“雙高計劃”背景下民辦職業院校開展中國特色現代學徒制實踐探索

摘 "要：中國特色學徒制是傳統學徒教育與現代職業教育的融合產物。在這一教學模式下，學校與企業是育人雙主體，兩者進行合作，培養綜合型技術技能人才。“雙高計劃”指明了職業教育的改革趨勢，為職業院校培養高質量人才奠定了基礎。而現階段民辦職業院校在“雙導師”建設中存在較多問題，積極尋求中國特色現代學徒制的發展路徑成為民辦職業院校關注的重要內容。文章將分析“雙高計劃”背景下中國特色現代學徒制的內涵，提出民辦職業院校開展中國特色現代學徒制的實踐意義、原則和有效的實踐策略，為提升職業教育整體水平筑牢基礎。

關鍵詞：“雙高計劃”背景；民辦職業院校；中國特色現代學徒制

中圖分類號：G712 " "文獻標識碼：A " "文章編號：1673-7164（2024）31-0012-04

一、“雙高計劃”背景下中國特色現代學徒制的內涵

當前我國正處于社會轉型升級時期，要想在激烈的競爭環境中脫穎而出，必須培養更多高素質的技術技能人才。中國特色現代學徒制引導下的人才培養模式符合高匹配度技術技能人才的成長發展需要，是推動我國產業升級、轉型的重要力量。中國特色現代學徒制的順利實施需要政府、職業院校、企業及學生的共同努力。職業院校與企業是培養現代學徒的“雙主體”，學生是學習的主體。企業和職業院校要通力合作制訂人才培養方案、開發教材、打造師資團隊和建立評價標準，為學徒的高質量發展助力。

與此同時，行業協會在中國特色現代學徒制的實施中扮演著重要角色。科研機構、職教集團合理整合資源、搭建平臺有助于中國特色現代學徒制的穩定運行。中國特色現代學徒制突出政府的引導作用，強調自上而下地進行頂層設計，重視地方政府、院校經驗的總結，能夠保證職業院校、企業、行業協會、師徒等多元主體的積極參與，可以盡最大努力培養符合行業發展標準的綜合型人才。在“雙高計劃”背景下，中國特色現代學徒制的實施有了更多優勢。

“雙高計劃”要求職業院校以學生的全面發展和高質量就業為導向制訂教學目標及人才培養方案，順應產業發展趨勢，與企業合作共贏、責任共享，為解決學生就業難、企業招工難的問題奠定基礎，也為企業核心競爭能力的提升提供助力。在“雙高計劃”的指引下，中國特色現代學徒制將職業教育與就業制度緊密結合在一起，使二者相互促進，進而為自身的完善和發展注入了新的活力。

此外，“雙高計劃”要求職業院校培養全面型人才，除了關注人才的理論知識儲備情況外，更要關注人才的綜合素質發展情況。企業對學生的專業能力、職業素養都有一定要求。學生的職業技能、職業精神和職業道德發展相互依存、相互影響，提升學生的以上素質是中國特色現代學徒制度確定教學目標、安排教學內容的重要依據，也是中國特色現代學徒制度實現高質量發展的一大前提。

二、民辦職業院校開展中國特色現代學徒制的實踐意義

（一）提升學生的實踐水平

以往部分民辦職業院校的教育工作者只強調學生死記硬背理論知識，不注重提升學生的實踐能力，導致課堂教學氣氛沉悶，學生的學習積極性不高。在民辦職業教育中融入中國特色現代學徒制度可以為學生提供更多在真實環境中實踐鍛煉的機會，不僅能轉變學生對專業學習的刻板印象，有效激發學生的專業學習興趣，還對學生實踐能力的提升有積極意義，學生在面對真實的就業環境時更能做出符合自身情況的選擇。

（二）提高理論教學的科學性

職業院校承擔為社會培養更多綜合型人才的重要職責，且職業院校設置的專業也大多具備明顯的實踐性特點。例如，學前教育專業的學生必須有良好的理論聯系實際的能力，才能更好地為幼兒服務。中國特色現代學徒制度為學生打造了綜合學習的平臺，方便學生將所學理論與實踐緊密結合，也對教師的教學質量改善有推動作用。教師只有結合學生的實踐所學完善、調整理論教學內容，才能為學生的全面發展提供助力。

