融合·創(chuàng)新：基于新教材的小學(xué)英語“跨學(xué)科+”教學(xué)模式探索

摘 要：隨著社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步，教育領(lǐng)域不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，融合與創(chuàng)新成為新時代教育的重要特征。小學(xué)英語學(xué)科作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其教材和教學(xué)模式也在不斷更新。本文旨在探討基于新教材的小學(xué)英語“跨學(xué)科+”教學(xué)模式，期望提高小學(xué)英語教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維能力和綜合素質(zhì)。新教材的引入，為小學(xué)英語教學(xué)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何有效地利用新教材，創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)，這已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)研究的熱點(diǎn)問題。本文將從小學(xué)英語新教材的特點(diǎn)、融合與創(chuàng)新的重要性、小學(xué)英語“跨學(xué)科+”教學(xué)模式的價(jià)值以其實(shí)施策略等方面進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：融合與創(chuàng)新；新教材；小學(xué)英語；跨學(xué)科+；教學(xué)模式

作者簡介：于程程，常州市武進(jìn)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)分校。

一、引言

新教材的推出標(biāo)志著小學(xué)英語教學(xué)理念的一次重大變革，它在內(nèi)容、形式、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了全面的創(chuàng)新，這為小學(xué)英語教學(xué)提供了新的發(fā)展機(jī)遇。如何有效地利用新教材，探索適應(yīng)新時代要求的教學(xué)模式，已經(jīng)成為擺在廣大小學(xué)英語教師面前的一個重要課題。基于此，教師必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，嘗試融合與創(chuàng)新，構(gòu)建一種全新的“跨學(xué)科+”教學(xué)模式，以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、小學(xué)英語新教材的特點(diǎn)

（一）內(nèi)容與形式的創(chuàng)新

新教材在內(nèi)容與形式上進(jìn)行了大量創(chuàng)新，力求適應(yīng)新時代教育發(fā)展的需求。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，新教材注重貼近學(xué)生的生活實(shí)際，選取與學(xué)生息息相關(guān)的話題，比如家庭、學(xué)校、社區(qū)等，使學(xué)生能夠更好地融入學(xué)習(xí)中。第二，新教材融入了大量的文化元素，引導(dǎo)學(xué)生了解世界各國的風(fēng)土人情，拓寬學(xué)生的國際視野。第三，新教材采用了豐富多樣的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，這些形式包括歌曲、游戲、故事等。

（二）對教學(xué)的新要求

新教材對教學(xué)提出了新的要求，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從傳統(tǒng)的知識傳授轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育。第二，要求教師具備跨學(xué)科教學(xué)能力，能夠?qū)⒂⒄Z與其他學(xué)科有效融合，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。第三，要求教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究、思考問題。第四，要求教師關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展，因材施教，使每個學(xué)生都能在英語學(xué)習(xí)過程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

三、融合與創(chuàng)新的重要性

當(dāng)前，知識更新迅速，學(xué)科間的交叉融合日益緊密。融合與創(chuàng)新在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。跨學(xué)科教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使之具備跨學(xué)科知識、技能、方法、情感、價(jià)值觀等方面的素養(yǎng)。第二，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在跨學(xué)科教學(xué)過程中，學(xué)生需要綜合運(yùn)用所學(xué)的知識、技能和方法去解決實(shí)際問題。這有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。第三，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。跨學(xué)科教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、探究發(fā)現(xiàn)的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。第四，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在跨學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生需要與團(tuán)隊(duì)成員共同探討、交流、協(xié)作來完成任務(wù)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)精神和合作意識。

四、小學(xué)英語“跨學(xué)科+”教學(xué)模式的價(jià)值

（一）增強(qiáng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和實(shí)際交際能力

小學(xué)英語“跨學(xué)科+”教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際交際能力。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生需要針對不同學(xué)科背景運(yùn)用英語，然后與同伴進(jìn)行交流與合作。這種互動性較強(qiáng)的教學(xué)方式有助于提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，增強(qiáng)他們的交際信心。此外，跨學(xué)科學(xué)習(xí)使得學(xué)生在實(shí)際生活中遇到問題時能夠運(yùn)用所學(xué)英語知識解決問題，從而提高他們的語言運(yùn)用能力。

