大單元下初中英語語篇教學(xué)有效途徑探析

摘 要：隨著新課程改革的深入，初中英語語篇教學(xué)有所變革。當(dāng)前，初中英語教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力，而語篇教學(xué)對于提升學(xué)生的閱讀能力、理解能力和寫作表達(dá)能力有顯著作用。大單元教學(xué)可使教學(xué)更加系統(tǒng)化。本文將主要探討在大單元教學(xué)背景下，如何有效地開展初中英語語篇教學(xué)。

關(guān)鍵詞：大單元；初中英語；語篇教學(xué)

作者簡介：張婷婷，甘肅省天水市第一中學(xué)。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》主題包括人與自我、人與自然、人與社會三大范疇。英語教材中的每個(gè)單元都有一個(gè)主題，各單元的語篇均與主題有關(guān)。教師通過語篇教學(xué)組織不同的教學(xué)活動，以此來培養(yǎng)學(xué)生的英語能力。下面以冀教版初中英語七年級上冊Unit 1“New school，new beginning！”為例，探討“人與自我”主題范疇下的語篇教學(xué)。

一、全局視角，審視英語大單元內(nèi)容價(jià)值

大單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)從實(shí)際出發(fā)，注重整體性。教師在教學(xué)過程中，不僅要教授語言知識，還要講授豐富的語言文化內(nèi)容，創(chuàng)新性地體現(xiàn)英語的育人價(jià)值。因此教師在備課期間應(yīng)該從單元整體的角度出發(fā)，思考怎樣設(shè)計(jì)有趣且緊密聯(lián)系的課程教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建語言學(xué)習(xí)體系，進(jìn)而更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容并應(yīng)用所學(xué)知識。這種大單元教學(xué)，可以更好地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，同時(shí)教師也能迅速調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)策略，提升教學(xué)質(zhì)量。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生要學(xué)會用英語向他人介紹自己，介紹自己所在學(xué)校和同學(xué)，并在此過程中運(yùn)用英語向他人展示中外優(yōu)秀文化。大單元教學(xué)可以幫助學(xué)生形成新的認(rèn)知體系，更好地解決實(shí)際問題。教師應(yīng)從單元整體出發(fā)，將單元語篇內(nèi)容進(jìn)行整合，優(yōu)化教學(xué)活動，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

以冀教版初中英語七年級上冊Unit 1“New school，new beginning！”為例。該單元教學(xué)以語篇為依托，教師深入探究圍繞單元主題的各個(gè)課程要素，以形成合理的邏輯結(jié)構(gòu)。通過實(shí)踐和知識遷移，學(xué)生學(xué)會在學(xué)校中如何結(jié)識朋友同學(xué)、面對新老師、融入集體，提升語言表達(dá)能力。

二、大單元下初中英語語篇教學(xué)實(shí)踐

（一）構(gòu)建真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

本單元的教學(xué)內(nèi)容緊密貼合生活，無論是第一課時(shí)的問候語學(xué)習(xí)，還是第二課時(shí)的校園環(huán)境導(dǎo)覽，抑或是第三課時(shí)通過照片向他人介紹教師和朋友、介紹學(xué)校情況，并表達(dá)對學(xué)校的喜愛，都可以運(yùn)用真實(shí)的情境進(jìn)行教學(xué)，以此幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。優(yōu)秀的教學(xué)方式，往往是注重學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用情況，并且結(jié)合實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。本單元的教學(xué)中，學(xué)生可以在某情境下進(jìn)行自我介紹，并通過角色扮演的方式進(jìn)行實(shí)踐。通過語篇學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠復(fù)述故事，主動參與課堂活動，更好地理解語篇內(nèi)容，本單元有三個(gè)語篇，每一語篇的學(xué)習(xí)都要和本單元的主題相呼應(yīng)。

第一課時(shí)，主要講述的是學(xué)生間相互認(rèn)識、初次見面時(shí)的交際語言運(yùn)用，以此進(jìn)入新環(huán)境的主題。

第二課時(shí)，針對學(xué)校的真實(shí)環(huán)境進(jìn)行介紹，指導(dǎo)學(xué)生如何在進(jìn)入新學(xué)校后融入集體生活，認(rèn)識周圍環(huán)境的特點(diǎn)，以更好地體現(xiàn)學(xué)校的新環(huán)境。

