“課證賽崗”四位一體應用型人才培養模式研究

［摘 要］ 造價咨詢與建筑行業發展背景下，高校工程造價專業要想更好地滿足建設工程領域專業人才需求，必須構建“課證賽崗”四位一體應用型人才培養模式。在簡要闡述“課證賽崗”內涵、分析應用型人才培養及其國內外研究現狀的基礎上，指出了工程造價專業教學現存的問題，并為落實“課證賽格”四位一體應用型人才培養模式，提出了包括建設“課證賽崗”四位一體專業課程內容、搭建“崗證融通”專業課程教育平臺、結合專業技能大賽要求完善實驗實訓條件、建設“雙師型”專業師資隊伍以及健全專業課程考核體系等五條建議。

［關鍵詞］ 課證賽崗；四位一體；工程造價專業；應用型人才；培養模式

［基金項目］ 2023年度四川工業科技學院校級教育教學改革項目“產教融合背景下的‘課證賽崗’四位一體應用型人才培養模式研究”（cgkjg-202303）

［作者簡介］ 孫芙蓉（1985—），女，四川南充人，管理學碩士，四川工業科技學院建筑工程學院副教授，主要從事教學改革、管理科學與工程研究；張晶晶（1989—），女，四川德陽人，管理學學士，四川工業科技學院建筑工程學院講師，主要從事工程造價、工程項目管理研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）47-0165-04 ［收稿日期］ 2023-09-01

教育部、國家發展改革委、財政部聯合發布的《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》指出，推動轉型發展高校把辦學思路真正轉到服務地方經濟社會發展上來，轉到產教融合校企合作上來，轉到培養應用型技術技能型人才上來。此外，伴隨著高等教育改革的逐步深入，職業教育與培訓體系不斷完善，人才培養質量顯著提升，為培養應用型人才打通渠道。地方高校必須積極響應高等教育與培訓體系要求，以“課證賽崗”為抓手，構建“四位一體”應用型人才培養模式，培養適應地方社會經濟發展的應用型人才。

一、“課證賽崗”內涵

“課”在廣義層面是指人才培養方案，而在狹義層面則指課程體系；“證”即崗位職業資格證書；“賽”指各類專業技能大賽，作為一種創新型考核手段，可在檢驗學生理論掌握程度的同時，有效提高學生的實用技能，在高校人才培養方案與企業用人需求間搭建橋梁，推動教育教學改革邁出新步伐；“崗”指崗位需求。實現課崗對接，即以崗位能力需求為導向，構建人才培養課程體系；實現課證對接，則意味著結合職業資格證書考試內容確定課程內容，確保課程內容兼具理論性與實用性兩方面特征；實現課賽對接，即在專業課程教學過程中融入學科競賽的項目，使學生在完成專業學習的同時，具備創新創業的能力。

“課證賽崗”這一新型教學模式主張重構目標、理念、主體以及路徑等一系列人才培養要素，促使高校專業人才培養與產業需求接軌、專業課程內容與企業崗位需求對接［1］。

二、應用型人才培養及其國內外研究現狀

（一）應用型人才培養

一般而言，普通高校以培養研究型人才為主，高職院校以培養操作工匠為重；而應用型院校是在學生個性化培養理念指導下，培養出能更好適應地方經濟與市場發展需求的應用型人才。當前，高校應用型人才培養工作雖已初見成效，卻仍存在幾點不足：（1）人才戰略價值觀念缺失。部分高校尚未正確認識人才與企業之間所存在的戰略關聯。（2）人才培養辦法有待創新。目前，多數高校用以檢驗人才培養質量的方式仍停留在傳統層面，普遍傾向于采用“期末考試+實訓操作”相結合的方式，并未結合學生特點開展個性化培養，最大程度地釋放人才資源優勢。（3）人才培養考核機制有待完善。由于人才培養辦法單一，多數學生在校期間難有機會進入企業參與實踐活動。如此一來，便會導致應用型人才培養工作的價值落空，績效考核的作用難以發揮。

