高職思政理論課建設現實問題與優化分析

[摘" 要]高職思政理論課是高職教育體系的客觀組成部分，教育體系具有科學性和實效性，也是學生思想政治教育的基本載體，對實現高職人才培養目標，具有重要的導向和促進作用。本文從高職思政理論課建設的認識出發，對這些現實問題進行分析，結合高職人才培養要求，提出對應的優化路徑及優化保障體系，為提升思政理論課建設成效提供理論參考，為增強高職人才培養水平發揮促進作用。

[關鍵詞]高職" 思政理論課" 現實問題" 優化分析

陜西交通職業技術學院2024年“思政課程”與“課程思政”示范課程專項課題：《習近平新時代中國特色社會主義思想概論》“思政課程”示范課程研究與實踐（編號：XSK2401）。

引" 言

當前高職人才培養體系中，思政理論課在各個專業課程中都占據較大比重，在學生思想道德素養培養、愛國主義教育、職業素養培養、核心素養培養等方面，都起到有效保障和促進作用。但是在人才培養環境不斷變化的背景下，高職思政理論課建設面臨的形勢更加復雜，課程教學話語權不斷降低，教學活動實效性明顯不足，針對課程建設的現實問題，全面推進教學改革，實現課程建設的全面優化，是高職思政教育工作者應當關注的重點問題。

高職思政理論課建設的意義和原則

1.高職思政理論課建設的現實意義

高職思政理論課內容體系較為復雜，包括馬克思主義哲學、政治經濟學，馬克思主義中國化相關課程，思想道德與法治課程，形勢與政策等基礎課程，還包括學校根據辦學方向和教學計劃開設的思想政治教育相關課程。各門課程既具有獨立的理論體系，又具有較強的相關性，是新時代高職人才培養的基礎支撐。高職教育作為我國高層次技能型人才培養的主體，近些年來招生規模不斷擴大，生源結構不斷復雜，學生思想特征受社會思潮影響更加顯著，如何在做好學生專業技能培養的同時，培養學生的愛國主義情懷、職業素養、創新精神、法治素養，引導學生樹立為新時代社會主義建設努力奮斗的遠大理想，都成為教育活動開展應當關注的重點問題。適應新時期高職學生身心成長特征和社會環境變化要求，構建具有特色的高職思政理論課體系，通過系統性教育，優化學生知識結構，全面提升學生綜合素養，是確保人才培養目標實現的關鍵支撐，也是教學改革應當關注的重點方面。

2.高職思政理論課建設的基本原則

高職思政理論課建設，是以時代發展新型特征為基本驅動的，在培養學生馬克思主義及其中國化理論的基礎上，還要求學生能夠以理論為指導，正確認識國家和世界發展形勢，正確評估個人與社會發展的關系，樹立為中華民族偉大復興作出貢獻的遠大理想。高職思政理論課建設應當堅持如下基本原則：（1）堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為基本指導，明確思政理論課的政治屬性，明確思政教育的基本導向要求，確保人才培養方向與社會主義建設要求方向相一致。（2）系統性原則。高職思政理論課建設是涉及教材、教師、教法三個方面的系統性工作，在課程建設中，需要從各個方面共同入手，確保各個方面改革同步推進，確保人才培養成效充分彰顯。（3）創新性原則。新時期背景下，高職思政理論課建設面臨形勢更加復雜，外部環境對教學活動開展影響更加顯著，教學技術也不斷革新，思政課教師必須能夠適應各方面變化要求，推動教學體系全面創新，有效提升思政理論課教學水平。

高職思政理論課建設的現實問題

1.思政理論課建設形式固化

高職思政理論課的建設形式是指在課程建設中遵循的基本導向要求，課程增加與刪減所依賴的具體標準，教學模式應用形式等內容，是課程建設的基礎性內容。更為靈活性的建設形式，能夠確保思政理論教學與人才培養方向要求相一致，推動課程改革不斷深化，推動課程建設向縱深發展。但是由于思政理論課教學內容的特殊性，高職院校相關教育工作者在課程建設方面的自主性明顯不足，雖然在基本導向上與教育政策要求保持一致性，但是在課程增加與刪減、教材選擇等方面缺乏應有的自主權，只能夠在教學模式層面優化改革。固化的課程建設形式，使得思政理論課教師只能夠嚴格依照大綱要求，圍繞教材內容開展教學活動。在部分教師教學模式應用能力不足情形下，使得思政理論課教學依然是思想灌輸為主，學生學習興趣嚴重缺失，更無從談及對學生思政素養的有效培養。

