新課標(biāo)背景下初中英語單元整體教學(xué)設(shè)計的策略與實踐

摘 要：新課標(biāo)背景下，初中英語單元整體教學(xué)設(shè)計成為提升英語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵舉措。隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的以課時為單位的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。新課標(biāo)強調(diào)以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的全面發(fā)展和英語綜合運用能力的培養(yǎng)。因此，開展初中英語單元整體教學(xué)設(shè)計，整合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動，顯得尤為重要。仁愛版初中英語教材以其結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容豐富、貼近學(xué)生生活實際等特點，而受到師生的歡迎。然而，如何有效地利用這套教材，通過單元整體教學(xué)設(shè)計提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，是當(dāng)前初中英語教師需要深入研究和探索的問題。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中英語；單元整體教學(xué)設(shè)計；策略

作者簡介：沈秀玲，福建省漳州市詔安縣詔安一中。

單元整體教學(xué)設(shè)計在初中英語教學(xué)中具有重要意義。新課標(biāo)強調(diào)以核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)，注重學(xué)生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的以課時為單位的教學(xué)模式往往難以達到這一要求，而單元整體教學(xué)設(shè)計有助于學(xué)生從宏觀角度組織教學(xué)活動，幫助學(xué)生更深入地探究單元內(nèi)容，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化的知識網(wǎng)絡(luò)，進而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。如何在新課標(biāo)的指導(dǎo)下有效地進行單元整體教學(xué)設(shè)計，提升學(xué)生的英語綜合能力，成為當(dāng)前初中英語教師需要深入研究和探索的問題。

一、新課標(biāo)背景下初中英語單元整體教學(xué)設(shè)計的意義

（一）彰顯核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用

新課標(biāo)提出了“發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用”這一課程理念。核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。英語課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等。傳統(tǒng)的以課時為單位的教學(xué)模式，雖然可以讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)詞匯、語法知識，參與聽說、閱讀、寫作練習(xí)，但卻很難讓學(xué)生深入探究單元內(nèi)容，難以從單元整體層面深度挖掘單元內(nèi)容的意義。而單元整體教學(xué)模式要求教師從宏觀角度組織教學(xué)活動，先通過簡單的任務(wù)輔助學(xué)生展開思考，再指導(dǎo)學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)活動中，結(jié)合已學(xué)語篇分析新語篇的含義，對照新學(xué)習(xí)的內(nèi)容重新解讀已學(xué)語篇中的語言知識、人文知識等，從而提升探究深度。

（二）發(fā)揮單元整體教學(xué)設(shè)計的優(yōu)勢

單元整體教學(xué)設(shè)計有助于教師從宏觀角度把握教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)活動。它能夠幫助教師打破課時的限制，將教學(xué)內(nèi)容進行有機整合，形成具有內(nèi)在聯(lián)系的知識網(wǎng)絡(luò)。同時，單元整體教學(xué)設(shè)計注重學(xué)生的主體性和實踐性，通過設(shè)計多樣化的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的語言運用能力和綜合實踐能力。

（三）促進教學(xué)觀念的現(xiàn)代化

單元整體教學(xué)設(shè)計強調(diào)以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的主體性和實踐性。這一設(shè)計理念打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師“滿堂灌”、學(xué)生被動接受知識的局面，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，成為學(xué)習(xí)的主體。這種教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，使教育更加符合時代發(fā)展的需求。

（四）推動教學(xué)方式的多樣化

單元整體教學(xué)設(shè)計注重教學(xué)內(nèi)容的整合和教學(xué)方法的創(chuàng)新。通過整合不同課時的教學(xué)內(nèi)容，形成具有內(nèi)在聯(lián)系的知識網(wǎng)絡(luò)，教師可以采用多樣化的教學(xué)方法和手段，如情境教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、項目教學(xué)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。多樣化的教學(xué)方式，不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

（五）強化教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)性

進行單元整體教學(xué)設(shè)計時，教師從整體上規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)，確保每個課時的教學(xué)都緊密圍繞單元主題展開。這種系統(tǒng)性的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，有助于教師明確教學(xué)重點和難點，合理安排教學(xué)進度和教學(xué)活動。同時，也有助于學(xué)生形成完整的知識體系，避免知識點的孤立和片面性。

（六）提升教學(xué)評價的科學(xué)性

單元整體教學(xué)設(shè)計注重教學(xué)評價的科學(xué)性和有效性。通過設(shè)計多樣化的評價方式和方法，如口頭評價、書面評價、同伴互評等，教師可以全面、客觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時給予指導(dǎo)和幫助。這種科學(xué)的教學(xué)評價，有助于激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

