學校勞動教育要“四融合”

學校勞動教育，是中國特色社會主義教育制度的重要內容之一，決定著未來勞動者的價值取向、精神面貌和技能水平。勞動教育可以促進每一個青少年的全面發展，讓智力和體力得到統一的發展，在勞動過程中手腦并用，體腦結合，能獲得“五育融合”的教育效果，能有效地樹立正確的“三觀”。但當今社會上鄙視勞動，懶于勞動，悠閑躺平，坐享其成之風逐漸抬頭，部分學校和家庭因急功近利，只重視“智育”，輕視了“勞育”的現象日益突出，讓青少年的人格和身心的健康發展得到極大的影響。因此，學校要切實開展好勞動教育課，主動承擔起培養合格的社會主義建設者和接班人的重擔。在此，筆者結合本校的教育教學實踐，談談學校勞動教育“四融合”的策略。

一、學校勞動教育要緊密融合于學生日常生活之中。陶行知先生曾說：“生活即教育”。《全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》也指出，“注重抓住衣食住行等日常生活中的勞動教育和實踐機會。”學校勞動教育要聚焦學生基本生活能力的培養，以日常生活勞動為主要內容，樹立勞動光榮，懶惰可恥的觀念。讓學生學會基本的生活技能，在日常生活中養成熱愛勞動的良好習慣。

我校屬邊遠山區農村寄宿制學校，因近年來撤校并班，導致學生上學路途遙遠，這里從一年級到六年級都吃住在校，每周周末才能回家一次。大部分同學，尤其是低年級，在家從沒疊過被子折過衣服，洗過筷刷過碗，洗過衣服曬過被子，掃過地倒過垃圾，抹過桌椅擦過玻璃等，生活無法自理。學校又沒有能力配備門衛保安、清潔工、生活老師和舍管員等專職勤雜人員。近兩百名住校生的起居生活等雜務工作由專職教師兼任，十多個教師跟學生一起吃住在校，二十四個小時都在上班值守，“白天是教師，晚上是保姆”是本校教師的常態。對此，為了減輕專職教師的工作負擔，唯一的辦法就是讓學生逐漸學會并提高生活自理能力。每到新生入學住校，安排宿舍時，每間宿舍所安排的學生都以高、中、低年級，按比例搭配，這樣可以在日常勞動教育中實現“老生帶新生，大手拉小手”的教育模式，即在日常勞動的時候，高年級的同學負責指導中年級同學，中年級同學又帶領低年級同學。當高年級的“大師傅”畢業離校后，中年級又由“小師傅”晉升為“大師傅”，低年級則由學徒晉升為“小師傅”，教剛入學的新生，這樣一班又一班，一級又一級，往復循環，持續下去。學生們在“傳、幫、帶”中逐漸學會了穿衣服系鞋帶，清洗衣服鞋襪；學會了拖地抹玻璃，刷洗碗筷盤碟；學會了打掃教室沖洗廁所，整理自己的衣物書包玩具……這種“潤物細無聲”的勞動教育方式，不僅有效快捷地提高了學生的日常生活的自理能力，還能在孩子們幼小的心靈上種上了“熱愛勞動”的種子，幫助孩子們從小樹立正確的“勞動觀”。

二、學校勞動教育要有機地融合于各種學科教育之中。《全面加強新時代大中小學勞動教育的實施意見》明確指出：“勞動教育和學科教育融合，為勞動教育提供學理支撐。”陸游也曾說過：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”現在學校課堂上的“學科教育”，其實都是為學生將來離開學校，走向社會，去勞動實踐奠定理論基礎和積累知識儲備的。因此，現在就把勞動教育融入各學科的教育體系之中，或者把勞動教育思想滲透到各種學科的教育教學活動當中去。要在學校里營造出“科任老師都是勞動教育的指導者，校園內外都是勞動實踐基地，各學科學習都是勞動任務”的勞動教育氛圍。讓教學真正體現出“教育與生產勞動相結合”的馬克思主義教育思想，幫助學生樹立“勞動能創造財富，勞動能創造美好生活”的遠大理想。