（三）提升學生的職業競爭能力

讓學生擁有良好的職業發展前景是民辦職業院校的重要教育目標。在中國特色現代學徒制的影響下，學生將接觸完全真實的工作場景，深入面對、理解未來職業生涯中可能遇到的挑戰，并養成良好的職業素養和吃苦耐勞、誠實守信、無私奉獻的職業精神。此外，學生可以在潛移默化中學習企業師傅對崗位的熱愛和師傅鉆研業務、提高技能的職業素養。［1］以上技能可以讓學生更加自信、成熟，使學生在未來就業市場上更具競爭力。

三、民辦職業院校開展中國特色現代學徒制的實踐原則

（一）關注學生的個體差異性

學生是獨特的個體，不同的學生在中國特色現代學徒制下的表現有較大差異。要想將中國特色現代學徒制的價值充分展現出來，教師不能采取“一刀切”式的教學方式，而要重視學生的個體差異性，通過調查問卷、組織測驗、談話交流等方式把握好學生的發展差異，結合學生的實際情況為學生提供個性化輔導方案，盡最大努力使所有學生都獲得理想的發展前景。

（二）持續改進與創新

進入新的發展時期，各專業知識的更新換代速度非常之快，職業院校只有立足創新，持續改進、創新教育模式，才能使教育模式更具活力，能夠為時代的發展培養更多高質量人才。職業院校要注重積累中國特色現代學徒制的實施經驗，包括學生的學情反饋、教師的教學反思和企業的意見與建議等，以此為教育模式的更新注入新的動力，也為自身競爭能力的提升打好基礎。

（三）加強交流互動

第一，職業院校要與其他兄弟院校積極互動，互相分享中國特色現代學徒制的實施經驗，在立足自身發展現狀的基礎上借鑒其他院校的優秀經驗，為自身教育教學質量的提升奠定基礎。第二，職業院校要做好與相關企業的交流互動工作，結合企業的發展需要完善教學內容和個性化教育輔導方案，將育人“雙主體”的作用充分展現出來。

四、民辦職業院校開展中國特色現代學徒制的實踐策略

（一）合理選擇合作企業

現階段多數企業在中國特色現代學徒制的發展中投入的人力、物力資源有限，與職業院校的合作積極性不高。產生這種現象的原因主要有以下幾點：一是企業的實際需求與學校的人才培養模式之間存在較大差異。很多企業習慣從社會中招聘人員，這樣消耗的資源更少。二是企業的經濟效益不理想，導致校企合作的穩定性有待提升。這些都是降低企業參與中國特色現代學徒制熱情的重要因素。

校企合作是職業院校長期發展的重要保障。［2］民辦職業院校合理選擇合作企業是其順利推進中國特色現代學徒制的前提與基礎。職業院校必須綜合多方面因素選擇合適的合作企業，才能盡最大努力為校企合作的高質量開展做好鋪墊。研究表明，成功實施中國特色現代學徒制的職業院校普遍與社會責任感強烈的企業進行了合作，這些企業也具備行業領先的核心技術，有一定的規模和吸引力以及培養學徒的優秀實力。

職業院校要按照以下思路選擇合作企業：一是深化產教融合，加強校企合作。［3］對有合作意向的企業進行全面調查，深入研究企業是否有符合要求的實訓場所、完備的管理制度、適合學生學習的環境和有精力的專業導師。除此之外，職業院校還要關注企業的培訓經驗是否充足，能否為學生提供優質的培訓服務等。二是關注企業對中國特色現代學徒制的理解是否到位和是否認同院校的育人理念。職業院校要盡量與條件適宜、理念相似的企業開展依法、平等、共贏的合作活動，結合企業的用工需求、崗位特點制訂具體的合作方案。三是做好總結工作，及時發現校企合作中存在的問題，與企業負責人密切溝通，共同商討問題解決策略。與此同時，職業院校要設置一定時長的合作磨合期，對于在磨合期中合作積極性不高的企業，職業院校要深入了解原因，結合實際情況決定是否繼續推進合作事項。職業院校也要定期評估企業的合作能力，包括企業的發展需求、新引力、學徒培訓能力等，盡量與優質的企業簽訂合作協議。