2.思政理論課建設協同體系不完善

高職院校思政理論課各門課程之間具有較強的關聯性，馬克思主義哲學是各門課程教學的基礎，馬克思主義中國化課程之間則具有明顯的順延性，形勢與政策課程是學生動態認識國內外政治經濟形勢的關鍵課程，法治教育則貫穿于各門課程中。只有通過這些課程的協同作用，才能夠確保學生思政素養培養成效充分體現出來。但是在當前高職思政理論課教學體系中，各門課程之間的教學內容、教學重心、教學組織及教學評估都是相互獨立的，學科之間的關聯性無法充分體現。同時，部分高職院校思政理論課程組織沒有考慮到專業課教學特征，課程建設順序與學生專業技能學習之間沒有形成良好銜接，也無法充分發揮出思政理論課對學生職業素養培養的導向作用。在教學組織過程中，思政課教師與專業課教師之間的溝通交流不夠深入，沒有能夠起到思政課對課程思政建設的引導作用。

3.思政理論課建設保障條件滯后

思政理論課建設是系統性、長期性的工作，需要學校領導層面全方位支持和各個層面的多元保障，需要在教材編寫、教學模式改革、教師職業素養培訓、教學理論研究、教學平臺等各個方面，為一線教育工作者提供全面支撐。在當前高職思政理論課建設體系中，多數教師還是以獨立研究方式為主，雖然院校方面能夠組織相關教研活動，但是教師參與積極性不足，相關方面的研究不夠深入，即便部分理論研究能夠實現突破，也只是以研究報告形式展現出來，無法真正貫徹落實在教學活動中。在多數高職院校多媒體教室、微課制作平臺已經較為完善情形下，教師對新型教學技術應用的重視程度依然不足，依然采用灌輸講解教學方式，沒有有效發揮信息化教學平臺優勢，對學生主體作用認識不足，使得學生失去學習興趣，思政課教學成效難以體現出來。

4.思政理論課教學改革深化不足

新時期高職學生生源結構更加復雜，網絡傳媒對學生學習生活影響更加顯著，思政課話語權受到明顯挑戰，學生對思政理論的權威性也缺乏認可，使得人才培養成效受到影響。對于一線教師而言，思政課改革需要從教學內容、教學模式、教學方式和教學評價等各個方面入手，需要廣泛吸納各個方面意見，在充分發揮學生主體作用的基礎上，實現深層次教學改革，切實彰顯思政理論課的導向作用。但是在當前多數高職院校思政課教學改革中，思政課教師僅是注重教學改革的形式，在課程教學體系本質上沒有發生對應改變。以混合式教學模式為例，部分教師片面將混合式教學流程劃分為課前自主學習、課堂討論和課后實踐等環節，但是各個環節之間并沒有形成良好對接，部分課堂討論重點與教學設計重點、學生課前自主學習內容產生偏差，不僅無法體現教學模式優勢，反而對教學質量產生負面影響。

5.思政理論課導向作用發揮有限

高職思政理論課建設的根本目的，是要為學生思政素養培養起到全方位的導向作用，培養學生良好綜合素質，在走上工作崗位后，能夠盡快適應社會發展要求，為個人和就業單位發展奠定良好基礎。但是由于思政理論課建設的滯后，使得思政課導向作用無法充分體現出來。高職思政課相關理論研究認為，導向作用的充分發揮，需要學生在真正掌握思政理論知識基礎上，形成與時代發展相適應的觀念體系，真正篤信思政理論的引導作用，將思政理論要求落實在日常行動中，做到內化于心、外化于行，以自身行動踐行社會主義核心價值觀，為個人成長和社會發展作出更大貢獻。