我校讓學生在勞動實踐基地上參加玉米種植活動時，各科任老師都有明確的分工。語文老師指導學生學寫一篇有關“種玉米”的作文；數學老師指導學生測量出玉米地的總面積，根據標準的株距和行距，測算出可種玉米多少株，多少行，需要購買多少斤玉米種子，又需多少錢等數學問題；道德與法治老師給學生講解“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，“一粥一飯，當思來之不易”，要尊重勞動成果，珍惜糧食的道理；科學老師給學生講解玉米的生長習性和種植管理技術等方面的知識；美術老師指導學生畫一幅有關“種玉米”的圖畫；體育老師則給學生傳授來回路上和種植玉米過程中的運動健康知識。

三、學校勞動教育要有意識地融合于學生的節假日之中。教育專家曾深刻地指出：“社會即學校，生活即教育”。每到學校放假，學生離開學校，回歸到家庭，走向社會的時段，正是家庭對孩子進行勞動教育的“黃金期”。學校要主動引導家長，緊密配合學校布置的無紙作業——勞動訓練項目，讓孩子跟著家長學習適合他們年齡段的各種生活或生產等方面的勞動技能。這種“親子勞動”能讓孩子增強勞動意識和提高勞動技能，樹立正確的勞動觀念，還能減輕家長的勞動負擔，并且能加深孩子與家長間的感情。

我校地處山區農村，學生都是“農家子弟”，每到節假日，我們不是布置學生書面作業，而是要求學生跟著家長學會1至2項生活或生產的小技能，并把學生親自學或做的視頻發到各班家長群里相互交流，點贊評價。這不僅起到督促落實的作用，還能激發學生跟家長學勞動的興趣。低年級要學會刷洗碗筷，洗自己的紅領巾或襪子；中年級要學會做一頓飯，學會洗曬衣服，打掃房間；高年級要學會喂豬喂雞，放牧牲畜，到田地里施肥澆水，點瓜種豆，或滅蟲除草等農活。節假日時，無論遇到春耕夏耘，還是秋收冬藏，都要求孩子們跟著家長一起參加勞動，學做家務或學做農活，不允許到處閑逛游蕩，遠離家長監管的視線。這樣不僅把家庭勞動教育落到實處，還能保證孩子節假日的人身安全和身心健康。

四、學校勞動教育要適時融合于公益活動之中。《全面加強新時代大中小勞動教育的實施意見》指出，要讓學生積極參與公益活動，以學校班級、團隊為單位，組織學生參與植樹造林、河湖保護、打掃衛生。在植樹節、學雷鋒紀念日、五一勞動節、農民豐收節和志愿者日等重要節點要開展勞動實踐教育。學校要正確引導和積極組織學生參加社會公益活動，這不僅能讓學生心靈上崇尚勞動，親身體驗勞動，在實踐勞動中得到吃苦耐勞的鍛煉，還有利于正確的價值觀、良好的勞動服務思想和集體主義精神的有效培養。

我校每年定期組織高年級學生參加“三清潔”（清潔家園、清潔水源、清潔田園）活動，由老師帶領學生到學校附近的街道、公路、田地或山野草地撿拾被人隨意丟棄的垃圾；到了每年的“植樹節”，都要求每位學生“為校園添綠”，自己種活一盆花或一棵樹；到了“學雷鋒紀念日”，組織學生到附近的孤寡老人或建檔立卡戶家里割稻收玉米、掃地擦桌子、清除垃圾等幫扶勞動；到了五一勞動節，學校組織每個班認真整理本班的勞動基地，翻地施肥，播種澆水，栽苗木或到大街上進行一次大掃除。

總之，學校要培養出從小就熱愛勞動的勤勞公民，就要把勞動教育融合于學生的日常生活，融合于各種學科教育，融合于學生的節假日，融合于社會公益活動之中。學校只有把勞動教育落到實處，才能有效地培養出奮斗向上、誠實守信、勤勞苦干、富有創造性的社會主義新時代勞動者。