小學數(shù)學課程思政的實踐研究

【摘要】以“三角形的認識”一課為例，挖掘數(shù)學學科中的課程思政因素，優(yōu)化數(shù)學課程教學方式，探索在學科教學中培養(yǎng)學生嚴謹思維、理性精神、數(shù)學審美和愛國情懷等品質(zhì)，促進學生的全面健康發(fā)展，培養(yǎng)學生適應未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;課程思政;實施路徑

在新時代的教育背景下，如何將思政教育有機地融入到小學數(shù)學課程教學中，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，是當前小學數(shù)學教育面臨的重要課題。習近平總書記強調(diào)，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。因此，加強小學數(shù)學課程思政教學實踐研究具有重要的現(xiàn)實意義和理論價值。

一、小學數(shù)學課程思政概述

小學數(shù)學課程思政就是把準小學生涵育品行的“拔節(jié)孕穗期”，在學科教學中提升數(shù)學審美能力，崇尚理性精神，養(yǎng)正家國情懷，積極引導學生形成愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體的情感，增強學生做社會主義建設者和接班人的責任心。數(shù)學學科本身蘊含的文化內(nèi)涵、辯證因素、抽象思維、美學價值等都屬于課程思政的內(nèi)容。這些內(nèi)容是蘊含在學科教學內(nèi)容、教育觀念之中，滲透到數(shù)學知識教學之中的。

二、小學數(shù)學實施思政教育的重要性

1.增強國家認同感和社會責任感

《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》提出，將社會主義先進文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國家安全、生命安全與健康等重大主題教育有機融入課程，增強課程思想性。通過數(shù)學課程中的思政教育，特別是愛國主義教育，有助于增強小學生的國家認同感，了解國家和社會的發(fā)展需求，培養(yǎng)其為國家和社會做貢獻的意識。

2.培養(yǎng)正確價值觀

小學生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，在數(shù)學課程中融入思政教育，有助于他們形成正確的道德觀念和價值觀。通過思政教育，培養(yǎng)學生的品德、責任感和合作精神，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

3.促進學生全面發(fā)展

將思政教育融入到小學數(shù)學教學中，可以培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生理性思維與方法，形成尊重實踐、多元思考、理性思辨等科學的方法與習慣。提高學生的數(shù)學素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，為學生未來的發(fā)展奠定堅實的基礎。全面落實有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)臅r代新人培養(yǎng)要求。

三、小學數(shù)學課程思政的實施路徑

小學數(shù)學實施思政教育，要將思政元素有機地融入數(shù)學知識體系之中，落實于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)之中，通過數(shù)學活動內(nèi)化于學生的心中，在獲取知識的同時，涵養(yǎng)情感，形成態(tài)度，錘煉精神。

筆者主要從思維嚴謹、理性精神、數(shù)學審美和愛國主義四大方面展開課程思政研究。下面以四年級下冊“三角形的認識”一課為例，談課程思政的實施路徑。

1.凸顯學科特點，培養(yǎng)嚴謹思維

（1）思維嚴謹?shù)暮x。思維嚴謹，指的是通過習題演算、命題驗證，邏輯推理、例題示范等方式，使學生具備思維嚴謹與流暢的思維品質(zhì)；通過例題的演示，培養(yǎng)學生把握數(shù)學知識的來龍去脈及舉一反三的能力，形成有論據(jù)、有條理、有邏輯的思維習慣與表達能力，養(yǎng)成做事條理分明、嚴謹認真、一絲不茍的個性品質(zhì)。數(shù)學的嚴謹性要求表述精練準確，推理論證有根有據(jù)、符合邏輯，內(nèi)容結(jié)構(gòu)系統(tǒng)周密。

（2）數(shù)學嚴謹思維的培養(yǎng)。小學數(shù)學課程思政教育以嚴謹?shù)膶W科特性為基石，深入挖掘其內(nèi)在潛力，通過構(gòu)建對數(shù)學本質(zhì)深刻理解的橋梁，將思政教育巧妙地融入至對數(shù)學概念的認知活動之中，以達到深化思政教育與數(shù)學知識相結(jié)合的教育目的。

例如在教學“三角形的認識”一課時，為了讓學生經(jīng)歷三角形概念的形成過程，掌握三角形的本質(zhì)屬性，筆者在教學中設計探究問題：的圖形叫作三角形？為實現(xiàn)思維嚴謹?shù)哪繕耍谁h(huán)節(jié)設計兩個層次的學習活動，活動一：圍一圍（利用學具籃中的材料，圍一個三角形）。兩分鐘的時間里，學生分別用三根磁力棒、三顆鋼珠圍成一個三角形；在釘子板上用橡皮筋圍出多個三角形；用一根紅線將三根吸管串聯(lián)起來圍成三角形。在交流匯報的過程中，追問學生兩個問題：①這些三角形是怎樣形成的？提煉出關(guān)鍵詞：“圍成”。②由圍成的圖形叫作三角形？提煉出關(guān)鍵詞：“三條線段”。接下來，組織全體學生辨析思考：“由三條線段圍成的圖形叫作三角形”這句話是否成立？學生很快例證這句話并不嚴謹，指出圍成的三角形應是封閉圖形。