（二）國內研究現狀

近年來，伴隨國內經濟發展速度的加快與市場需求的不斷提高，國內應用型人才培養研究數量亦有增長，主要涉及以下三方面內容：（1）把握根本，從課程、教學以及考核等方面入手進行改革，不斷完善應用型人才教育模式。（2）立足宏觀，以發展定位與基本特征為切入點，分析應用型本科教育發展形勢。（3）聚焦微觀，從具體案例入手，開展應用型教育改革，例如劃分應用型人才培養類型、把握應用型人才培養特征、探究應用型人才培養對策等［2］。

（三）國外研究現狀

相對于我國而言，國外應用型人才培養工作起步更早。以德國為例，其大學教育擁有明晰的方向定位，主要包括學術型、藝術型以及高等專業型幾類。除了學術型高校，其他高等院校在課程設置方面，都做到了專業與技能并重，以期提高學生的職業能力與社會適應能力，使其能夠走出校門即可很好地融入社會。再以美國為例，其在學科設置方面十分注重學科的適用性與實用性，前者能夠確保其人才培養方案高度符合學生未來職業需求，而后者則能實現職業教育與普通高等教育二者間有機融合。

三、工程造價專業的教育教學現狀

（一）課程體系與企業需求匹配度不高

高校培養的應用型人才應能服務于區域經濟社會發展，應與當地行業企業人才需求和技術需求相吻合，使學生畢業后具有與職業崗位相匹配的能力。但是目前由于受師資、實踐環境等因素的影響，導致學生實踐能力與企業需求之間有較大差距。一方面，在培養過程中并未對企業所需求的實踐能力給予重視；另一方面，在制訂人才培養方案過程中雖然進行了調研，但隨著行業的發展，企業對于人才的能力需求出現新的變化，專業并不能進行有效的修訂。

（二）師資力量薄弱

目前，該專業師資薄弱主要體現在以下三方面：（1）高級職稱占比較少。目前該專業的專任教師中，具有高級及以上職稱的教師占比僅為30.77%，且由于近年來的高校擴招，導致該專業的師資力量一直較為緊缺。（2）專業背景缺失。結合當前情況來看，從事工程造價專業教學工作的教師大多是土木類、工程管理類等相關專業畢業生，真正具備工程造價專業背景且擁有豐富實踐經驗的專業教師少之又少［3］。（3）教師科研能力較弱。目前教師的課題主要集中在教研教改方向，近5年僅有1/5的教師申報科研項目，且項目主要集中在社會科學方面。

（三）偏重理論教學

當前，工程造價專業課堂教學內容仍存在理論性突出而實踐性不足的問題。根據培養要求，該專業的實踐學分占比雖達到，但由于教師缺少必要的項目實踐經驗，無法很好地設計教學項目、選用教學方法，進而導致專業課程設置與企業崗位需求脫節、專業教學內容與實際工作內容脫節等問題。

四、工程造價專業“課證賽崗”四位一體應用型人才培養模式

構建“課證賽崗”四位一體應用型人才培養模式，需要堅持就業導向，注重實踐，有效提高學生的創新創業能力。具體來說，需要分解相關工作崗位具體任務，并將與之有關的知識技能或能夠培養專業知識技能的職業資格考試與專業技能大賽等融入專業課程教學體系中，切實做到“課證賽崗”四位一體，在更好地滿足工程造價專業教學與技能大賽需求的同時，切實提高學生的專業能力與專業素養，更好地滿足其就業需求與職業資格證書考試的需要。

（一）深化產教融合，創新培養標準

新工科背景下，企業的人才需求是培養應用型人才的驅動力。學院一方面可以通過定期走訪校企合作單位、回訪畢業生，對就業崗位進行調研，了解企業需求，分析職業能力要求，構建職業能力需求模型，從而及時調整專業人才培養目標和人才培養規格；另一方面，可邀請行業企業專家加入專業建設團隊，共同制定和執行專業教學標準、課程標準和人才培養方案。