（二）促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)創(chuàng)新

小學(xué)英語“跨學(xué)科+”教學(xué)模式對教師提出了更高的要求。為了適應(yīng)這種教學(xué)模式，教師需要不斷拓展自己的知識領(lǐng)域，提高跨學(xué)科教學(xué)能力。這種模式促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，使其成為具有創(chuàng)新精神的教師，同時也為教師提供了更多的教學(xué)創(chuàng)新空間。教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出富有創(chuàng)意的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

五、小學(xué)英語“跨學(xué)科+”教學(xué)模式的實(shí)施策略

（一）整合不同學(xué)科的教學(xué)資源，豐富英語教學(xué)內(nèi)容

實(shí)施小學(xué)英語“跨學(xué)科+”教學(xué)模式，教師需具備較高的綜合素養(yǎng)。教師不僅要具有一定的專業(yè)知識，還要能夠整合不同學(xué)科的教學(xué)資源，豐富英語教學(xué)內(nèi)容。基于此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要積極利用學(xué)科資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。以譯林版小學(xué)英語三年級上冊Unit8“I can do this for you”為例。教師在教授本單元的單詞和句型時可以結(jié)合美術(shù)學(xué)科，讓學(xué)生采取繪畫的方式來表達(dá)自己能為他人做的事情。例如，在學(xué)習(xí)“I can draw for you.”這個句型時，教師可以讓學(xué)生畫出自己為朋友畫的畫，并在旁邊用英語寫上“I can draw for you. This is a beautiful picture.”。如此一來不僅可以加深學(xué)生對句型的理解和記憶，還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到不同學(xué)科之間的聯(lián)系，從而更好地提高其英語學(xué)習(xí)能力。

（二）設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動和任務(wù)

“跨學(xué)科+”教學(xué)模式是基于新課程改革的要求而提出的一種新型教學(xué)模式，它主要是通過將不同學(xué)科的知識和方法進(jìn)行融合，來實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置。基于此，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動和任務(wù)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中體會到成功的快樂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。以譯林版小學(xué)英語三年級上冊Unit2 “What's your name？”為例。教師可以結(jié)合體育學(xué)科，設(shè)計(jì)一個“找朋友”的游戲，讓學(xué)生在操場上開展這一游戲。每個學(xué)生拿著寫有自己名字的卡片，聽到教師喊出某個同學(xué)的名字后，其他同學(xué)要迅速找到他并說出“Your name is...”“My name is...”這樣的對話。如此一來不僅能夠激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作和自主創(chuàng)新意識。

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等活動，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的參與積極性。在設(shè)計(jì)多樣化教學(xué)活動和任務(wù)時，教師要注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。比如，教師可以給學(xué)生布置一個小組合作項(xiàng)目，讓學(xué)生在小組內(nèi)收集有關(guān)校園和社區(qū)的圖片，然后進(jìn)行分類和整理。教師可以根據(jù)學(xué)生收集的資料為學(xué)生設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生通過自主探究或合作探究來解決問題。這種教學(xué)方式不僅能夠提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和問題解決能力，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的合作意識。

（三）設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題活動，增強(qiáng)學(xué)生的參與度

主題活動是指以主題為引領(lǐng)、以學(xué)生為中心的綜合性、實(shí)踐性和探究性學(xué)習(xí)活動。其目的是增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。跨學(xué)科主題活動是“跨學(xué)科+”教學(xué)模式的核心內(nèi)容，跨學(xué)科主題活動越全面就越有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師要圍繞跨學(xué)科主題活動，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語境，并設(shè)計(jì)與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)活動。教師可以把學(xué)科知識和學(xué)生生活體驗(yàn)相結(jié)合，設(shè)計(jì)具有一定趣味性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。如此一來不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生對英語知識的理解程度。

“跨學(xué)科+”教學(xué)模式下，教師要結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)一系列跨學(xué)科主題活動。在設(shè)計(jì)過程中，教師要充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，使學(xué)生能真正參與到主題活動中來。例如，教師在教授譯林版小學(xué)英語三年級上冊 Unit 4 “This is my friend.”時，就可以結(jié)合品德與社會學(xué)科，開展“我的好朋友”主題活動，讓學(xué)生在課堂上介紹自己的好朋友，包括好朋友的優(yōu)點(diǎn)以及他們之間發(fā)生的有趣的事情。然后教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何與朋友相處，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和良好的品德素養(yǎng)。緊接著組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，制作一份關(guān)于“如何交朋友”的手抄報(bào)，讓學(xué)生在手抄報(bào)中用英語寫出一些交友的建議和方法。之后將手抄報(bào)在學(xué)校的展覽區(qū)進(jìn)行展示，讓全校學(xué)生都能看到并學(xué)習(xí)。這樣一來就能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情。

