探索經(jīng)典文學(xué)作品下的讀寫(xiě)交融

摘 要：高中英語(yǔ)教學(xué)中，整本書(shū)閱讀無(wú)疑是一項(xiàng)具有重要意義和顯著價(jià)值的教學(xué)活動(dòng)。借助對(duì)整本書(shū)的系統(tǒng)性閱讀，學(xué)生能夠獲得多方面能力的提升。本次教研活動(dòng)的主題為“讀寫(xiě)結(jié)合”。師生共讀《野性的呼喚》，通過(guò)安排學(xué)生回答精心設(shè)計(jì)而成的問(wèn)題、積極開(kāi)展生動(dòng)活潑且饒有趣味的情景模擬活動(dòng)，以及具有針對(duì)性的動(dòng)詞填空練習(xí)等多種多樣的方式，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠全身心投入閱讀學(xué)習(xí)中，使學(xué)生不但能夠吸收所傳授的知識(shí)，而且能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活運(yùn)用，并進(jìn)行準(zhǔn)確有效的表達(dá)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)文學(xué)作品；讀寫(xiě)交融；教學(xué)活動(dòng)

作者簡(jiǎn)介：陸晨，江蘇省奔牛高級(jí)中學(xué)。

一、課例背景分析

（一）讀寫(xiě)結(jié)合在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

在當(dāng)今的英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，讀寫(xiě)結(jié)合模式正逐漸展現(xiàn)出其獨(dú)特的價(jià)值和重要性。閱讀與寫(xiě)作作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的兩大關(guān)鍵板塊，相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)。通過(guò)閱讀，學(xué)生能夠接觸到豐富多樣的語(yǔ)言表達(dá)、句式結(jié)構(gòu)以及文化內(nèi)涵，從而為寫(xiě)作積累素材、拓展思維、提升語(yǔ)感。而寫(xiě)作則是對(duì)閱讀過(guò)程中所獲取知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用和深度理解，能夠幫助學(xué)生鞏固語(yǔ)法知識(shí)、鍛煉邏輯思維、強(qiáng)化創(chuàng)新能力，使其在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的道路上取得更為顯著的進(jìn)步。

（二）學(xué)情分析

1.?學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊?。

學(xué)生的英語(yǔ)水平存在差異，部分學(xué)生存在閱讀障礙，需要加強(qiáng)閱讀技巧和詞匯量的訓(xùn)練。此外，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣不高，需要采用多樣化的教學(xué)方法和手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?。

2.?了解學(xué)生的閱讀習(xí)慣和策略?。

學(xué)生在閱讀中遇到的主要困難包括詞匯量不足、理解能力有限等。學(xué)生的閱讀習(xí)慣和策略也需要分析，如學(xué)生對(duì)預(yù)測(cè)、推理、略讀和精讀等閱讀策略的掌握情況?。

3.?了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格?。

學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，包括視覺(jué)型、聽(tīng)覺(jué)型、動(dòng)手型等。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格可以幫助教師采用更合適的教學(xué)方法和手段。同時(shí)，教師要了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的需求和期望，以便更好地滿(mǎn)足他們的學(xué)習(xí)需求。?

（三）課例作品概述

杰克·倫敦，這位美國(guó)文學(xué)史上的杰出作家，以其獨(dú)特的筆觸和深刻的洞察描繪了一個(gè)個(gè)生動(dòng)而震撼的故事。他的人生經(jīng)歷豐富多樣，曾從事過(guò)多種艱苦的工作，這使得他對(duì)社會(huì)底層生活有著切身的感受和深刻的理解。《野性的呼喚》是杰克·倫敦創(chuàng)作的一部中篇小說(shuō)，以一條狗的經(jīng)歷表現(xiàn)文明世界的狗在主人的逼迫下回歸野蠻，寫(xiě)的是狗，也反映人的世界。

二、課例教學(xué)方法

（一）深度閱讀指導(dǎo)

教師在學(xué)生的閱讀過(guò)程中應(yīng)發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用。當(dāng)學(xué)生遭遇閱讀難點(diǎn)時(shí)，教師可組織相關(guān)探討活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)提煉文本所蘊(yùn)含的關(guān)鍵信息，深入探尋作品所承載的主題意義，并細(xì)致分析人物獨(dú)特的性格特點(diǎn)等。