二、新課標(biāo)背景下初中英語單元整體教學(xué)設(shè)計的策略

（一）規(guī)劃整體目標(biāo)，明確單元教學(xué)方向

規(guī)劃整體目標(biāo)是單元整體教學(xué)設(shè)計的首要任務(wù)。教師需要結(jié)合教材和學(xué)情，科學(xué)規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)，明確單元教學(xué)的方向和重點。仁愛版初中英語教材每個單元都有一個明確的主題，教師需要圍繞主題確定教學(xué)目標(biāo)，包括語言知識、語言技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和文化意識等方面。同時，教師還需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，結(jié)合學(xué)生的實際情況，設(shè)定切實可行的教學(xué)目標(biāo)。以八年級下冊Unit 8“Our clothes”為例，教師可以這樣規(guī)劃整體目標(biāo)：語言知識目標(biāo)為，掌握與衣物相關(guān)的詞匯，如shirt、pants、dress、coat、skirt、sweater、jacket等，復(fù)習(xí)一般現(xiàn)在時，學(xué)習(xí)并練習(xí)使用描述衣物顏色、大小、款式的形容詞和短語，能夠運用所學(xué)詞匯和語法結(jié)構(gòu)描述自己的衣物，詢問他人的衣物情況，并表達喜好和意見。語言技能目標(biāo)為，能夠聽懂關(guān)于衣物描述的對話或短文，并提取關(guān)鍵信息；能夠流利地描述自己的衣物，詢問他人的衣物情況，并進行簡單的衣物搭配討論；能夠閱讀關(guān)于衣物的短文或廣告，理解大意并獲取詳細信息；能夠?qū)懗龊唵蔚年P(guān)于衣物的描述或購物清單。學(xué)習(xí)策略目標(biāo)為，能夠利用課本、網(wǎng)絡(luò)資源等自主學(xué)習(xí)與衣物相關(guān)的詞匯和表達方式；能夠與同學(xué)合作完成衣物描述任務(wù)，互相糾正發(fā)音和語法錯誤；能夠主動探究不同文化背景下衣物的差異和特色。本單元教學(xué)可以衣物為主題，選擇與學(xué)生實際生活密切相關(guān)的對話和短文作為教學(xué)內(nèi)容，將詞匯、語法、功能和技能目標(biāo)融入教學(xué)內(nèi)容中，形成有機整體，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難度和學(xué)生的認(rèn)知水平，合理安排教學(xué)順序和進度；可采用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)與衣物相關(guān)的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)和運用語言；運用多媒體教學(xué)手段，如圖片、視頻、音頻等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式；開展多樣化的教學(xué)活動，如角色扮演、小組討論、游戲競賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（二）整合教學(xué)內(nèi)容形成知識網(wǎng)絡(luò)

整合教學(xué)內(nèi)容是單元整體教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。仁愛版初中英語教材每個單元都包含多個課時，每個課時都有相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動。教師需要根據(jù)單元主題和教學(xué)目標(biāo)，合理整合教學(xué)內(nèi)容，形成具有內(nèi)在聯(lián)系的知識網(wǎng)絡(luò)。在整合教學(xué)內(nèi)容時，教師需要注意以下幾點：一是突出重點，確保學(xué)生掌握關(guān)鍵知識點；二是注重知識的連貫性和系統(tǒng)性，避免知識點的孤立和割裂；三是關(guān)注學(xué)生的興趣和需求，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的難度和深度。例如，在學(xué)習(xí)八年級下冊Unit 5“Feeling excited”時，教師可以進行詞匯整合，將本單元與情感相關(guān)的詞匯進行歸類和整理，如積極情感詞匯（excited、happy等）和消極情感詞匯（sad、angry等）。同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過圖片、視頻等多媒體資源加深對詞匯的理解和記憶。教師還可以進行語法和句型整合。本單元涉及的語法點包括現(xiàn)在進行時、一般現(xiàn)在時等。教師需要將這些語法點與情感表達相結(jié)合，通過例句和練習(xí)幫助學(xué)生理解和掌握，整理出本單元有關(guān)情感表達的句型，如“I am excited because...”“She looks happy today.”等。通過句型練習(xí)和對話模擬，讓學(xué)生熟練掌握這些句型。最后教師將對話和閱讀整合，選取與情感相關(guān)的對話作為教學(xué)材料，通過角色扮演、小組討論等方式讓學(xué)生在實際情境中運用所學(xué)詞匯和句型，選擇與情感相關(guān)的短文或故事作為閱讀材料，通過閱讀理解、問答等形式讓學(xué)生加深對情感表達的理解和認(rèn)識。

在整合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，將本單元的詞匯、語法、句型等知識點進行串聯(lián)和整合，將本單元的重點和難點知識進行梳理和歸納，引導(dǎo)學(xué)生將本單元的知識點與其他單元或?qū)W科進行關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)，形成跨學(xué)科的知識網(wǎng)絡(luò)。

