、深諳“雙碳”復(fù)合型知識(shí)、掌握“雙碳”方法工具的復(fù)合型金融人才培養(yǎng)需求急劇上升［1］。從國(guó)家政策端來(lái)看，2021年起，教育部陸續(xù)出臺(tái)加快構(gòu)建碳中和人才培養(yǎng)體系的相關(guān)辦法。2022年5月，教育部印發(fā)了《加強(qiáng)碳達(dá)峰碳中和高等教育人才培養(yǎng)體系建設(shè)工作方案》［2］。從市場(chǎng)發(fā)展端來(lái)看，2023年全國(guó)碳排放權(quán)交易市場(chǎng)碳排放配額成交量2.12億噸，成交額144.4億元，碳金融相關(guān)的人才需求非常迫切。同時(shí)，“雙碳”目標(biāo)對(duì)復(fù)合型金融人才培養(yǎng)模式提出了新的要求。“雙碳”目標(biāo)下復(fù)合型金融人才需要掌握金融學(xué)、管理學(xué)、能源經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境科學(xué)、生態(tài)學(xué)等多學(xué)科交叉的基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉綠色金融理論與實(shí)務(wù)，了解相應(yīng)的法規(guī)政策、國(guó)際規(guī)則和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，具有高度的復(fù)合性和實(shí)踐性［3］。目前傳統(tǒng)金融學(xué)單一的學(xué)科背景和通行的培養(yǎng)模式難以滿足發(fā)展需求，這為高校金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)模式構(gòu)建帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。為此，本文首先分析“雙碳”背景下國(guó)內(nèi)外高校復(fù)合型金融人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與面臨的挑戰(zhàn)，進(jìn)而提出“雙碳”背景下復(fù)合型金融人才培養(yǎng)模式優(yōu)化對(duì)策，為“雙碳”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)儲(chǔ)備人才力量。

一、“雙碳”目標(biāo)下國(guó)內(nèi)外高校復(fù)合型金融人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）國(guó)外高校

英國(guó)、歐盟、美國(guó)及日本等發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)在“雙碳”人才培養(yǎng)方面已經(jīng)開(kāi)展了較多的先期探索，形成了以能力培養(yǎng)為目標(biāo)、以學(xué)科交叉為手段、以實(shí)踐技能為導(dǎo)向的“雙碳”專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式和體系［4］。英國(guó)愛(ài)丁堡大學(xué)最早開(kāi)設(shè)了碳金融專(zhuān)業(yè)，根據(jù)低碳轉(zhuǎn)型政策需求開(kāi)展學(xué)科交叉，設(shè)置“碳金融發(fā)展”“碳交易”等理論課程，以及“減排項(xiàng)目開(kāi)發(fā)”“碳基準(zhǔn)線測(cè)定”等實(shí)踐課程，針對(duì)性地提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院開(kāi)設(shè)環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)與氣候變化理學(xué)碩士課程。美國(guó)哥倫比亞大學(xué)開(kāi)設(shè)結(jié)合科學(xué)、環(huán)境政策和管理的通識(shí)課程，是世界同類(lèi)課程中的佼佼者。另外，國(guó)外的碳中和教育資源較為成熟，如挪威能源署的碳交易科普材料、歐盟在線課程、國(guó)際碳行動(dòng)伙伴組織（ICAP）課程等均已應(yīng)用在各類(lèi)教學(xué)培訓(xùn)體系中。