（二）整體梳理與局部精讀

這有助于學(xué)生從宏觀層面清晰地把握作品的整體架構(gòu)和主題走向，形成對(duì)作品的整體認(rèn)知。而局部精讀環(huán)節(jié)則可采用多種有效的方式。比如運(yùn)用思維導(dǎo)圖，清晰地呈現(xiàn)內(nèi)容片段中的邏輯關(guān)系和重點(diǎn)要點(diǎn)。

（三）小組合作學(xué)習(xí)

為了提高閱讀效果，構(gòu)建閱讀小組是一種行之有效的方法。在小組中，學(xué)生之間相互幫助、相互促進(jìn)。這種形式的互動(dòng)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和積極性，還能拓展他們的思維視野，使閱讀不再是個(gè)體的孤立行為，而是集體智慧的結(jié)晶，從而顯著提高整體的閱讀效果。 ?

三、課例教學(xué)目標(biāo)

（一）提高學(xué)生的閱讀理解能力

學(xué)生對(duì)整本書(shū)進(jìn)行全面且深入的閱讀，能夠在閱讀過(guò)程中熟練且有效地運(yùn)用諸如預(yù)測(cè)、推理、歸納、總結(jié)等各種閱讀技巧。學(xué)生能夠迅速地把握文本的主旨要義，準(zhǔn)確理解作者的觀點(diǎn)和意圖，分辨重要細(xì)節(jié)和次要信息，從而顯著提高閱讀理解能力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

學(xué)生借助對(duì)整本書(shū)的閱讀，能夠從豐富多樣的文本中學(xué)習(xí)并掌握一些常用且實(shí)用的英語(yǔ)表達(dá)方式，包括詞匯、短語(yǔ)、句型和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等。學(xué)生能夠在日常交流和書(shū)面寫(xiě)作中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，準(zhǔn)確、流暢、自然地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，提升表達(dá)的多樣性和準(zhǔn)確性，進(jìn)而有效地提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用的自信心和熟練度。

（三）增進(jìn)學(xué)生對(duì)不同文化的理解

學(xué)生通過(guò)仔細(xì)研讀整本書(shū)的內(nèi)容，能夠接觸到不同文化背景下的思維方式、價(jià)值觀念、社會(huì)習(xí)俗和傳統(tǒng)等方面的信息。他們能夠從多個(gè)角度去了解并深刻理解不同文化之間的差異，包括但不限于生活方式、道德準(zhǔn)則、審美標(biāo)準(zhǔn)等。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和能力，使他們?cè)谂c來(lái)自不同文化背景的人交流時(shí)，能夠尊重并包容文化差異，實(shí)現(xiàn)有效的跨文化溝通與交流。

四、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

任務(wù)一：師生共同閱讀《野性的呼喚》第一章節(jié)中的精彩片段。在這一過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，耐心且細(xì)致地帶領(lǐng)學(xué)生深入研讀文本。師生一同對(duì)故事發(fā)生的特定背景展開(kāi)全方位探索，同時(shí)細(xì)致剖析復(fù)雜的人物關(guān)系。

任務(wù)二：分組討論并回答問(wèn)題。

1.?分組?。根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平和興趣愛(ài)好對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，確保每個(gè)小組都有不同水平的學(xué)生，以便相互幫助和學(xué)習(xí)。

2.?討論話(huà)題?。設(shè)計(jì)幾個(gè)與文本內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，如“巴克在文明社會(huì)和荒野中的生活有哪些不同？”“作者通過(guò)巴克的故事想要傳達(dá)什么信息？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和討論。

3.?時(shí)間安排?。給每個(gè)小組提供足夠的時(shí)間開(kāi)展討論，鼓勵(lì)他們分享觀點(diǎn)、提出疑問(wèn)，并進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。

4.?問(wèn)題設(shè)計(jì)?。設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，如“你認(rèn)為巴克能夠在荒野中生存下來(lái)最重要的原因是什么？”“巴克的故事對(duì)你有什么啟示？”等。

5.?回答形式?。可以采取個(gè)人回答、小組代表回答或全班討論的形式。鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師適時(shí)提供反饋和指導(dǎo)。

6.?評(píng)價(jià)方式?。對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行正面評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，同時(shí)指出需要改進(jìn)的地方。可以設(shè)置一些獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，如最佳回答獎(jiǎng)、最佳團(tuán)隊(duì)合作獎(jiǎng)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