例如，在“How was your school trip？”這個單元的教學(xué)中，教師可以將本單元的教學(xué)內(nèi)容相整合。詞匯方面，學(xué)習(xí)并掌握本單元的關(guān)鍵詞匯，如aquarium、gift shop、seal、shark、hang out等；語法方面，學(xué)習(xí)并掌握一般過去時態(tài)的一般疑問句及其回答方式；聽力方面，通過聽錄音、看視頻等方式，訓(xùn)練學(xué)生的聽力能力，理解對話內(nèi)容；口語方面，通過角色扮演、小組討論等方式，讓學(xué)生運用所學(xué)詞匯和語法進行口語練習(xí)；閱讀訓(xùn)練，方面通過閱讀相關(guān)材料，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中的文化元素；寫作方面，通過寫作練習(xí)，讓學(xué)生運用所學(xué)詞匯和語法描述過去發(fā)生的事情，并表達自己的看法和感受。

（三）構(gòu)建實踐任務(wù)鏈條，增強動手與應(yīng)用能力

設(shè)計任務(wù)鏈?zhǔn)菃卧w教學(xué)設(shè)計的重要手段。任務(wù)鏈?zhǔn)怯梢幌盗芯哂袃?nèi)在聯(lián)系的任務(wù)組成的，旨在通過任務(wù)的實施和完成，提升學(xué)生的語言運用能力和綜合實踐能力。仁愛版初中英語教材每個單元都包含多個話題和語法點，教師可以根據(jù)這些話題和語法點設(shè)計任務(wù)鏈。在設(shè)計任務(wù)鏈時，教師需要注意以下幾點：一是確保任務(wù)的趣味性和實用性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是注重任務(wù)的層次性和遞進性，根據(jù)學(xué)生的實際情況逐步增加任務(wù)的難度；三是關(guān)注任務(wù)的評價和反饋，及時給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助。例如，在學(xué)習(xí)“How was your school trip？”這個單元的時候，教師可設(shè)計以下任務(wù)鏈：任務(wù)一——詞匯學(xué)習(xí)，可以采用詞匯競賽、詞匯接龍等活動形式，其目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)詞匯；任務(wù)二——語法學(xué)習(xí)，采用句型轉(zhuǎn)換、語法填空等活動形式，目的是幫助學(xué)生掌握一般過去時態(tài)的一般疑問句及其回答方式；任務(wù)三——聽力訓(xùn)練，采用聽錄音、看視頻并回答問題的形式，目的是訓(xùn)練學(xué)生的聽力能力，助其理解對話內(nèi)容；任務(wù)四——口語練習(xí)，可以采用角色扮演、小組討論等形式，目的是讓學(xué)生運用所學(xué)詞匯和語法進行口語練習(xí)，提高口語表達能力；任務(wù)五——閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生閱讀相關(guān)材料并回答問題，以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中的文化元素；任務(wù)六——寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生運用所學(xué)詞匯和語法描述過去發(fā)生的事情，并表達自己的看法和感受，以提升寫作能力。

（四）注重評價反饋，及時調(diào)整教學(xué)策略

注重評價反饋是單元整體教學(xué)設(shè)計的重要保障。評價反饋是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，它能夠幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題和不足，從而及時調(diào)整教學(xué)策略。在單元整體教學(xué)設(shè)計中，教師需要建立科學(xué)的評價體系，包括課堂表現(xiàn)評價、作業(yè)評價、測試評價等。采用多元化評價方式，如口頭評價、書面評價、同伴互評、自我評價等，以全面、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在評價過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的個體差異和進步情況，給予積極的鼓勵和肯定，激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動力。結(jié)合評價結(jié)果，教師可以了解學(xué)生對知識點的掌握情況，從而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。對學(xué)生普遍掌握較好的知識點，可以適當(dāng)減少講解時間，增加練習(xí)和拓展內(nèi)容；對學(xué)生掌握較差的知識點，則需要加強講解和練習(xí)。根據(jù)學(xué)生的反饋和學(xué)習(xí)效果，教師及時調(diào)整教學(xué)方法和手段，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，針對喜歡互動和合作的學(xué)生，可以采用小組討論、角色扮演等教學(xué)方法；針對喜歡自主學(xué)習(xí)和探究的學(xué)生，可以提供更多的自主學(xué)習(xí)資源和任務(wù)。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛好和學(xué)習(xí)需求，針對不同的學(xué)生實施差異化教學(xué)。

三、結(jié)語

總之，新課標(biāo)背景下，初中英語教師進行單元整體教學(xué)設(shè)計，需注重知識的系統(tǒng)性和連貫性，還要注重學(xué)生語言實踐能力的培養(yǎng)。通過豐富多樣的教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)造一個既充滿挑戰(zhàn)又富有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境。單元整體教學(xué)設(shè)計有助于教師提高教學(xué)效率和質(zhì)量，推動初中英語教學(xué)的改革和發(fā)展。在未來的教學(xué)實踐中，相關(guān)教師應(yīng)繼續(xù)探索和完善初中英語單元整體教學(xué)設(shè)計的策略和方法，為初中英語教學(xué)的發(fā)展貢獻更多的智慧和力量。

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