（二）國(guó)內(nèi)高校

第一，設(shè)置“雙碳”研究機(jī)構(gòu)。2021年開(kāi)始，清華大學(xué)、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、北京大學(xué)等先后成立碳中和研究院或研究中心。2021年10月，東南大學(xué)、英國(guó)伯明翰大學(xué)等高校聯(lián)合成立了全球首個(gè)聚焦碳中和技術(shù)領(lǐng)域人才培養(yǎng)和科研合作的世界大學(xué)聯(lián)盟。第二，開(kāi)展“雙碳”專(zhuān)業(yè)布局。2021年開(kāi)始，多所高校已開(kāi)展“雙碳+金融”的專(zhuān)業(yè)建設(shè)探索［5］。中國(guó)人民大學(xué)開(kāi)設(shè)全國(guó)首個(gè)“碳經(jīng)濟(jì)”碩士專(zhuān)業(yè)，中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)金融學(xué)院開(kāi)設(shè)了金融（碳交易與碳金融方向）專(zhuān)業(yè)碩士，南京審計(jì)大學(xué)金審學(xué)院開(kāi)設(shè)“綠色金融與碳中和”方向班，重慶工商大學(xué)設(shè)立“金融工程+環(huán)境工程”（碳金融）雙學(xué)士學(xué)位復(fù)合型人才培養(yǎng)項(xiàng)目，以及中國(guó)石油大學(xué)設(shè)立“碳中和與能源系統(tǒng)管理”微專(zhuān)業(yè)，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)開(kāi)設(shè)了“雙碳經(jīng)濟(jì)與能源管理”微專(zhuān)業(yè)。第三，開(kāi)設(shè)“雙碳”領(lǐng)域課程。圍繞綠色與可持續(xù)金融的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)課程近年在國(guó)內(nèi)各大高校普及［6］。中國(guó)石油大學(xué)（北京）經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院金融學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)“能源金融與交易模擬”，復(fù)旦大學(xué)開(kāi)發(fā)了“碳中和”系列課程，北京理工大學(xué)開(kāi)設(shè)了“碳市場(chǎng)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”專(zhuān)業(yè)課程。第四，打造“雙碳”教學(xué)資源。中國(guó)“雙法”研究會(huì)氣候金融研究分會(huì)編著教材《氣候金融學(xué)》、北京大學(xué)能源研究院發(fā)布通識(shí)教育教材——《碳中和概論》、北京理工大學(xué)能源與環(huán)境政策研究中心編著“碳達(dá)峰碳中和系列教材”、中國(guó)人民大學(xué)出版教材《碳金融學(xué)》。此外，還有部分高校開(kāi)設(shè)“雙碳”系列名家講座課程，如北京大學(xué)《中國(guó)“雙碳”報(bào)告》系列、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)“雙碳系列講座”等。

二、“雙碳”目標(biāo)下復(fù)合型金融人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

（一）“雙碳”相關(guān)學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備不足

傳統(tǒng)金融學(xué)的課程主要聚焦于金融理論、金融市場(chǎng)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等主流領(lǐng)域，近年隨著“雙碳”目標(biāo)的推進(jìn)，部分高校也進(jìn)行了開(kāi)設(shè)“綠色”“雙碳”課程的嘗試，但多數(shù)是在選修課和拓展課方面開(kāi)設(shè)“綠色金融”“能源經(jīng)濟(jì)”等課程，在基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)主干課程中少有涉及；對(duì)于氣候變化、環(huán)境科學(xué)等“雙碳”相關(guān)的基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)涉及甚少，在跨學(xué)科課程方面較為薄弱。此外，每個(gè)學(xué)科具有各自獨(dú)特的研究范式和理論框架，這種差異性在學(xué)科交叉融合過(guò)程中造成了一定的溝通障礙，學(xué)生理解較為困難，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)接受能力和遷移能力不足。

（二）“雙碳”教學(xué)資源建設(shè)有待加強(qiáng)

我國(guó)的“雙碳”教育還處于起步階段，可借鑒的教學(xué)資源較為缺乏，教學(xué)資源的建設(shè)跟不上新的發(fā)展趨勢(shì)。一是教材內(nèi)容更新不及時(shí)。目前許多金融學(xué)教材在內(nèi)容更新上相對(duì)滯后，未能及時(shí)引入與“綠色”“雙碳”相關(guān)的最新理論和研究成果。二是科研成果向教學(xué)資源轉(zhuǎn)化的機(jī)制尚不成熟。雖然目前我國(guó)學(xué)者已經(jīng)開(kāi)展了一大批“雙碳”綜合研究工作，也取得了一定的成績(jī)。但現(xiàn)有的高質(zhì)量科研成果未能有效轉(zhuǎn)化為成熟的“雙碳”育人資源，主要體現(xiàn)在科研項(xiàng)目多但教改項(xiàng)目少、“雙碳”專(zhuān)著多但教材少、“雙碳”學(xué)術(shù)報(bào)告多但課程少等方面。