（二）建設“課證賽崗”四位一體專業課程內容

具體需要實現四項“融通”：（1）課證融通。按照教育部規定，工程造價專業在專業課程設置方面，需以確保學生能夠取得學歷與學位證書、順利畢業為目的。此外，還需要將相關考試科目，如職業資格證書、職業技能等級證書等納入專業課程教學體系，以證書考核內容為導向設置且不斷優化專業課程內容，以證書教材作為專業教學資料，確保課程與證書精準對接，真正實現“課證融通”［4］。（2）課賽融通。圍繞工程造價專業開展的一系列學科競賽通常涉及演示、培訓、選拔以及激勵等諸多環節，不僅能夠有效調動學生學習專業課程的積極性，而且能使學生在學習過程中不斷提高個人專業技術能力與創新創業能力。因此，教師需要把握學科競賽這一教學改革關鍵點，將與學科競賽有關的項目與內容有機融入工程造價專業教學過程中，實現“課賽融通”。這種教學模式不但有利于推舉優秀的學科競賽項目，為專業教學的順利開展提供助力，還能選拔優秀的學科競賽選手，促進應用型人才培養目標的實現［5］。（3）課崗融通。培養工程造價專業應用型人才，必須將行業標準、崗位需求以及崗位能力培養等置于核心地位，以企業崗位要求為導向制定專業課程內容、完善專業課程設置。同時，需要將繪圖員、施工員、資料員等崗位工作內容融入專業教學體系，以崗位需求為依據制定專業課程標準，大力挖掘以主干課程為主體的網絡化實踐教學資源。此外，應用型人才必須具備良好的崗位適應性，因此，教師需創新教學方法，結合專業特點與崗位需求，采用案例教學法、項目教學法等，幫助學生更好地掌握崗位業務知識與能力。（4）賽證融通。實現“賽證融通”是構建“課證賽崗”四位一體應用型人才培養模式的重要一環。工程造價專業需在重組課程結構、完善課程體系的基礎上，為實現學科競賽與資格證書考試內容融通搭建橋梁。具體可將歷年學科競賽試題進行分類整理，打造學科競賽資料庫，為資格證書考試內容提供有益增補，幫助學生以參與技能大賽為渠道，不斷提高自身知識能力水平，達到考取資格證書的要求。

（三）搭建“崗證融通”專業課程教育平臺

高校工程造價專業需以校企合作為契機，結合相關崗位需求制定應用型人才培養目標，打造融行業標準、崗位需求以及職業資格考試內容等多方面內容于一體的專業能力培養體系，引導學生參與與畢業后從業能力相對接的專業課程學習。此外，工程造價專業畢業生若要考取注冊造價師職業資格證書、注冊建造師職業資格證書，高校需迎合學生現實需要，建構“德育優先，能力為本”的融學業、職業與創業于一體的工程造價專業課程體系，為學生提高專業實踐能力與創新創業能力提供助力［6］。

（四）結合專業技能大賽要求完善實驗實訓條件

完善的實踐教學條件為構建“課證賽崗”四位一體應用型人才培養模式提供了重要保障。為有效培養學生的專業實踐能力、提高學生的崗位適應能力，學院可以將實驗（訓）室軟硬件的標準對標不同大賽類型與級別，深挖實踐教學資源，改造升級專業實驗（訓）室功能，同時對接企業崗位標準，深化校企協同，共建校企實踐基地。

