如何借助“微專題”活動培養學生的語文核心素養

《紅樓夢》具有深厚的文化底蘊和極高的文學價值，展現了封建社會的世態人情。引導學生閱讀《紅樓夢》，能夠有效培養其閱讀能力和審美能力。在《紅樓夢》整本書閱讀教學中，我們可以組織學生開展一系列的“微專題”活動，以此來激發學生閱讀整本書的積極性，培養其語文核心素養。筆者在寒假期間要求學生閱讀了《紅樓夢》，并結合新版高中語文教材必修下冊第七單元的教學任務設計了一系列的“微專題”活動。具體如下：

一、 “表達與交流”微專題活動

《紅樓夢》是中國封建社會的百科全書。在開展《紅樓夢》整本書閱讀教學的過程中，我們可以組織學生開展“表達與交流”微專題活動，以此來培養他們建構與運用語言的能力。

（一）《紅樓夢》配音秀

我們可以從1987版的電視劇《紅樓夢》中選取一些經典的片段，消除其中演員的聲音，然后讓學生為其配音，讓他們在熟悉小說情節的同時培養其運用語言表達情緒與情感的能力。我們可以選取這樣一些經典的片段：林黛玉進賈府、元妃省親、寶玉挨打、劉姥姥進大觀園……在配音的過程中，學生會結合自己對書中的故事情節、人物形象的了解，用合適的語氣、情緒去“說話”，賦予人物以新的生命。

（二）《紅樓夢》劇本表演

組織學生進行戲劇表演，可以讓他們更好地了解《紅樓夢》中的人物形象和故事情節。我們可以先讓學生編寫一個劇本，如：

第一幕（開端）：寶黛初相會；

第二幕（發展）：寶玉訴衷情；

第三幕（高潮）：絳珠魂夢歸；

第四幕（結局）：幻境了奇緣。

之后，再讓他們分角色進行表演，還原書中的場景。

引導學生創作劇本、進行表演，不僅可以培養他們的語言表達能力，而且能培養其合作能力。

（三）《紅樓夢》詩詞朗誦活動

在教學中，我們還可以組織學生開展詩詞朗誦活動，讓他們在朗誦的過程中感受《紅樓夢》中詩詞的藝術魅力。比如，可以讓學生朗誦《葬花吟》《菊花詩》《海棠詩》《枉凝眉》《紅豆曲》《秋窗風雨夕》等。在朗誦和交流的過程中，他們需要運用準確、生動的語言來傳達詩詞中的情感。這不僅能培養學生的語言表達能力，而且能提升他們的審美品位。

二、 “思辨與探究”微專題活動

《紅樓夢》中蘊含著豐富的人文知識與深刻的思想內涵。在整本書閱讀教學中，我們可以組織學生開展“思辨與探究”微專題活動，引導他們深入地思考和探究書中的內容，培養其思維能力。

（一）《紅樓夢》辯論賽

我們可以讓學生圍繞《紅樓夢》中一些有爭議性的話題、人物等組織開展辯論賽，讓他們在辯論的過程中培養思維能力和表達能力。辯題如下：

高中生有沒有必要閱讀《紅樓夢》？

當代社會需要薛寶釵還是林黛玉？

賈寶玉是否真的尊重女性？

你支持金玉良緣還是木石前盟？

賈寶玉是專一還是多情？

薛寶釵、林黛玉誰更適合賈寶玉？

賈寶玉是不是封建社會的反叛者？

在辯論的過程中，學生需要不斷地思考問題，整理論據，運用邏輯思維、辯證思維去分析問題、論證觀點。開展這樣的活動可以很好地培養他們的思維能力。

（二）《紅樓夢》猜猜樂

猜猜樂活動包括猜人物、猜情節、猜詩詞等。開展《紅樓夢》猜猜樂，有助于學生更好地熟悉《紅樓夢》中的人物形象與故事情節。示例：猜人物：面龐身段和三姨不差什么，一肚子文章，只是一身多病，這樣的天，還穿夾的，出來風兒一吹就倒了。我們這起沒王法的嘴都悄悄的叫她“多病西施”……（答案：林黛玉）

猜情節：四月二十六這天，薛寶釵在滴翠亭附近賞春。不料走到滴翠亭邊，無意中聽到小紅、墜兒的談話，于是……（答案：薛寶釵使計， “金蟬脫殼”）猜詩詞：孤標傲世偕誰隱，一樣花開為底遲？（答案： 《問菊》）

三、 “審美與創作”微專題活動

《紅樓夢》具有極高的審美價值。在教學中，我們可以組織學生開展“審美與創作”微專題活動，引導他們深入感受作品的藝術魅力。

（一）《紅樓夢》跨媒介閱讀活動

為了讓學生站在不同的角度欣賞《紅樓夢》，我們可以引導學生進行跨媒介閱讀，如：引導學生欣賞話劇《紅樓夢》、戲劇《紅樓夢》、音樂劇《紅樓夢》以及1987年版電視劇《紅樓夢》，讓他們從視覺、聽覺等不同的角度領略《紅樓夢》的藝術魅力。此外，我們還可以組織學生觀看文化講座類節目《百家講壇》中解讀《紅樓夢》的系列視頻，讓他們深入理解《紅樓夢》的內涵。

（二）《紅樓夢》文創產品設計活動

《紅樓夢》文創產品設計活動旨在引導學生結合整本書中的細節，通過設計“金陵十二釵”的書簽、帽子、扇子、環保袋、創意燈籠、小徽章等文創產品，以培養他們的審美能力與創新能力。在設計和創作的過程中，他們會更加深入地了解《紅樓夢》中的人物形象。

（三）《紅樓夢》小論文征文活動

為了激勵學生深入地閱讀《紅樓夢》，我們可以組織他們參加《紅樓夢》小論文的征文比賽。

論題示例：

淺析《紅樓夢》中林黛玉的性格特點

談談我對《紅樓夢》中小人物的一些看法 — —以丫鬟形象為例

《紅樓夢》中的飲食文化探究

這一活動旨在引領學生選擇合適的角度去解讀《紅樓夢》，提高其思維能力與寫作能力。

總之，在《紅樓夢》整本書閱讀教學中，我們可以組織學生開展一系列的“微專題”活動，讓他們在豐富多彩的活動中理解整本書的內涵，把握其中人物形象的性格特點，培養語文核心素養。

本文系2024年度立項廣東省基礎教育課程教學改革深化行動專題研究項目（2024）37號“大單元視域下高中語文‘微專題’的教學評一體化改革研究”建設成果。

（作者單位：廣東省清遠市華僑中學）