高職思政理論課建設的優化路徑

1.創新思政理論課建設形式

在高職思政理論課體系中，創新課程建設形式，是確保建設成效充分彰顯的重要基礎。建設形式優化首先需要明確高職人才培養方向基本要求，在當前高職教育整體改革不斷深化背景下，人才培養被細分為應用型人才、創新型人才等不同方向，在這些培養方向中，都蘊含著思政教育的本質要求。在課程建設中，必須要明確思政理論課的基礎地位，為建設活動開展提供有效支撐。其次是對思政理論課教師而言，必須要做好各個方面的溝通協調，確保課程建設的自主性，在遵循高職教育政策體系要求的基礎上，靈活性選擇教材、增減課程，減少與當前人才培養要求關聯性不強的內容，適當增加習近平新時代中國特色社會主義思想中職業人才發展相關的內容，引導學生提升對個人就業和職業發展的正確認識。在教學模式應用方面，應當強化與相關院校的合作交流，積極學習新型教學模式應用要求，改變傳統教學體系中灌輸式為主的方式，有效激發學生學習興趣。

2.創新思政理論課建設協同體系

高職思政理論課建設應當是開放的、多元互動的，在建設過程中，要充分發揮各方面合力，構建完善的協同運行體系，推動整體建設創新發展。在思政理論課建設中，應當明確各門課程之間的關聯性，以馬克思主義基本原理課程為基本支撐，將毛澤東思想概論、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論、科學發展觀和習近平新時代中國特色社會主義思想等課程以各種方式融合，引導學生形成系統性的馬克思主義中國化思維，認識到思想創新對中國特色社會主義建設的引領作用，樹立為社會主義建設奮斗的遠大理想。在教學活動開展中，各門課程教師應當依托信息化教學管理平臺，上傳教學進度信息和學情分析信息，為其他科目教學活動組織提供參考。在教學組織中，還應當適應當前高職院校三全育人體系構建要求，強化與課程思政運行體系的有效對接，為課程思政建設提供全方位指導，確保思政理論以多種方式融入教學體系，推動思政教育成效不斷提升。

3.加強思政理論課保障體系建設

加強思政理論課保障體系建設，為課程教學改革奠定堅實基礎，是確保高職思政教育成效充分彰顯的重要條件。對于學校管理層面而言，應當成立以黨委為主體的領導小組，搭建以思政課教師、信息化服務部門、心理輔導室、輔導員等共同參與的思政理論課建設隊伍，提升思政課在各個專業教學體系中的地位，為教學改革提供堅實的人力資源支撐。對于思政課教師而言，應當不斷強化自身學習，實時掌握了高職教育相關的最新政策理論，加大在理論研究方面的投入力度，將政策理論與專業人才培養要求相結合，形成系統性的理論和實踐指導體系。通過理論導向與實踐能力培養相結合，將思政理論課貫穿學生學習生活的各個方面。在教學設計中，思政課教師應當有效提升信息化教學技術應用水平，提升微課制作能力，關注地方優秀傳統文化、紅色文化等與思政理論課的融合，引導學生積極利用網絡平臺自主學習，全面提升學生主體性、積極性。

4.全方位推進思政理論課教學改革

全方位推進思政理論課教學改革，全面優化教學模式，是提升高職思政理論課建設水平的核心要求。在思政理論課教學改革中，教師首先要明確思政課話語權實現要求，以確保學生良好思政素養培養、踐行能力培養為目標，構建完善的教學改革體系。在對教學內容、教學模式優化基礎上，選擇合適的教學方式，全面提升課程教學效果。在教學方法應用上，應當根據不同專業高職學生身心成長特征、專業技能培養要求，采用一課一方法的形式進行教學設計，避免陷入片面追求混合式教學形式，忽視學生主體作用的固化模式。在教學組織過程中，應當以學生實際學習能力、學習水平為出發點，將理論講解、灌輸與課堂討論相結合，明確每課節教學的重點內容，引導學生真正掌握思政理論的核心內容，并形成知識內化。

