淺談馬蒂斯色彩在幼兒美術中的應用

摘 要：亨利· 馬蒂斯是20 世紀善于運用色彩的大師，他的色彩在世界藝術史上創(chuàng)造了一個又一個的奇跡。本文以馬蒂斯色彩作為切入點，結合馬蒂斯色彩與幼兒色彩的相似性，總結馬蒂斯色彩在幼兒美術中的應用。

關鍵詞：馬蒂斯；色彩；幼兒美術

0 引言

色彩在幼兒美術中具有核心地位，是最直觀并且容易被幼兒掌握的方法。通過色彩，幼兒可以將生活中的事物表現出來，自由地表達自己的情感和想法，從而更好地理解和運用色彩。此外，色彩也是培養(yǎng)幼兒想象力、創(chuàng)造力和審美能力的重要途徑，促進其全面、健康地發(fā)展。

1 幼兒美術的色彩特點

在審美發(fā)展上，受環(huán)境和成長的影響，幼兒對色彩都有自己的喜好。幼兒美術的色彩體現出主觀性強、鮮艷明快等特點。不同年齡段的幼兒在對色彩的運用上也表現出不同的特點。

剛入園的小班幼兒，缺乏對色彩的認知，會忽略對其他顏色的審美感知，無法正確辨別一些相似的顏色。小班幼兒表現色彩具有很強的主觀性，完全不會受事物固有色的影響，常常根據個人偏好自由地對事物進行色彩表現。在色彩創(chuàng)作的過程中，沒有明確的目的性，常常看到什么顏色，就用什么顏色來進行創(chuàng)作，并且大部分幼兒會根據自己的喜好、情感、情緒來表現物體的顏色，尤其喜歡鮮艷、明亮的色彩，但對色彩的深淺變化并不敏感。

隨著幼兒的視覺器官逐漸發(fā)展，中班幼兒的色彩辨別能力得到了一定的提升，能夠分辨紅、橙、藍、綠、白等顏色，開始掌握基礎的配色方法。中班幼兒會根據事物的實際顏色上色，盡量選用與物體原本的固有色接近或完全一樣的顏色。隨著中班幼兒喜愛和感受到的顏色越來越多，他們對色彩的審美能力也逐漸得到了發(fā)展。中班幼兒對顏色的運用從無意識的豐富性到有意識的想象進行轉變，傳達出他們的心情。由于中班幼兒情感的意識性逐漸增強，他們在創(chuàng)作中開始根據自己的想法選擇顏色。

大班幼兒已經能夠充分感受到色彩的情感氛圍，會嘗試運用豐富的顏色，對色彩進行多樣的想象。由于年齡的認知特點，大班幼兒在色彩運用上表現出自己的想法和審美意識，偏愛暖色調色彩，不偏愛冷色調色彩，在色彩偏愛上也存在性別差異，男孩最偏愛藍色，女孩最偏愛粉色。在幼兒進行繪畫前，色彩創(chuàng)作向重內容或重色彩的方向分化。大班幼兒開始認識和了解色彩的意義，表現物體時會關注物體的實際顏色，最終完成色感的確立。

2 馬蒂斯作品的色彩運用

亨利· 馬蒂斯是20 世紀偉大的藝術家，特別是對色彩的運用。在他的作品中，可以看到大量高純度的顏色、互補色，使畫面產生強烈的對比效果，是公認的“色彩大師”。馬蒂斯的色彩具有極強的個人特色，體現出色彩的獨立價值。馬蒂斯作品的色彩特點主要體現在以下幾個方面。

2.1 純色的運用

馬蒂斯善于運用高純度的色彩，使畫面色彩強烈奪目。他在作品中常常大膽地使用鮮艷明亮的純色，沒有過多的漸變或混合，使得色彩更加鮮明和飽滿，以增強作品的視覺效果。比如《戴帽子的婦人》（圖1），是一幅以鮮明、大膽的色彩著稱的作品，這幅畫作完成于1905 年，描繪了馬蒂斯的妻子艾米麗，她身著色彩艷麗的衣服，戴著禮帽，面部表情嚴肅。畫中的色彩運用極其大膽，給人以強烈的視覺沖擊力。馬蒂斯打破了傳統(tǒng)繪畫中色彩運用的規(guī)則，畫面使用了大量的純色，如：紅色、黃色、藍色等，在模特臉部也運用了大面積的紅色、黃色、橙色、藍色、黑色，整幅畫的背景也用了大塊的純色，并沒有很精巧的筆觸和細膩的刻畫[1]。這幅作品會讓人產生繪畫的沖動，色彩鮮艷并飽含感情。