（五）建設“雙師型”專業師資隊伍

教師在開展課程教學、培養社會人才方面發揮著至關重要的作用，因此，在構建“課證賽崗”四位一體應用型人才培養模式方面，不可忽視專業師資隊伍建設這一關鍵環節。具體可從以下兩方面入手：（1）教師需要深入企業、參與項目，提高自身經驗儲備，進而實現產教融合。傳統的工程造價專業教學往往局限于課本與課堂范圍內，“課證賽崗”四位一體應用型人才培養要求教師突破傳統教學模式束縛，在教學內容與教學方式這兩個方面實現創新，切實做到理論與實踐并重。具體可以先行深入企業，親身參與項目，以此了解施工、造價管理等各方面情況，獲取充足的實踐經驗；繼而憑借實踐經驗開展教學改革，將實踐成果融入理論教學過程中，推動產教融合理念落地［7］。（2）教師需要多渠道挖掘各類型學科競賽，為學生提供專業性指導，幫助學生提前了解崗位需求，從而更好地掌握并參與專業學習。工程造價專業的教師可從多個渠道入手，充分挖掘校級大賽、省級大賽等與專業有關的學科競賽，為學生提供專業性指導，引導學生在參與大賽過程中提前了解與專業對應的工作崗位要求，從而在今后的學習生活中更好地掌握專業知識并提高專業實踐能力。

（六）健全專業課程考核體系

培養“課證賽崗”四位一體應用型人才，需要摒棄傳統的工程造價專業課程考核辦法，轉而采用過程性考核與結果性考核相結合的綜合性評價方式，在加大對學生過程性學習的監督力度，提高學生過程性考核成績占比的同時，將職業證書、崗位標準以及技能大賽成績等納入考核體系，有效提高學生的全過程專業學習能力，為其成長為應用型人才奠定基礎。

結語

當前，工程造價專業教學尚且存在課程體系與企業需求匹配度不高、師資力量薄弱、偏重理論教學等一系列問題，構建“課證賽崗”四位一體應用型人才培養模式是高校工程造價專業滿足現今建筑工程領域專業人才需求的必經之路。著力推行這一模式，不但能夠助力學生成長，改善畢業生就業質量，還能有效整合專業課程資源，增強專業課程適應性。此外，還有利于校企合作關系的不斷深化。

參考文獻

［1］羅威.課證賽崗融通人才培養模式的探索：以智能工程機械運用技術專業為例［J］.教育信息化論壇，2023（2）：84-86.

［2］崔曉燕.基于“課證賽崗融通”的高職本科建筑工程專業模塊化課程體系構建［J］.磚瓦，2022（3）：173-175+178.

［3］潘驍宇.“崗課賽證”四位一體的工程造價專業課程體系優化研究：以浙江交通職業技術學院為例［J］.現代職業教育，2021（49）：96-98.

［4］陳娟.基于1+X證書制度背景下的“課證賽崗”人才培養模式探究：以建筑工程技術專業為例［J］.房地產世界，2021（7）：30-32.

［5］毛曉露，黃繼剛.“課證賽崗”四位一體人才培養模式研究：以車輛工程專業為例［J］.科技視界，2020（33）：119-120.

［6］孫艷春，李奇虹.應用型本科高校財務管理專業“課證賽崗”四位一體人才培養模式構建［J］.吉林工程技術師范學院學報，2020，36（7）：8-10.

［7］王銀.“崗課賽證”四位一體的工程造價專業：人才培養模式探索研究［J］.建材與裝飾，2020（2）：178-179.

Research on the Application-oriented Talent Training Mode of Four-in-one （Course， Certificate， Competition， and Position）： Taking Engineering Cost Major as an Example

SUN Fu-rong， ZHANG Jing-jing

（School of Architecture and Engineering， Sichuan Institute of Industrial Technology， Deyang， Sichuan 618500， China）

Abstract： Under the background of cost consultation and construction industry development， in order to better meet the needs of professionals in the field of construction engineering， a four-in-one applied talent training mode of “course-certification-competition-post” is built. This paper briefly expounds the connotation of “certification”， analyzes the research of applied talent training and the present situation at home and abroad， on the basis of existing problems of engineering cost professional teaching. In order to implement the four-in-one applied talent training mode， five pieces of suggestions are put forward including construction of professional course content， building professional course education platform， combined with professional skills competition improving. The experimental training conditions， the construction of “double qualified” professional teachers， and improving the professional course evaluation system.

Key words： course-certification-competition-post; four in one; engineering cost major; applied talents; training mode