（三）“雙碳”實(shí)踐能力訓(xùn)練不夠充分

當(dāng)前金融人才培養(yǎng)偏重本學(xué)科范疇內(nèi)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，跨學(xué)科融合的實(shí)踐以及有關(guān)“雙碳”領(lǐng)域的實(shí)踐較為薄弱，少部分從事金融“雙碳”方向研究的導(dǎo)師以開(kāi)展課題研究為主，針對(duì)“雙碳”人才實(shí)踐應(yīng)用能力的訓(xùn)練不足，缺少貼近碳金融實(shí)務(wù)的場(chǎng)景模擬，學(xué)生難以全面了解企業(yè)在“雙碳”目標(biāo)下的運(yùn)行模式、研發(fā)方向和人才需求，導(dǎo)致人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)與“雙碳”科學(xué)前沿、企業(yè)發(fā)展實(shí)際脫節(jié)。

（四）“雙碳”融入課程思政不夠靈活

立德樹(shù)人是高校培養(yǎng)人才的根本任務(wù)，培養(yǎng)出不僅具備專(zhuān)業(yè)技能，還具有社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神的人才尤為重要。金融專(zhuān)業(yè)作為典型的商科專(zhuān)業(yè)，在教學(xué)方式上存在“硬融合”“表面化”現(xiàn)象，對(duì)于思政內(nèi)容挖掘不充分，部分教師僅將一些思政內(nèi)容、社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的拼接和應(yīng)用，忽略了“雙碳”目標(biāo)、金融學(xué)專(zhuān)業(yè)和思政內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，沒(méi)有挖掘和提煉專(zhuān)業(yè)知識(shí)中符合專(zhuān)業(yè)特色的思政內(nèi)容，不能用思政元素對(duì)金融知識(shí)和理論進(jìn)行拓展，不利于提升研究生思考的維度和增強(qiáng)學(xué)生的格局意識(shí)。

三、“雙碳”目標(biāo)下復(fù)合型金融人才培養(yǎng)模式優(yōu)化

（一）構(gòu)建“雙碳”交叉融合課程體系

1.構(gòu)建核心課程模塊。構(gòu)建以金融學(xué)為核心，輔以環(huán)境科學(xué)、技術(shù)、法律和社會(huì)科學(xué)等多學(xué)科交叉的核心課程模塊。例如，設(shè)立“綠色金融理論與實(shí)務(wù)”“碳市場(chǎng)與碳交易”“可持續(xù)投資與資產(chǎn)管理”等課程，涵蓋綠色金融理論、碳金融、可持續(xù)投資、環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、碳市場(chǎng)機(jī)制、氣候風(fēng)險(xiǎn)管理等核心領(lǐng)域，為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2.設(shè)置跨學(xué)科選修課程群與微課程。設(shè)置豐富的跨學(xué)科選修課程群，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)興趣和職業(yè)規(guī)劃選擇，如“環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)”“能源政策與管理”“氣候風(fēng)險(xiǎn)管理”等，旨在拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，促進(jìn)思維的交叉融合。同時(shí)要建設(shè)“能源金融學(xué)”“碳排放權(quán)交易概論”“碳中和經(jīng)濟(jì)學(xué)”“碳中和市場(chǎng)學(xué)”等“雙碳”領(lǐng)域微課程，幫助學(xué)生提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。

3.提升實(shí)踐與案例教學(xué)水平。強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性，通過(guò)模擬碳交易、綠色項(xiàng)目評(píng)估、ESG（環(huán)境、社會(huì)與治理）投資分析等實(shí)踐活動(dòng)，以及引入國(guó)內(nèi)外綠色金融的成功案例，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)操能力和問(wèn)題解決能力。基于政策法規(guī)資料庫(kù)，整理并更新國(guó)內(nèi)外關(guān)于碳排放、綠色金融、環(huán)境法律與政策的資料庫(kù)，幫助學(xué)生了解最新的法律法規(guī)和行業(yè)動(dòng)態(tài)。