2.2 對比色的使用

馬蒂斯巧妙地利用對比色彩，如藍色和黃色，與紅色和綠色形成鮮明的對比，增加作品的視覺沖擊力和層次感。作品《紅色的和諧》（圖2）是馬蒂斯1908 年創(chuàng)作的，描繪的是一個家庭生活場景。畫面中的色彩表現非常強烈，有著很強的視覺沖擊力。為了讓畫面中的墻壁和桌子、椅子之間形成一種獨特的室內空間，畫家運用了大量的純紅色[2]。藍色的藤蔓圖案錯落有致地分布在紅色墻壁和桌子上，形成一種對比的色彩關系，墻壁和桌子的空間效果也由于藤蔓的形狀得到了加強。畫面的左上方表現了窗戶外面的景象，有藍色的天空、綠色的草地、抽象的樹木，所有的色彩都是在紅色的統(tǒng)攝下存在，使外面的世界與室內的世界形成了鮮明的對比，具有強烈的視覺沖擊力。窗邊縱橫兩條變化微妙的黃色帶，這兩條黃色的帶子所圍合的綠色，讓人聯想到那是一扇開放的窗戶，隔開了紅與綠的沖突，使大紅大綠之間形成了緊張而穩(wěn)定的張力，讓整幅畫面變得和諧。

2.3 色彩的情感表達

通過色彩的運用，馬蒂斯能夠表達不同的情感。例如，明亮的紅色和黃色傳遞出奢華、熱情與快樂的感覺，而藍色和綠色則帶來寧靜與平和的氛圍。作品《坐在窗前的婦女》（圖3）創(chuàng)作于1905 年，馬蒂斯運用了豐富的色彩和大膽的筆觸，展現了窗邊的婦女形象。畫面運用了大量的暖色調，以橙色調為主，黃色、綠色、粉色、藍色為輔的色彩作品，通過婦女身上的橙色服飾營造了一種溫暖的氛圍，而橙黃色的墻面則給人歡樂的感覺，配合上窗外藍色的大海和粉紅色的天空，讓整幅畫都充滿了一種夢幻、舒適的感覺[3]。絢麗的色彩在相互的映襯下，顯得格外美麗，加之婦女臉上微笑的表情，歡樂、幸福、美好的感覺撲面而來，讓人沉醉。馬蒂斯通過色彩的運用，使得畫作中的婦女形象更加生動和富有情感，表達了對生活的熱愛和對美的追求。他的作品不僅是對現實的描繪，更是對內心情感的表達。

2.4 色彩的裝飾性

馬蒂斯的繪畫富于裝飾感，他通過色彩和線條的巧妙搭配，創(chuàng)造出富有美感和視覺沖擊力的作品。《紅色畫室》（圖4）是一幅具有裝飾性色彩的作品，是馬蒂斯1911 年所創(chuàng)作。畫面通過鮮艷的紅色背景和簡潔的線條，展現了畫室內的物品和藝術作品，強調了色彩和形式的獨立性。在作品中，紅色是畫面中面積最大的色彩，也成為了畫面的主要色調。同時，大面積的純紅色也被劃分為不同的區(qū)域，桌子、地板和墻壁之間的金色分界線以及椅子的形狀，墻壁上掛的畫作，這些不同形狀，不同大小的紅色結合起來使畫面的裝飾性進一步加強。畫室內的物品和藝術作品則用黃色、藍色等顏色勾勒出輪廓，形成平涂的區(qū)域。這種處理方式既能突出畫面的裝飾性，還賦予了作品獨特的視覺效果。畫面中的其他顏色，藍色、黃色、白色、綠色及黑色所占的比例都較小，表現出的形式也多樣，有圖案，有線條，也有背景，在不打破整體畫面和諧的前提下，運用對比互補的色彩關系，營造了這個極具裝飾性的紅色空間，整體效果給人一種寧靜和舒適的視覺體驗。

3 馬蒂斯色彩與幼兒美術的聯系

馬蒂斯的作品以其鮮明、大膽的色彩和強烈的視覺效果著稱，這種風格非常適合幼兒欣賞和臨摹。馬蒂斯的作品不僅構圖平面化，而且色彩鮮艷，用色大膽，這種風格能夠激發(fā)幼兒對美的感受和創(chuàng)造力。其馬蒂斯的作品強調表達個人的感受和情感，這種創(chuàng)作理念與幼兒美術的特點不謀而合。幼兒美術創(chuàng)作往往沒有固定的規(guī)則和目的，他們憑借自己的性情和靈感進行創(chuàng)作，這種純真和自然的表現方式正是馬蒂斯所倡導的。馬蒂斯曾說：“繪畫不需要規(guī)則”，這種理念鼓勵幼兒在繪畫中自由表達，發(fā)揮想象力。通過馬蒂斯的作品，幼兒可以學習到不同的配色技巧和藝術表現形式。例如，馬蒂斯作品中強烈的對比色和平面化的構圖方式，可以讓幼兒在色彩搭配和構圖上得到啟發(fā)。此外，馬蒂斯的作品中常常出現音樂和舞蹈的主題，這種表現方式也可以引導幼兒在繪畫中表達自己的情感和體驗。

