新課改下生活化理念在初中英語教學(xué)中的運用

摘 要：新課改背景下，初中英語教師要秉持“學(xué)生中心論”這一理念，致力于營造與學(xué)生日常生活深度融合的語言習(xí)得生態(tài)環(huán)境。此番革新聚焦運用與學(xué)生生活緊密結(jié)合的教學(xué)策略，旨在賦予英語學(xué)習(xí)更強的現(xiàn)實觸感與蓬勃活力，不僅要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及其對英語學(xué)科的熱愛，更要推動學(xué)生將課堂所學(xué)巧妙融入日常生活實踐，使其能夠從容應(yīng)對各類挑戰(zhàn)。本文將主要探討新課改下生活化理念在初中英語教學(xué)中的運用策略，以期為相關(guān)教育工作者提供有益參考。

關(guān)鍵詞：新課改；初中英語；生活化理念；運用

作者簡介：唐亞云，廈門市海滄中學(xué)。

新課改強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活經(jīng)驗，倡導(dǎo)將教學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來。生活化理念融入初中英語教學(xué)中，極大地促進了學(xué)生對知識的實踐應(yīng)用，還可顯著提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)與情感體驗深度。基于此，初中英語教師應(yīng)具備敏銳的洞察力，精準(zhǔn)捕捉教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活之間的緊密關(guān)聯(lián)，巧妙融入生活化理念，讓學(xué)生深刻體會英語的魅力及實際應(yīng)用價值，進而激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，為構(gòu)建高效英語課堂提供持久動力。

一、新課改下初中英語教學(xué)中融入生活化理念的重要意義

（一）拓展教學(xué)資源

在新課標(biāo)導(dǎo)向下，英語教學(xué)資源的多元化與實用性成為課程改革的重點所在。生活化理念的引入，賦予教師突破傳統(tǒng)教材與教輔資料局限的新視角，使其能深入日常生活的細微之處，挖掘出豐富多樣的教學(xué)資源。英文電影、熱門歌曲以及街道上的英文標(biāo)識等，都能被巧妙轉(zhuǎn)化為課堂上鮮活的教學(xué)素材。這一轉(zhuǎn)變不僅顯著拓寬教學(xué)的邊界與深度，還為學(xué)生勾勒出一幅既豐富多彩又貼近生活的英語學(xué)習(xí)畫卷，有效激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

（二）豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗

新課標(biāo)將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)置于核心地位，而生活化教學(xué)為英語與現(xiàn)實生活之間搭建了一座堅實的橋梁。以節(jié)日主題的英語教學(xué)為例，通過巧妙融入西方圣誕節(jié)、感恩節(jié)等生活場景，學(xué)生在生動的情境中能夠深刻體會“Merry Christmas”“Thanksgiving dinner”等詞匯與短語的豐富內(nèi)涵，并深入了解其背后的文化差異。這一過程不僅促進了學(xué)生綜合語言運用能力的提升，還使學(xué)生的思維品質(zhì)、文化意識等核心素養(yǎng)方面實現(xiàn)全面發(fā)展。

（三）構(gòu)建高效課堂，實現(xiàn)教學(xué)相長

在新課標(biāo)的指引下，隨著教學(xué)內(nèi)容的拓展以及學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的豐富，教師擁有更多構(gòu)建高效課堂的契機。在課堂上，學(xué)生通過參與融入生活場景的活動，不僅能夠掌握更為豐富的英語知識與技能，還能增強自信心與表達能力。教師也能借此機會深刻反思并優(yōu)化教學(xué)策略，實現(xiàn)教學(xué)水平的持續(xù)提升。這一過程不僅有效落實了課程目標(biāo)，促進了師生的共同成長與進步，還顯著提升了初中英語教學(xué)質(zhì)量，與新課標(biāo)所追求的教學(xué)效果高度相符。