（二）推進(jìn)“雙碳”優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)

1.搭建“交叉型”師資團(tuán)隊(duì)。整合環(huán)境科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多學(xué)科人才，打造一支多學(xué)科深度交叉的“雙碳”師資團(tuán)隊(duì)，并建立“個(gè)別指導(dǎo)—聯(lián)合指導(dǎo)—交叉指導(dǎo)”的指導(dǎo)方陣，讓不同專(zhuān)業(yè)背景的教師共同參與到學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃中，提供多元視角的指導(dǎo)。同時(shí)邀請(qǐng)有碳管理經(jīng)驗(yàn)的人員擔(dān)任校外導(dǎo)師，參與學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)、論文指導(dǎo)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)等，確保團(tuán)隊(duì)成員具備廣泛且深入的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.注重編寫(xiě)核心教材與專(zhuān)著。盡快啟動(dòng)核心專(zhuān)業(yè)類(lèi)和通識(shí)類(lèi)課程教材統(tǒng)一編撰工作，密切結(jié)合“雙碳”發(fā)展動(dòng)態(tài)編制教學(xué)視頻和教學(xué)案例。編寫(xiě)和引進(jìn)一批圍繞“雙碳”目標(biāo)的金融教材和專(zhuān)著，如碳金融原理、綠色金融實(shí)務(wù)、碳市場(chǎng)運(yùn)作機(jī)制、可持續(xù)投資策略等。教材應(yīng)融合最新的理論研究成果與國(guó)內(nèi)外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，覆蓋金融與環(huán)境科學(xué)交叉領(lǐng)域。

3.充分利用數(shù)字化課程資源。一方面，基于在線課程與慕課（MOOC）等在線平臺(tái)，開(kāi)發(fā)系列在線課程，包括視頻講座、互動(dòng)問(wèn)答、在線測(cè)驗(yàn)等，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這些課程應(yīng)聚焦于“雙碳”相關(guān)的金融理論、政策解讀、案例分析等，便于全球?qū)W生訪問(wèn)學(xué)習(xí)。另一方面，借助校外資源，邀請(qǐng)“雙碳”領(lǐng)域知名學(xué)者授課或舉辦講座。定期邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家、學(xué)者舉辦專(zhuān)題講座和研討會(huì)，分享“雙碳”領(lǐng)域的前沿研究、市場(chǎng)趨勢(shì)和職業(yè)發(fā)展路徑，拓寬學(xué)生視野。

（三）建立“雙碳”一體化實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)

1.實(shí)現(xiàn)“科教”訓(xùn)練的有機(jī)融合。打造“雙碳”引領(lǐng)的科研創(chuàng)新訓(xùn)練平臺(tái)，將教師承擔(dān)的科研項(xiàng)目中凝練出的“雙碳”相關(guān)科學(xué)問(wèn)題放到創(chuàng)新平臺(tái)中，促進(jìn)科研成果向教學(xué)內(nèi)容的高效轉(zhuǎn)化，通過(guò)設(shè)計(jì)具有前瞻性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激勵(lì)學(xué)生積極參與到這些復(fù)雜且現(xiàn)實(shí)的“雙碳”問(wèn)題探索中，強(qiáng)化學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，深化其對(duì)“雙碳”理論與實(shí)踐的認(rèn)知。

2.強(qiáng)化校企協(xié)同。引入企業(yè)和第三方機(jī)構(gòu)共同參與到人才培養(yǎng)過(guò)程中，與政府部門(mén)、金融機(jī)構(gòu)、環(huán)保企業(yè)等進(jìn)行合作，形成“政校行企研”的協(xié)同推進(jìn)，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)和實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生參與到實(shí)際的綠色金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)、碳足跡計(jì)算、環(huán)境影響評(píng)估等工作中，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新一體化訓(xùn)練。依托創(chuàng)新訓(xùn)練平臺(tái)，由校企協(xié)同出題和指導(dǎo)，學(xué)生選題立項(xiàng)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的綜合科研實(shí)踐訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生能源經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)創(chuàng)意大賽、全球高校綠色金融研究大賽等“雙碳”領(lǐng)域國(guó)家級(jí)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，開(kāi)闊視野，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（四）健全“雙碳”融入思想政治的育人體系