（二）落實保障機制

中國特色現代學徒制在實施中涉及不同利益主體和利益訴求，是由政府推動、校企“雙主體”育人的人才培養模式。［4］而現階段政府有關部門沒有完善對中國特色現代學徒制的實施保障，導致職業院校和企業在實施中國特色現代學徒制時遇到了種種阻礙，主要體現在以下方面：一是缺乏明確的制度和法律約束，職業院校及企業的權益沒有得到保障。二是缺少專項經費，未能將對企業的激勵措施落到實處。三是對現代學徒制的宣傳力度不足，導致學生對中國特色現代學徒制的了解甚少，家長和社會大眾對中國特色現代學徒制也存有偏見。基于此，民辦職業院校可以從以下方面入手解決這一問題。

首先，民辦職業院校要細致研究政府有關部門制定的政策法規，有效引導、約束中國特色現代學徒制的開展，使中國特色現代學徒制的實施有法可依。政府有關部門在相關法律文件中明確了校企、師徒之間的權益，規范了中國特色現代學徒制中的人才培養協議、勞動協議的簽訂工作，真正將中國特色現代學徒制的實施置于法律監督與保護之中，為民辦職業院校依法依規開展校企合作提供了依據。除此之外，政府有關部門還明確了相關企業、職業院校、行業協會在中國特色現代學徒制實施過程中扮演的角色，營造了多元協同治理的氛圍，更利于提升民辦職業院校中國特色現代學徒制的實施質量。其次，民辦職業院校要積極響應政府有關部門對企業實施的支持政策，輔助積極參加校企合作并在中國特色現代學徒制實施過程中有優異表現的企業申請財政補貼，有效維護這部分企業參與校企合作的積極性，也能將其榜樣與帶動作用發揮到最大。最后，民辦職業院校要做好中國特色現代學徒制的社會宣傳工作。學生及家長對中國特色現代學徒制度的了解不夠深入是阻礙中國特色現代學徒制度順利實施的重要原因。［5］為此民辦職業院校可以通過新媒體平臺將中國特色現代學徒制的優勢更好地傳播給學生及學生家長，有效消除學生及其家長的顧慮，改變其對校企合作的偏見，從而進一步優化中國特色現代學徒制的實施效果。

（三）打造“雙師型”教師團隊

高水平的師資隊伍是中國特色現代學徒制在職業院校順利推進的一大保障，積極打造學校教師和企業師傅共同組成的“雙師型”教師團隊有助于職業院校取得理想的中國特色現代學徒制實施成績。但現階段僅有部分職業院校與企業存在師資互聘現象。一些職業院校的“雙師型”教師數量不足，企業有實力完成傳幫帶工作的人員到職業院校當導師的意愿也不足，不利于學生接受更加專業、全面的教育。

教師是對學生開展教育的主體，教師的綜合素質是否優秀對學生最終的學習效果有直接影響。為此民辦職業院校要加大在知識互補、技能互補的“雙師型”教師團隊建設方面的人力、物力資源投入力度，使中國特色現代學徒制的實施得到充足的力量支持。首先，民辦職業院校要優化教師隊伍的選拔體系，運用現代信息技術打破教師任用的時空限制，將院校教師、企業技師、一線技術人員的信息統一于信息服務平臺上，更利于選拔出合格的“雙師型”教師人選。其次，職業院校要按照“雙師型”教師的選拔標準嚴格審核參與中國特色現代學徒制的教師資格，不僅要關注教師的理論授課情況，更要考查教師的實踐教學能力是否優秀，以及教師的教學理念是否符合中國特色現代學徒制的發展要求。職業院校還要為“雙師型”教師的發展打造完善的培訓機制，使教師明確中國特色現代學徒制的實施要點，全方位提升教師的綜合教學能力，使教師的教學活動更具感染力。最后，民辦職業院校要結合校企合作項目的具體特點從企業中選拔優秀導師，并適當提升優秀企業導師的薪酬待遇，以此激發企業導師參與校企合作的積極性。同時，職業院校可以利用智慧教學平臺為企業導師參與校企合作創造支持條件，免去企業導師的后顧之憂。