二、新課改下生活化理念在初中英語教學(xué)中的運用策略

（一）積極更新教學(xué)理念，主動融入生活元素

傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)往往拘泥于單一刻板的教學(xué)方法，既無法滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，也難以契合新課標(biāo)對于學(xué)生能力培養(yǎng)的多元化要求。為構(gòu)建符合新課標(biāo)要求的高效課堂，教師首先要更新教學(xué)理念，巧妙地將生活元素融入教學(xué)之中，助力學(xué)生更好地掌握英語知識，提升學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授“You and me”這個單元時，教師不再局限于傳統(tǒng)的單詞與語法講解，而是緊密結(jié)合學(xué)生日常生活中的真實場景開展教學(xué)，為學(xué)生營造出一個生動鮮活的學(xué)習(xí)情境。教師首先播放一段學(xué)生在校園門口相遇，自然使用“Hello！”“Hi！”“Good morning！”等問候語互相打招呼的視頻，讓學(xué)生直觀感受這些英語表達在真實語境中的實際應(yīng)用。這既契合新課標(biāo)強調(diào)的在真實語境中學(xué)習(xí)語言知識的理念，又極大地增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。在此基礎(chǔ)上，教師進一步引導(dǎo)學(xué)生回憶并分享自己在生活中使用類似問候語的場景，如在小區(qū)內(nèi)偶遇鄰居、在商店中與店員打招呼等。這一環(huán)節(jié)不僅鍛煉了學(xué)生的口語表達能力，還能激發(fā)其思維活躍度。其次，教師結(jié)合教材內(nèi)容，深入淺出地講解不同問候語適用的具體情境及其細微差別。如“Good morning”通常用于上午較為正式的問候場合，而“Hi”則更加隨意親切，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解語言在不同情境中的運用，提升其語言理解和運用能力，這與新課標(biāo)對于語言能力培養(yǎng)的目標(biāo)要求高度契合。

在教授與自我介紹相關(guān)的內(nèi)容時，教師精心設(shè)計了模擬初次見面場景的互動環(huán)節(jié)，邀請學(xué)生上臺用英語進行自我介紹，并鼓勵其他學(xué)生在該生介紹結(jié)束后進行簡單的提問互動。這一環(huán)節(jié)不僅鍛煉了學(xué)生的口語表達和聽力理解能力，還引導(dǎo)其思考生活中需要進行自我介紹的場景，如參加新社團活動、認(rèn)識新朋友的聚會等，從而讓學(xué)生深刻認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)與日常生活的緊密聯(lián)系。

（二）利用生活現(xiàn)象導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，初中英語教師愈發(fā)注重激發(fā)興趣、提升效果與培養(yǎng)素養(yǎng)的綜合設(shè)計。而新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為教學(xué)的起始階段，其重要性不言而喻。在此背景下，利用生活現(xiàn)象設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，成為拉近學(xué)生與英語知識距離、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效途徑。

例如，在講授“We're family！”這個單元時，教師在新課導(dǎo)入階段精心策劃，旨在通過生活化素材迅速吸引學(xué)生的注意力。課堂教學(xué)伊始，教師可播放一段溫馨的家庭生活短視頻，視頻中一家人共進早餐、分享趣事、相互叮囑的畫面溫馨而真實，其間穿插的“Mom， I love you.”“Dad， have a nice day.”“We are a happy family.”等英語表達，自然而然地融入日常生活場景。視頻播放完畢后，教師拋出問題“What can you perceive in the video clip？”，引導(dǎo)學(xué)生運用中文描述視頻中的家庭生活細節(jié)。這一過程可鍛煉學(xué)生的觀察力與表達能力，也為后續(xù)學(xué)習(xí)埋下伏筆。緊接著，教師話鋒一轉(zhuǎn)，說“Are you familiar with the English expressions for these heartwarming moments？”，巧妙地將話題引向本節(jié)課關(guān)于家庭的主題，讓學(xué)生意識到英語與日常生活緊密相連，家庭生活的點滴情感均可通過英語來傳遞，從而激發(fā)其對學(xué)習(xí)與家庭相關(guān)英語表達的濃厚興趣。

此外，教師還可以展示一系列家庭成員的照片作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)的另一亮點。面對大屏幕上的照片，教師提問“Could you introduce the individuals in these photographs using English？”，學(xué)生紛紛嘗試用已掌握的簡單詞匯描述照片中的親人，如“This is my father.”“That's my sister.”等。此時，教師順勢引入課本中更多關(guān)于家庭成員介紹及情感表達的英語單詞、短語和句型，如grandfather、grandmother、aunt、uncle以及“We're family.”“I love my family.”等。貼近生活、貼近學(xué)生的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，不僅能快速吸引學(xué)生的注意力，更讓其深刻體會到英語與生活的緊密關(guān)聯(lián)，符合新課標(biāo)倡導(dǎo)的真實語言情境創(chuàng)設(shè)、語言運用能力培養(yǎng)以及文化意識提升的理念。