5.切實發揮思政理論課導向作用

以思政理論學習為出發點，以學生行為方式轉變為基本目標，確保思政理論課導向作用發揮出來，形成個人與社會發展相適應的思政素養體系，是課程建設優化的基本要求。在思政課教學活動中，教師要充分利用當前新媒體廣泛應用優勢，選取與教學內容相關、學生關注的熱點問題，及時更新教學案例，引導學生利用思政理論分析案例，以案例分析結果對比自身日常行為，并在深入學習過程中形成正確的思想觀念，調整個人認知和行為方式。通過系統性學習思政理論，確保學生能夠真正形成自我管理和自我服務意識，能夠辯證看待生活與網絡上出現的社會問題，深入思考個人成長應當踐行的基本原則和問題處理方式，更好地成長為適應社會發展要求的創新型人才。在日常學習生活中，能夠恪守社會主義核心價值觀要求，形成樂于助人、團結合作的外向性格，為個人健康成長起到積極的促進作用。

高職思政理論課建設優化保障

1.強化思政課教師職業素養培養

思政課教師職業素養水平對課程建設成效具有直接影響，更是影響人才培養成效的關鍵性因素，在高職院校教師管理體系中，要明確教師自我發展的重要性，構建培訓、學習、交流和評估相互銜接的管理平臺，要求思政課教師不斷強化自身學習。對思政課教師而言，首先要堅持做好馬克思主義中國化理論學習，堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想指導教學改革，確保思政理論課教學內容的先進性。其次是要強化與專業相關的交叉學科知識、通識學習，在思政課教學活動中，能夠引用學生感興趣的教學案例，培養學生利用思政理論分析專業問題的思維能力，不斷提升學生認知水平。最后是要強化教師信息化素養培養，能夠根據教學設計制作微課，熟練應用網絡和多媒體平臺開展教學工作，能夠利用平臺數據分析把握學生群體性學習特征，根據分析結果優化教學內容和教學方式，全面提升教學組織針對性。

2.強化三全育人體系建設

高職思政理論課建設離不開三全育人體系的支撐，因此在高職院校三全育人體系構建過程中，必須明確思政理論課的核心地位，強化思政課與輔導員日常工作、后勤服務、心理健康指導、校園文化、課程思政建設等各個方面的對接。三全育人體系構建實施過程中，思政理論課教師要肩負起理論指導的基本職責，在做好學生思政素養培養的同時，強化與輔導員等各個群體的互動，利用專題會議、網絡平臺、課題研究等方式，引導相關崗位工作人員深入理解思政理論、高效應用思政理論。在課程思政建設中，思政課教師要能夠實現與專業課教師的有效對接，幫助思政課教師實現課程思政元素的深度挖掘，確保思政元素的對應性，為專業課教師課程思政設計提供指導，確保課程思政建設成效充分體現出來。

3.全方位轉變學生主體地位

在高職思政理論課建設中，全方位轉變學生主體地位，激發學生思政課程學習積極性，是確保建設成效充分彰顯的必然要求。學生主體地位的轉變，需要思政課教師做好如下調整：一是要轉變傳統教育理念，明確自身在教學活動中的主導地位，在理論知識教學中，改變傳統灌輸式教學方式，以師生互動激發學生參與課程學習的積極性。二是要引導學生利用新媒體、網絡教學資源庫查找與思政理論相關的熱點問題，利用問題分析教學法、項目研究法，引導學生以小組形式深入分析熱點問題，在辯論、討論過程中形成思想上的統一認識。三是在評估考核體系中，改變單純以理論知識考核為主的方式，將學生第二課堂、校企合作參與、社會實踐等方面的考核納入考核體系，提升學生對思政實踐的認識，并在日常生活中嚴格規范自身行為。

結" 語

高職思政理論課建設是高職教育事業發展的重要基礎，是確保人才培養成效充分彰顯的重要保障，對于高職思政課教師而言，必須要適應高職教育改革要求，深入轉變傳統教育理念，創新思政理論課建設形式、創新協同體系、加強思政理論課保障體系建設，全方位推動思政理論課教學改革，切實發揮思政理論課導向作用，為培養高素質、應用型高職人才起到積極促進作用，為高職教育事業創新發展作出更大貢獻。

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（張文欣：陜西交通職業技術學院）