（四）建立科學的評價體系

現階段部分民辦職業院校實施的評價體系落后，很多專業教師仍然以學生最終取得的考試成績作為評價學生的重要依據，也不注重豐富評價的主體、創新評價的方式和合理利用評價的結果，難以發揮評價為學生的綜合發展奠定基礎的作用，也影響了中國特色現代學徒制的順利推進。

科學、有效的評價體系在提升校企合作實效性方面扮演重要角色。職業院校的教育工作者要與時俱進地轉變陳舊的評價觀念，要重視合作企業中評價的主體地位，與合作企業共同制訂人才評價標準與評價內容，才能進一步突出評價體系的科學性、實效性。職業院校要綜合考慮學生的理論考試成績和在企業中的實習情況，按照一定比例折合學生這兩部分的成績，以此提高學生對參與校企合作重要性的認識和積極性。企業導師也要根據學生參與實習活動的積極性以及學生在實習中表現出來的創新能力、實踐能力、合作意識、職業素養等給出客觀評價。此外，職業院校要尊重學生的評價主體地位，引導學生從客觀角度出發評價自己或同伴的綜合學習表現，為學生反思能力的發展創造條件，也能推動學生以積極主動的態度投入中國特色現代學徒制的學習當中。最后，職業院校要合理利用評價的結果，教師要結合企業導師的評價意見不斷改善教學活動，也要及時表揚、肯定學生取得的優異成績和成果，耐心指導表現不佳的學生端正學習態度。

五、結語

“雙高計劃”為中國特色現代學徒制的發展注入了動力、搭建了平臺，也豐富了中國特色現代學徒制的精神內涵。民辦職業院校開展中國特色現代學徒制有助于提升學生的實踐能力和課堂教學的科學性，切實增強學生的職業競爭能力，是學生取得理想發展前景的一大前提。民辦職業院校要合理選擇合作企業，落實政府有關部門的保障機制，積極打造“雙師型”教師團隊以及建立科學的評價體系。

參考文獻：

［1］ 鄒文芳. 中職烹飪類專業現代學徒制實施的個案研究［D］. 貴陽：貴州師范大學，2022.

［2］ 韓君亞. 職業院校現代學徒制改革策略［J］. 學園，2022，15（31）：72-74.

［3］ 加鵬飛，黃麗穎，李蔚佳. 職業本科院校內涵式發展視角下中國特色現代學徒制構建研究［J］. 教育與職業，2022（19）：52-55.

［4］ 彭明成. 智能技術賦能中國特色現代學徒制：價值、框架與路徑［J］. 職業技術教育，2022，43（30）：28-32.

［5］ 羅明. 基于現代學徒制的云南高等職業教育協同育人研究［D］. 昆明：云南大學，2022.

（薦稿人：何汶紋，云南經貿外事職業學院副教授）

（責任編輯：楊毅恒）

基金項目：2024云南省教育廳科學研究基金項目課題“雙高計劃背景下民辦職業院校開展中國特色現代學徒制度實踐探索”（課題編號：2024J2059）。

作者簡介：王雅麗（1993—），女，碩士，云南經貿外事職業學院教育學院副院長，講師，研究方向為教育管理；師東偉（1983—），男，學士，云南經貿外事職業學院對外交流部副部長，助教，研究方向為計算機科學與技術；劉麗莎（1992—），女，碩士，云南經貿外事職業學院教育學院學工主任，講師，研究方向為教育管理；潘艷梅（1996—），女，學士，云南經貿外事職業學院教育學院專職教師，助教，研究方向為學前教育；周榮穩（1984—），男，碩士，云南經貿外事職業學院教學服務部副部長，講師，研究方向為教育管理、現代化教育技術。