第三課時(shí)，通過照片介紹教師和同學(xué)，學(xué)會向他人介紹自己的同學(xué)和教師，從而展現(xiàn)對新集體生活的融入。

第四課時(shí)，通過Jenny寫信的方式，體現(xiàn)了在學(xué)校度過的時(shí)光和課程安排，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況介紹學(xué)校的課程安排。

第五課時(shí)，Wang Xuyao分享了個(gè)人的愛好和喜歡的老師朋友，對單元主題進(jìn)行了總結(jié)，旨在加深學(xué)生對學(xué)校的喜愛。

最后一部分的教學(xué)則是通過對話形式介紹兩位著名教師，使學(xué)生了解不同國家的文化。

本單元的教學(xué)中，學(xué)生要學(xué)習(xí)如何詢問他人姓名、介紹自己、描述學(xué)校的環(huán)境形成良好的交際習(xí)慣，學(xué)會表達(dá)自己的興趣愛好。教師在進(jìn)行語篇教學(xué)的時(shí)候要借助情境化讓學(xué)生進(jìn)行語篇的學(xué)習(xí)。以Lesson 2的語篇教學(xué)為例，教師可以首先創(chuàng)建一個(gè)情境，播放有關(guān)校園環(huán)境的視頻，讓學(xué)生觀看并感受學(xué)校的地理位置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可以通過場景的變化判斷不同建筑之間的相對位置。從而更加直觀地感受語篇內(nèi)容，并深入理解單元。

（二）開展合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用在初中英語教學(xué)中尤為常見，學(xué)生應(yīng)該發(fā)揮主觀能動性，養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣。教師應(yīng)該采用以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，注重學(xué)生之間的思維互動。學(xué)生在進(jìn)行語篇時(shí)，可以采用合作學(xué)習(xí)的方式，以更好地理解知識。在第一課時(shí)的語篇教學(xué)中，通過小組討論，學(xué)生能夠了解世界各地人們問候方式的差異，加深對文化的理解，提升跨文化交際能力，開闊視野。學(xué)生還可以用本節(jié)課所學(xué)的語言表達(dá)方式，結(jié)識新同學(xué)和新老師，自由創(chuàng)編對話并進(jìn)行角色扮演。

教師在第二課時(shí)的語篇教學(xué)之前，將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生共同討論文章中的地點(diǎn)名稱，更好地幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。在閱讀過程中，教師應(yīng)注重幫助學(xué)生分析語篇的主旨內(nèi)容，并幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的關(guān)聯(lián)信息。

Where do you have classes？

I have classes in the classroom building.

What can you do in the library？

we can...

教師可以通過思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生梳理語篇結(jié)構(gòu)，明確作者寫作思路。

教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀之后進(jìn)行小組討論，分享各自觀點(diǎn)，加深學(xué)生對語篇的理解，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（三）綜合語言技能，提升英語應(yīng)用能力

語篇教學(xué)的目的不僅僅是為了閱讀，而是結(jié)合語篇應(yīng)用語言技能，使學(xué)生能夠在特定語境中準(zhǔn)確理解和運(yùn)用英語。語篇教學(xué)不應(yīng)僅限于對文章的簡單理解，教師要注重把對話、故事或者課文等文本材料，作為特定語境下的具有實(shí)際價(jià)值的語篇來教學(xué)，不能單純地把它們當(dāng)作詞匯和語法的載體。因此教師在教學(xué)中應(yīng)注重各個(gè)部分的關(guān)聯(lián)，訓(xùn)練學(xué)生的語言技能，注重課內(nèi)外知識的結(jié)合。例如，先讓學(xué)生觀看一段關(guān)于Confucius和Socrates的視頻，然后學(xué)生進(jìn)行語篇閱讀。在閱讀過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生明確文本結(jié)構(gòu)，抓住文中的主要觀點(diǎn)，把握文章大意，根據(jù)文章回答問題“What do you know about the two teachers？What do you like about them？”。

學(xué)生可以根據(jù)自己的理解進(jìn)行口語的表達(dá)訓(xùn)練，根據(jù)文章內(nèi)容找到相關(guān)的答案，在自己的頭腦中形成英語語言邏輯，最后在閱讀后完成練習(xí)，加以強(qiáng)化。學(xué)生可根據(jù)相關(guān)課外知識進(jìn)行拓展，如“Match the sentences and list more sayings”：

1.Isn't it a joy to have friends from afar？

有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？

2.I hear and I forget. I see and I remember. I do and I understand.

聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之。

3.Wisdom begins in wonder.

智慧始于好奇。

最后讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)進(jìn)行寫作訓(xùn)練，把積累的關(guān)于教師的描寫方式運(yùn)用于作文中。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生能夠以不同方面掌握語篇內(nèi)容，提高綜合語言運(yùn)用能力。

（四）采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)

隨著教育手段的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)在課堂中的應(yīng)用很是常見。在初中教育階段，教師要注重利用現(xiàn)代化技術(shù)幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，有效突破教學(xué)的重難點(diǎn)，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。本單元的教學(xué)，教師可利用國外真實(shí)的開學(xué)場景和優(yōu)秀學(xué)校的校園環(huán)境視頻，使抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得具體形象。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能加深學(xué)生對語篇內(nèi)容的理解和實(shí)際應(yīng)用。在本單元的教學(xué)中，一些抽象的知識點(diǎn)若以傳統(tǒng)方式教授，可能會導(dǎo)致學(xué)生難以理解。而運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段， 教師可以展示良好人際關(guān)系與人際交往的視頻，讓學(xué)生更好理解本單元的主題。學(xué)生可能對人稱代詞的理解和分類不能很好地掌握，因此在學(xué)習(xí)的時(shí)候教師可以利用多媒體軟件為學(xué)生進(jìn)行演示和互動操作，幫助學(xué)生更好地理解知識，提高學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和多樣化的學(xué)習(xí)方式，從而拓展學(xué)生的知識面。比如教師可以運(yùn)用多媒體手段，向?qū)W生介紹不同歷史階段的教育家和他們的思想，并簡單進(jìn)行對比，以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。這種方式既能豐富教學(xué)內(nèi)容，又能提高教學(xué)實(shí)際效果。

（五）加強(qiáng)師生交流，構(gòu)建和諧課堂

師生之間一定要進(jìn)行交流，交流的過程也是檢驗(yàn)和觀察學(xué)生對知識理解程度，因此教師在教學(xué)中要注重與學(xué)生的交流和互動，積極采用多樣化的互動方式，及時(shí)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，特別是對語篇知識的理解，并且及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予其評價(jià)和指導(dǎo)。例如在進(jìn)行“I like my school”的語篇學(xué)習(xí)時(shí)，教師可提出以下問題：

What does he like about school？

What subjects does he like at school？

What's his favorite sport？

Does he like his new school？

教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評并且解釋正確的答案。這種交流的過程既可以促進(jìn)學(xué)生思考，又能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（六）注重學(xué)習(xí)反思，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

教師在教學(xué)中，要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)的反思。在語篇教學(xué)中，學(xué)生可能對于本單元教學(xué)中的詞匯或者句型未能很好地吸收，所以教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自我反思能力。學(xué)生學(xué)會自我評價(jià)，有助于他們主動參與到學(xué)習(xí)活動中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問題，在大單元教學(xué)中，整個(gè)單元的內(nèi)容連接性很強(qiáng)，如果某一節(jié)課存留的問題沒有得到解決，不利于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)。教師的評價(jià)與反饋也是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定單獨(dú)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成個(gè)性化的評價(jià)方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要不斷反思自己的學(xué)習(xí)成果和不足之處。通過自我反思，學(xué)生可以擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，提高學(xué)習(xí)效率。而教師在評價(jià)過程中，要摒棄單一的反饋方式，采用多元化的反饋方式，增加學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。除了口頭評價(jià)，教師可以使用代幣獎勵(lì)法，或者通過面對面交流、小組評價(jià)的方式，讓學(xué)生從多角度審視問題，并且快速解決問題，調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

三、結(jié)語

大單元下的初中英語語篇教學(xué)中，教師更加要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況靈活地調(diào)整教學(xué)方法，運(yùn)用不同的教學(xué)手段。在學(xué)生學(xué)習(xí)語篇的過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)生對語篇學(xué)習(xí)的信心，幫助學(xué)生不斷進(jìn)步和提升。教師還應(yīng)深化教育探索，不斷實(shí)踐和思考，致力于取得更好的教學(xué)效果。

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