總的來說，馬蒂斯色彩與幼兒美術有著很大的聯系，不僅能激發(fā)幼兒對美的感受，還能夠引導他們在創(chuàng)作中通過運用色彩進行自由地表達，發(fā)揮想象力。

4 馬蒂斯色彩在幼兒美術中的應用

4.1 根據性格特點，對幼兒因材施教

由于幼兒的性格和愛好差異明顯，教師通過對不同年齡的幼兒進行觀察，有助于更了解幼兒的個性，由此采取因材施教的策略，在美術教學中融入馬蒂斯色彩來促進幼兒的全面發(fā)展和培養(yǎng)美感。有的幼兒較為外向活潑，有的幼兒較為內向害羞。教師應關注和了解幼兒的性格特點，這樣才能設計出符合幼兒個性特點的色彩學習計劃。比如對外向活潑的幼兒，教師可以引導他們嘗試搭配對比鮮明、明快的顏色，鼓勵他們通過明亮的顏色傳遞自己的想法和心情[4]。對于內向安靜的幼兒，更適合溫暖、舒適的色彩，可以引導他們運用淺藍色、粉紅色等溫和的色調來表現溫暖、溫馨的感覺。教師在幼兒美術教學中，無論是畫畫還是手工等形式，都應引導幼兒根據自己的想法和情緒大膽、自由地選用色彩來完成創(chuàng)作。同時，教師還可以引導幼兒通過欣賞色彩作品表達他們對色彩的感受和想法，在教學中可以對幼兒設置相關問題，比如作品中的顏色所象征的情感或意義，這樣既有助于將幼兒自己的情感與色彩聯系在一起，提高他們用色彩表達感受和想法的能力，又能夠增強幼兒思考分析的能力，進一步加深他們對色彩的理解和運用。

案例一：教師以《我的自畫像》為主題開展美術教學時，引導幼兒欣賞馬蒂斯的自畫像作品，他運用了強烈的色彩對比和純色塊，這些色彩不僅僅是視覺上的沖擊，更是情感和主題的表達，展現出一種寧靜、愉悅和優(yōu)雅的氛圍。幼兒欣賞完作品后，教師布置創(chuàng)作任務。最后讓幼兒展示并鼓勵評價自己的作品，這樣既讓不同性格的孩子可以大膽地表現自己喜歡的顏色，又可以讓他們對色彩的運用做更多大膽的嘗試，滿足了幼兒用色彩表達情感的需求。

4.2 以欣賞感受色彩，提高審美能力

由于幼兒生活環(huán)境及對事物認知的差異，逐步形成了自己的審美能力。如果要讓幼兒在面對各種色彩時能大膽、靈活地運用，教師可以采用兩種方式增強他們體驗和運用色彩。一種是讓幼兒親身感受色彩多樣的大自然。當幼兒身處在色彩豐富的自然環(huán)境時，通過欣賞山川河流、花草樹木的美可以讓他們更直接地體驗自然界的色彩變化。同時，教師可以加強引導幼兒認真關注周圍事物的美好，讓他們用心體驗生活，感受世界萬物的色彩變化。幼兒的體驗越多，對色彩的感受就越深刻，這也是直接且效果較好的方式。另一種是讓幼兒欣賞經典的色彩作品，欣賞和理解這些作品有助于提升幼兒的鑒賞能力，幼兒在美的影響下從而增強對色彩的價值和意義的體會，由此提高他們的審美能力。在幼兒美術教學中，幼兒能夠在欣賞藝術作品的過程中感受色彩，并逐漸培養(yǎng)自己的色彩審美能力。這既能讓幼兒從中感受到色彩審美的愉悅性，也可以增強他們對色彩的敏銳性和辨別能力。通過不斷地欣賞、分析和實踐，幼兒能夠逐步形成自己的色彩欣賞能力，最終能自信地獨立完成創(chuàng)作[5]。