任務(wù)三：情景模擬演練。

1.內(nèi)容回顧。簡(jiǎn)要回顧前幾章的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解當(dāng)前章節(jié)的背景。例如，巴克從南方溫暖的家園被賣(mài)到寒冷的阿拉斯加，成為一只拉雪橇的狗，并經(jīng)歷了人與人、狗與狗之間的爭(zhēng)斗?。

2.?角色分配。根據(jù)章節(jié)內(nèi)容，將學(xué)生分成不同的小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)角色。例如，可以分配巴克、斯皮茨、弗朗索等角色，確保每個(gè)角色都有學(xué)生扮演，學(xué)生在角色扮演中要充分展現(xiàn)角色的性格和情感?。

3.?場(chǎng)景布置。根據(jù)章節(jié)內(nèi)容，布置一個(gè)簡(jiǎn)單的場(chǎng)景。可以使用教室的家具、道具來(lái)模擬拉雪橇的場(chǎng)景、森林環(huán)境等，確保場(chǎng)景能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)入角色?。

4.?角色扮演。在布置好的場(chǎng)景中，讓學(xué)生按照劇本進(jìn)行角色扮演。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作和表情來(lái)展現(xiàn)角色的情感和性格。例如，巴克在面對(duì)斯皮茨的挑釁時(shí)，可以表現(xiàn)出憤怒和反抗的情緒。

5.?討論和反饋。角色扮演結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行討論。討論可以圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi)：扮演巴克的學(xué)生在角色扮演中的表現(xiàn)如何？斯皮茨的行為反映了什么？環(huán)境對(duì)角色有何影響？鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)和感受，教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)和總結(jié)?。

6.?語(yǔ)言欣賞。在角色扮演過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)言的使用。例如，可以讓學(xué)生分析巴克在面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)的對(duì)話(huà)，討論如何通過(guò)語(yǔ)言展現(xiàn)角色的心理變化和情感?。通過(guò)角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品的主題。例如，可以討論“弱肉強(qiáng)食”的生存法則、巴克從文明世界回到野蠻世界的轉(zhuǎn)變等。

任務(wù)四：動(dòng)詞填空練習(xí)。

1.選擇合適的章節(jié)和句子。選擇包含豐富動(dòng)詞的段落，確保學(xué)生能夠通過(guò)上下文理解動(dòng)詞的正確用法。例如，可以選擇描述狗拉雪橇、巴克與其他狗的爭(zhēng)斗等場(chǎng)景的句子，這些場(chǎng)景中動(dòng)詞的使用較為頻繁且生動(dòng)?。

2.練習(xí)?。可以設(shè)計(jì)成填空題，讓學(xué)生在空白處填入正確的動(dòng)詞形式。例如：

He pulled the sled _____ （hard） through the snow.

The other dogs snarled and growled， their teeth _____ （show） in a menacing manner?.

3.?提供上下文和選項(xiàng)?。在填空題中提供上下文，并給出幾個(gè)動(dòng)詞的不同形式作為選項(xiàng)，讓學(xué)生選擇最合適的動(dòng)詞形式填入。

4.?解釋動(dòng)詞的用法。在練習(xí)后，教師可以解釋每個(gè)動(dòng)詞的用法和搭配，幫助學(xué)生更好地理解動(dòng)詞的使用場(chǎng)景和語(yǔ)法規(guī)則。例如，解釋“pull”和“vigorously”的用法，以及“show”和“bared”的區(qū)別?。

5.?結(jié)合文本內(nèi)容?。可以將填空練習(xí)與文本內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)。例如，在講解完某個(gè)章節(jié)后，設(shè)計(jì)幾個(gè)與該章節(jié)相關(guān)的動(dòng)詞填空題，幫助學(xué)生深入理解文本內(nèi)容?。