（四）整合多種教學(xué)資源和手段

在小學(xué)英語“跨學(xué)科+”教學(xué)中，教師要充分整合各種教學(xué)資源和手段，這樣才能在課堂上有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生不斷探索和發(fā)現(xiàn)，提升他們的綜合能力。比如，在進(jìn)行跨學(xué)科主題活動設(shè)計(jì)時，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀痪坝^、人文景觀和歷史文化等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。如此一來既能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，又能讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣和意義。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的教學(xué)資源被應(yīng)用于課堂教學(xué)中。在小學(xué)英語“跨學(xué)科+”教學(xué)模式實(shí)施過程中，教師要結(jié)合實(shí)際情況，充分利用多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)資源等，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們在“跨學(xué)科+”的學(xué)習(xí)過程中感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。比如，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，將自然、人文和歷史等知識制作成多媒體課件，讓學(xué)生通過觀看課件來了解這些知識。這種方式不僅可以有效提升學(xué)生的英語水平，還能讓他們更好地體會到學(xué)習(xí)英語的意義。

（五）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師跨學(xué)科教學(xué)能力

新時代對教師的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求，教師不僅要具有扎實(shí)的專業(yè)知識、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)該具備多學(xué)科融合能力，具備跨學(xué)科整合能力和思維，這就需要教師不斷提高自身的綜合素養(yǎng)和教學(xué)水平。小學(xué)英語“跨學(xué)科+”教學(xué)模式作為一種新型教學(xué)模式，教師在實(shí)施過程中要不斷探索、研究和嘗試。基于此，學(xué)校必須加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)力度，提高教師的跨學(xué)科教學(xué)能力，讓教師明確“跨學(xué)科+”教學(xué)模式的內(nèi)涵，提升教師進(jìn)行“跨學(xué)科+”教學(xué)的能力。

小學(xué)英語“跨學(xué)科+”教學(xué)模式要更好地實(shí)施，離不開教師自身的努力。基于此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)力度，從多個維度進(jìn)行指導(dǎo)，提高教師的教學(xué)能力。一方面，學(xué)校要根據(jù)現(xiàn)有師資情況對教師進(jìn)行分層分類培訓(xùn)，引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方式、改革教學(xué)評價(jià)體系。另一方面，要鼓勵教師開展跨學(xué)科教研活動，多參加跨學(xué)科教研活動，在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。此外，學(xué)校可以定期舉行一些跨學(xué)科的教學(xué)觀摩活動，以提高教師的跨學(xué)科教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，為開展跨學(xué)科教學(xué)提供基礎(chǔ)。

（六）建立跨學(xué)科教學(xué)評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在小學(xué)英語“跨學(xué)科+”教學(xué)中，教師應(yīng)該注重建立完善的評價(jià)體系，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段和水平，給予他們不同的學(xué)習(xí)評價(jià)，促進(jìn)其在“跨學(xué)科+”教學(xué)中全面發(fā)展。教師要注重對學(xué)生在“跨學(xué)科+”學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的學(xué)科思維能力和核心素養(yǎng)進(jìn)行評價(jià)。比如，在“跨學(xué)科+”教學(xué)中，教師可以將英語和語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科知識進(jìn)行整合，利用信息技術(shù)手段構(gòu)建一定情境，通過課堂活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮自主創(chuàng)新能力。教師采取多種方式對學(xué)生在“跨學(xué)科+”學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，為學(xué)生提供一個展示自己、鍛煉自己、發(fā)展自己的平臺。

在小學(xué)英語“跨學(xué)科+”教學(xué)中，教師要注重建立學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)體系。在小學(xué)英語“跨學(xué)科+”教學(xué)中，教師要重視對學(xué)生跨學(xué)科能力的評價(jià)，采用觀察、訪談、問卷調(diào)查等方式了解學(xué)生在“跨學(xué)科+”學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，然后針對不同學(xué)生進(jìn)行個性化評價(jià)和指導(dǎo)。

六、結(jié)語

新教材為教師提供了一個全新的平臺，讓教師有機(jī)會打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索融合與創(chuàng)新的教學(xué)方法。小學(xué)英語“跨學(xué)科+”教學(xué)模式能夠有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和跨學(xué)科思維能力，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在這個過程中，教師需要不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，不斷提升自己的教育教學(xué)能力，為小學(xué)英語教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

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