（三）借助生活教學(xué)優(yōu)勢，創(chuàng)新詞匯教學(xué)模式

新課程改革背景下，初中英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都在經(jīng)歷深刻變革與重塑，詞匯教學(xué)更是被提升到重要地位。依據(jù)新課標(biāo)理念，詞匯教學(xué)已然成為學(xué)生積累語言知識、構(gòu)筑扎實語言基礎(chǔ)的重要途徑，同時也是助力學(xué)生全面提升綜合語言運用能力、培育學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵著力點。

例如，在講授 “My" school.”這個單元時，初中英語教師應(yīng)充分發(fā)揮生活實物的獨特優(yōu)勢，為詞匯教學(xué)注入新活力，諸如鉛筆、課本、書包以及課桌椅模型等與學(xué)校生活息息相關(guān)的實物被巧妙引入課堂。教學(xué)活動中，教師以鉛筆為引子，手持實物，提問“Are you able to name this item in English？”。隨后，教師運用生動且富有啟發(fā)性的語言對鉛筆進行描述“A pencil， a vital instrument for our writing endeavors and artistic creations.”。這種教學(xué)方式不僅幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握單詞的拼寫與發(fā)音，還通過揭示其多功能性，深化學(xué)生對詞匯的理解與記憶，與新課標(biāo)倡導(dǎo)的“在語境中學(xué)習(xí)詞匯”的理念高度契合。

在拓展詞匯方面，教師引入“textbook”這一相關(guān)詞匯，并深入剖析“Our textbook， a treasure trove of knowledge， imparts wisdom across a variety of disciplines.”。這樣的拓展不僅拓寬了學(xué)生的詞匯量，還培養(yǎng)了其根據(jù)不同語境靈活選用詞匯的能力，滿足新課標(biāo)對詞匯深度理解與應(yīng)用的要求。對于“desk”與“chair”這兩個基礎(chǔ)詞匯，教師巧妙借助課桌椅模型，讓學(xué)生近距離觀察并觸摸，通過指令性活動如“Please direct your attention to the chair”或“Locate the desk and touch it gently”，檢驗學(xué)生對詞匯的直觀感知與掌握程度。

此外，教師還可充分利用多媒體資源，展示校園內(nèi)不同場景的圖片，如圖書館、操場、食堂等，生動講授相應(yīng)單詞library、playground、canteen，同時用精練且富有感染力的語言描述這些場所的功能與特點，如“The library， a haven of tranquility， fosters an environment conducive to reading and learning.”“The playground， a vibrant hub of activity， serves as a stage for our physical endeavors.”。這種將生活實物與校園場景相結(jié)合的多元化教學(xué)方式，為學(xué)生構(gòu)建了一個生動且豐富的詞匯學(xué)習(xí)語境，使其能在熟悉的情境中全面而深入地理解詞匯的含義與用法。這一教學(xué)策略不僅為后續(xù)運用詞匯進行語句表達、語篇構(gòu)建等英語學(xué)習(xí)活動奠定堅實基礎(chǔ)，還可以促進學(xué)生語言能力、思維能力、文化意識以及學(xué)習(xí)策略等核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

（四）有效利用生活素材，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境

在新課標(biāo)理念引領(lǐng)下，情境教學(xué)法猶如一顆璀璨的明珠，受到廣大教師的關(guān)注。情境教學(xué)法的關(guān)鍵在于巧妙運用素材，生活素材因貼近學(xué)生日常生活、易于引發(fā)學(xué)生共鳴，成為構(gòu)建高效情境的核心要素。在初中英語教學(xué)中，教師需精準(zhǔn)把握學(xué)生的生活實際與認(rèn)知水平，巧妙融合生活素材，精心構(gòu)建教學(xué)情境，使其與學(xué)生的實際情況高度契合，從而在熟悉的情境中激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛能，充分發(fā)揮情境教學(xué)的獨特優(yōu)勢。