案例二：花卉顏色豐富，是大自然中比較常見的事物，也是幼兒比較熟悉的事物，由此幼兒教師將“生活中的花”作為欣賞主題，符合幼兒學習的認知特點。馬蒂斯的花卉作品較多，色彩豐富，表現了花卉的造型及特點，又通過色彩的運用，表達色彩的變化。幼兒通過觀察發(fā)現，大自然中的花多種多樣，教師可以引導幼兒對比大自然中的花與馬蒂斯眼中的花，感受色彩創(chuàng)作過程中所體現出的藝術美感，并鼓勵幼兒大膽運用色彩。在欣賞色彩作品及大自然色彩后，馬蒂斯色彩可以幫助幼兒在創(chuàng)作過程中不受自然條件的影響，幼兒通過對色彩的感受表現出心中的花，表達內心感受，實現藝術來源于生活，應用于生活的教育目標。

4.3 創(chuàng)設色彩情境，激發(fā)幼兒興趣

根據幼兒的特點，教師可以通過創(chuàng)設一個豐富的色彩情境，有助于激發(fā)幼兒對色彩的興趣和好奇心，比如欣賞優(yōu)秀藝術家的作品、運用多樣的工具材料等。將情景教學法融入幼兒美術教學過程中，教師能夠為幼兒創(chuàng)設色彩豐富、積極向上的情景，能夠最大限度地激發(fā)幼兒創(chuàng)作，提高幼兒對色彩創(chuàng)作的主動參與性，從而增強幼兒的色彩學習體驗。在欣賞作品時，教師可以引導幼兒分析作品中的色彩，鼓勵他們用自己的話表達所看到的色彩感受，這樣有助于提高幼兒對色彩的辨別能力和運用能力。除了讓幼兒欣賞色彩作品外，教師還可以引導幼兒自己運用色彩進行創(chuàng)作。創(chuàng)設色彩情境，使難以理解的問題轉變?yōu)榫哂腥の缎缘某尸F方式，使幼兒在愉快的學習情境中體驗色彩的魅力，并在美術創(chuàng)作過程中將學到的色彩知識應用其中。

案例三：教師在開展以“我的房間”為主題的美術創(chuàng)作時，首先向幼兒提問“你的房間是什么樣的呢？房間里都有什么顏色呢？”其次，教師引導幼兒欣賞馬蒂斯作品《紅色的房間》。整幅作品馬蒂斯運用了大量的紅色作為畫面的主要色彩，幾乎將整個畫室浸泡在紅色的氛圍中。《紅色的房間》還巧妙地運用了藍色和黃色的對比。藍色的窗戶和藍色的墻壁與紅色的背景形成了鮮明的對比，增加了畫面的層次感和空間感。黃色的點綴則進一步豐富了畫面的色彩層次，使得整個畫面既統(tǒng)一又富有變化。這種色彩的運用不僅增強了畫面的視覺效果，也傳達了畫家的情感和思想。幼兒欣賞完后，教師布置美術創(chuàng)作要求：請描繪你的房間。教師發(fā)現幼兒更習慣于運用自己偏愛的顏色表現自己的房間，但是會在畫面中形成顏色之間的對比關系，表現出別具一格的美感。在馬蒂斯色彩的引導與啟發(fā)下，為幼兒色彩創(chuàng)作提供了方向，在興趣的激發(fā)中不斷發(fā)揮想象力，并運用所學知識掌握不同色彩搭配的和諧性，提升幼兒的色彩運用能力。

5 結語

隨著時代的發(fā)展，美術課程也要學會吸收優(yōu)秀藝術的養(yǎng)分。幼兒美術內容更應緊跟發(fā)展的趨勢，加入新的觀念。馬蒂斯作為20 世紀的色彩大師，對世界美術發(fā)展有著巨大的影響。馬蒂斯的色彩鮮明，大膽而熱烈，這與幼兒美術的色彩有很大的關聯性。幼兒學習和欣賞馬蒂斯色彩可以提高對色彩的審美感知能力，增強幼兒的情感表現能力，推動幼兒健康成長。

6 參考文獻

[1] 時溪蔓. 馬蒂斯繪畫的色彩藝術探微[J]. 芒種，2014（01）：251-252.

[2] 陳騰軍. 論馬蒂斯繪畫色彩對高溫顏色釉陶瓷繪畫的影響[J]. 流行色，2020（04）：8-9+80.

[3] 吳珍. 馬蒂斯的色彩對我中國畫創(chuàng)作的影響[D]. 南京： 南京師范大學，2021.

[4] 吳雯歆. 色彩在幼兒美術教學中的應用與價值[J]. 美術教育研究，2019（08）：142-143.

[5] 施雪奔. 色彩在幼兒美術教學中的應用與價值[J]. 色彩，2023（12）：154-156.