接下來進行活動二：畫一畫。學生帶著問題：三條線段要滿足什么樣的條件才能圍成三角形？在點子圖上畫一個心目中的三角形。在學生相互評價和辨析中，引導學生歸納圍成三角形的三條線段要首尾順次相接，即每相鄰兩條線段的端點相連。在這一過程中，學生逐步完善三角形的概念，思維不斷進階，由批判轉(zhuǎn)向嚴謹，養(yǎng)成有論據(jù)、有條理、有邏輯的思維習慣。

2.建立知識關(guān)聯(lián)，發(fā)展理性精神

（1）理性精神的含義。理性精神，指通過運用數(shù)學知識解決問題的過程，幫助學生逐步積累數(shù)學活動經(jīng)驗，培養(yǎng)學生應用能力和創(chuàng)新意識；培養(yǎng)學生勇于探索、敢于質(zhì)疑的精神，以及尊重事實、實事求是的態(tài)度，養(yǎng)成講道理、有條理的思維品質(zhì)等。理性精神應立足于學科知識的普遍聯(lián)系與發(fā)展變化的特點，潛移默化地滲透和培養(yǎng)，讓學生形成透過現(xiàn)象看本質(zhì)的辯證思想。

（2）數(shù)學理性精神的培養(yǎng)。數(shù)學學科高度抽象，教學中需引導學生從生活抽象數(shù)學問題、探究數(shù)學知識并建模。在這一過程中，使學生養(yǎng)成用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界的習慣，發(fā)展用數(shù)學的思維分析實際問題的能力，形成用數(shù)學的語言表達的能力，進而培養(yǎng)學生的理性精神，以尋找事物的本質(zhì)、規(guī)律及內(nèi)部聯(lián)系。

3.滲透美學教育，審視數(shù)學之美

（1）數(shù)學審美的含義。數(shù)學審美，指通過數(shù)學知識的學習、數(shù)學能力的應用，引導學生體會數(shù)學課程中蘊含的美學元素，學會感悟、創(chuàng)造、表達數(shù)學獨特的理性之美、簡潔之美、和諧之美、對稱之美等。數(shù)學之美，別具一格。它不同于藝術(shù)的色彩斑斕，體現(xiàn)在簡單、和諧、統(tǒng)一、對稱、有序等諸多方面。數(shù)學的美是感性和理性的融合，顯性和隱性的交織。在小學課堂教學中適時滲透美學教育，通過感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)學生的審美能力，塑造完美的人格。

（2）數(shù)學審美素養(yǎng)的培育。數(shù)學審美不僅可以增強學生的數(shù)學學習興趣，而且可以提升學生的文化審美能力，提高學生的精神境界，進而讓數(shù)學成為學生追求真善美，創(chuàng)造美好生活的教育資源，因此，在重視“四基”教學的同時，也要兼顧數(shù)學審美教育。

在“三角形的認識”一課中，引入生活中三角形的建筑，包括具有古老文明的埃及金字塔、百年歷史的北京天安門城樓，具有現(xiàn)代氣息的北盤江大橋、中國沈陽盛京大劇院等，帶領(lǐng)學生一同欣賞三角形建筑的結(jié)構(gòu)之美、黃金比例的和諧之美、軸對稱圖形的對稱之美，感受三角形美食的誘惑，獲得對數(shù)學之美的切身感悟。

4.立足文化自信，厚植愛國情懷

（1）愛國主義的內(nèi)涵。愛國主義體現(xiàn)在學生對我國數(shù)學領(lǐng)域的偉大成就的深刻理解和領(lǐng)悟，從而激發(fā)出的對國家的自信心、自豪感和崇敬之情，以及對偉大祖國的熱愛和無條件的擁護心態(tài)。這種情感源自于對民族文化的傳承與發(fā)揚，以及對國家未來的堅定信念和美好期許。

（2）愛國主義精神的培養(yǎng)。情境創(chuàng)設和素材運用是思政育人的重要手段。教學中可以結(jié)合生活實際，創(chuàng)設生動的教學情境，讓學生在真實的場景中學習數(shù)學，感受數(shù)學的應用價值。還可以利用豐富的教學素材，例如歷史故事、新聞事件等，將思政元素融入數(shù)學教學之中，增強教學的感染力。

綜上所述，作為學科教師，要不斷提高自身的思政素質(zhì)，充分挖掘數(shù)學學科蘊含的思政元素，找準思政教育的切入點，精心設計教學環(huán)節(jié)，落實數(shù)學學科的德育目標，推動學科教學與課程思政工作的同步進行。要在教學知識的同時不斷地探索學科中的思政內(nèi)容，有計劃有目的地在教學中加強思政教育，實現(xiàn)立德樹人、潤物無聲的目標。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部.義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2022.

[2]王婷婷.小學數(shù)學學科德育滲透案例研究[D].山東：山東師范大學，2018（06）.