五、課例分析

（一）讀寫(xiě)結(jié)合

在對(duì)《野性的呼喚》第一章節(jié)中的精彩片段進(jìn)行賞析時(shí)，通過(guò)學(xué)生回答問(wèn)題、情景模擬和動(dòng)詞填空，達(dá)到“輸入”與“輸出”的結(jié)合。在這一環(huán)節(jié)，教師對(duì)《野性的呼喚》第一章節(jié)中的精彩片段進(jìn)行了細(xì)致入微的賞析指導(dǎo)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回答一系列精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，如“這段描寫(xiě)中運(yùn)用了哪些修辭手法？”“這些描寫(xiě)對(duì)烘托氛圍和塑造人物起到了怎樣的作用？”等，幫助學(xué)生深入理解作品的語(yǔ)言藝術(shù)和寫(xiě)作技巧。情景模擬則讓學(xué)生仿佛置身于故事場(chǎng)景中，親身感受其中的情感沖擊和情節(jié)張力。動(dòng)詞填空練習(xí)則進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)詞匯的運(yùn)用和對(duì)句子結(jié)構(gòu)的掌握，實(shí)現(xiàn)了從閱讀輸入到寫(xiě)作輸出的有機(jī)轉(zhuǎn)化。

（二）多種教學(xué)方法相結(jié)合

小組討論、角色扮演、情境模擬等多種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用為課堂教學(xué)注入了活力。小組討論激發(fā)了學(xué)生的合作精神，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思維碰撞，讓他們?cè)诮涣髦型卣挂曇啊⑸罨斫狻＝巧缪菔箤W(xué)生能夠全身心投入作品中，感受人物的喜怒哀樂(lè)，增強(qiáng)對(duì)作品的情感共鳴。情境模擬則創(chuàng)造了逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在近似真實(shí)的場(chǎng)景中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（三）多媒體資源豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)

為了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師可運(yùn)用多媒體資源。電影片段能夠直觀地展現(xiàn)作品的情節(jié)和氛圍，幫助學(xué)生更形象地理解故事。音頻朗讀則通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)傳遞作品的情感和韻味，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和聽(tīng)力水平。這些多媒體資源與文本閱讀相互補(bǔ)充，為學(xué)生提供了多維度的學(xué)習(xí)渠道，使他們能夠更全面、更深入地感受文學(xué)作品的魅力。

六、學(xué)生評(píng)估與反饋機(jī)制

（一）收集反饋意見(jiàn)

為了提升教學(xué)質(zhì)量，及時(shí)收集并總結(jié)學(xué)生對(duì)導(dǎo)讀課程的反饋意見(jiàn)至關(guān)重要。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、課堂討論、課后作業(yè)等方式，教師可了解學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)方法、活動(dòng)安排等方面的看法和建議。教師要特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解深度方面的數(shù)據(jù)，例如學(xué)生對(duì)課程的喜愛(ài)程度、參與度的變化，以及在閱讀理解測(cè)試和寫(xiě)作練習(xí)中表現(xiàn)出的理解水平提升情況。

（二）對(duì)比差異

通過(guò)對(duì)比傳統(tǒng)的閱讀方式（單一的文本閱讀和講解）與整本書(shū)閱讀法（對(duì)一部完整的文學(xué)作品進(jìn)行系統(tǒng)的閱讀、分析和討論），來(lái)評(píng)估兩種方法對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度的影響。考查學(xué)生在詞匯積累、語(yǔ)法運(yùn)用、閱讀理解、寫(xiě)作表達(dá)等方面的表現(xiàn)，從而全面評(píng)估整體教學(xué)效果，為今后的教學(xué)方法選擇和改進(jìn)提供有力依據(jù)。

七、總結(jié)與展望

本次教研活動(dòng)的主題為“讀寫(xiě)結(jié)合”。

通過(guò)本次《野性的呼喚》導(dǎo)讀課的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出一系列重要發(fā)現(xiàn)。例如，哪種教學(xué)方法最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，哪些教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的理解和掌握最為關(guān)鍵，以及在教學(xué)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題和解決方案等。這些發(fā)現(xiàn)將為今后開(kāi)展類(lèi)似的英語(yǔ)文學(xué)作品導(dǎo)讀課提供寶貴的參考依據(jù)，有助于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。

未來(lái)可以在跨文化比較方面開(kāi)展研究。跨文化比較是一個(gè)具有廣闊前景的研究領(lǐng)域，可以將《野性的呼喚》與其他國(guó)家或文化背景下的類(lèi)似作品進(jìn)行對(duì)比分析，探討不同文化背景下對(duì)人與自然、文明與野性等主題的不同詮釋和表達(dá)方式。此外，還可以嘗試將其他優(yōu)秀的文學(xué)作品與整本書(shū)閱讀的方法相結(jié)合，探索更加豐富多樣的教學(xué)模式和策略，以滿(mǎn)足學(xué)生日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求，提高他們的綜合素養(yǎng)。

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