例如，在教授 “My favourite subject”這個單元時，教師首先展示一張校園社團活動的照片，上面有英語角、數(shù)學(xué)建模、繪畫等不同社團開展活動的場景，這一生活素材瞬間引發(fā)學(xué)生興趣。教師提問“Which activity in the photo would you like to join？ And it may relate to your favourite subject.” ，學(xué)生紛紛用英語作答，課堂氛圍活躍起來。

其次，教師組織學(xué)生分組討論最喜歡的學(xué)科及原因。小組討論中，有的學(xué)生會說“I love Music because it makes me relaxed.” ，教師穿梭其間，適時引導(dǎo)、啟發(fā)。

討論完畢，各小組代表上臺分享。他們自信地用英語講述，如喜歡科學(xué)是因為能探索奇妙世界等。教師在旁鼓勵并追問“How can you learn your favourite subject better in our daily life？”，引導(dǎo)學(xué)生進一步探索學(xué)習(xí)路徑。

再次，教師播放一些學(xué)生日常學(xué)習(xí)各學(xué)科的短視頻，呈現(xiàn)大家積極參與課堂、課后鉆研的畫面，讓學(xué)生感同身受。

最后，教師讓學(xué)生制作英文卡片，寫下最喜歡學(xué)科的特點與自身收獲，和同桌交換分享。教師通過校園照片、短視頻這些生活素材創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，不僅能夠提升其英語表達能力，更能深化學(xué)生對課程內(nèi)容的認(rèn)知。

（五）積極開展課后活動，讓學(xué)生真正走進生活

在新課標(biāo)理念引領(lǐng)下，初中英語教學(xué)正逐步朝著實踐應(yīng)用與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合的方向轉(zhuǎn)型，致力于打造一個開放互動、融通共生的學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)。初中英語教師在實施生活化教學(xué)策略時，要以教學(xué)主題為核心，精心策劃并組織開展一系列豐富多彩的課后實踐活動，引領(lǐng)學(xué)生擺脫傳統(tǒng)課堂的束縛，深入現(xiàn)實生活，用英語去感知、記錄并表達生活中的語言細節(jié)，從而有效強化英語的實用性，全面提升學(xué)生的綜合語言運用能力與學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如，在教授“Fun clubs”這個單元時，教師可精心策劃一場“校園趣味俱樂部英語風(fēng)采展示大賽”，鼓勵學(xué)生根據(jù)個人興趣與愛好，自主選擇加入校園內(nèi)的各類俱樂部，親身參與各項活動，用英語記錄下每一次活動的精彩瞬間、成員間的深厚情誼以及個人的獨特感受。其次，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間深入社區(qū)進行探訪與實踐。要求學(xué)生翔實記錄各類社團或興趣小組的活動情況，包括活動的時間、地點、具體內(nèi)容以及自己的感悟等，之后撰寫成英文報告，并在班級進行分享交流。這樣不僅極大地拓寬學(xué)生的生活視野，使其見識到更豐富多元的生活場景，而且能有效提升其在不同情境下運用英語的能力，進一步彰顯英語在實際生活中的實用價值。最后，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自發(fā)組建小型英語興趣社團，例如英語故事會、英文歌曲社團等，并定期組織豐富多彩的活動。學(xué)生可以用英語繪聲繪色地講述精彩故事，或是學(xué)唱優(yōu)美動聽的英文歌曲，讓英語真正成為日常生活中的一種休閑與溝通方式。這一系列活動不僅實現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的深度融合，為學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升奠定堅實基礎(chǔ)，還切實貫徹了新課標(biāo)對初中英語教學(xué)提出的各項要求。

三、結(jié)語

總而言之，將生活化理念融入初中英語教學(xué)益處頗多。其符合新課改要求，為學(xué)生的全面發(fā)展開辟新路徑。教師憑借多樣化教學(xué)策略，促使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與生活深度結(jié)合，助力其提升綜合語言運用能力和學(xué)科核心素養(yǎng)。另外，教師借助真實情境及實踐活動，可以進一步增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)他們的批判性思維、創(chuàng)新能力以及社會適應(yīng)能力，讓英語學(xué)習(xí)更具實效。

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