1.加強(qiáng)教師思政知識(shí)和素養(yǎng)的提升。增強(qiáng)教師的政治底線意識(shí)，鼓勵(lì)其積極參加思政課程的相關(guān)培訓(xùn)，掌握思政教學(xué)的技能和方法，深刻領(lǐng)會(huì)我國(guó)“雙碳”目標(biāo)的重大意義，做好價(jià)值引領(lǐng)。

2.完善思政目標(biāo)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)有效融合的教學(xué)模式。“雙碳”和金融學(xué)的內(nèi)容與思政知識(shí)本身具有較強(qiáng)的契合性，在具體的教學(xué)過(guò)程中，要將專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容與國(guó)家戰(zhàn)略、社會(huì)進(jìn)步的內(nèi)容相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和家國(guó)情懷；另外，要結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)背景和實(shí)際需求，將課程思政與學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和生活進(jìn)行聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生共鳴。

3.豐富思政內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)思政元素的挖掘。針對(duì)“雙碳”目標(biāo)與金融學(xué)，可以從習(xí)近平經(jīng)濟(jì)思想、習(xí)近平生態(tài)文明思想、構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、新質(zhì)生產(chǎn)力等角度著手；可以從當(dāng)下經(jīng)濟(jì)社會(huì)熱點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和國(guó)家相關(guān)政策匹配相關(guān)的思政要點(diǎn)；可以把“雙碳”理念融入學(xué)生日常生活中，倡導(dǎo)綠色低碳生活方式，踐行低碳理念。

結(jié)語(yǔ)

達(dá)成“雙碳”目標(biāo)，需要金融業(yè)在碳金融、氣候金融、綠色金融、轉(zhuǎn)型金融、可持續(xù)金融等領(lǐng)域給予不斷的支持，這些領(lǐng)域的業(yè)務(wù)具有多學(xué)科知識(shí)交叉、學(xué)科交叉融合的特點(diǎn)，對(duì)金融從業(yè)人員的要求明顯提高并趨向多元化。具備多元知識(shí)結(jié)構(gòu)、解決復(fù)雜問(wèn)題的實(shí)踐能力，以及具有低碳意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念的復(fù)合型人才是未來(lái)金融專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方向。高校金融專(zhuān)業(yè)可以通過(guò)構(gòu)建“雙碳”交叉融合課程體系、推進(jìn)“雙碳”優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)、建立“雙碳”一體化實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)、健全“雙碳”融入課程思政的育人體系，構(gòu)建服務(wù)“雙碳”目標(biāo)的復(fù)合型金融人才培養(yǎng)模式，為“雙碳”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)儲(chǔ)備人才力量。

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Training Model of Composite Financial Talents under the “Dual Carbon” Goal

LIU Zhen-hua， DING Zhi-hua

（School of Economics and Management， China University of Mining and Technology， Xuzhou， Jiangsu 221116， China）

Abstract： The “dual carbon” goal has put forward higher-level and more comprehensive requirements for financial professionals， which poses new challenges to the discipline construction and talent cultivation mode of financial majors in universities. In response to the diversified demand for financial talents under the “dual carbon” target and the current shortage of financial talent cultivation， it is proposed to construct a “dual carbon” cross integration curriculum system， promote the construction of high-quality teaching resources for “dual carbon”， establish an integrated practical innovation platform for “dual carbon”， improve the curriculum ideology and politics system integrated with “dual carbon”， and explore a composite financial talent cultivation model that serves the “dual carbon” strategic goal， in order to help alleviate the shortage of “dual carbon” talents and reserve talent for the realization of the “dual carbon” target.

Key words： “dual carbon” target; composite; financial major; personnel training