基于守正與創新的新時代職業院校思政課教學實踐

摘 "要：在縱向推進職業院校思政課教學改革的今天，守正與創新被反復提及，成為思政育人工作的重大命題。學校需要以守正為根本，以創新為靈魂，立足職業院校教學實情，站在教學內容、教學形式、教學隊伍及考核方式等視角協調和平衡守正與創新，實現兩者的齊抓共管和齊頭并進，確保新時代下的思政課教學工作能夠取得新的突破。文章結合新時代職業院校思政課教學實踐中守正與創新的關系，理性分析實現守正與創新的具體對策，以期為加快職業院校思政課教學改革進程提供理論借鑒和參照。

關鍵詞：守正創新；新時代；職業院校；思政課教學實踐

中圖分類號：G416 " "文獻標識碼：A " "文章編號：1673-7164（2024）31-0044-04

基于守正與創新的新時代職業院校思政課教學實踐工作有助于解決“培養什么樣的人”“如何培養人”及“為誰培養人”的關鍵問題。學校應在高瞻遠矚的過程中立足于內涵式發展的基本要求理性分析思政課教學的育人價值及核心功能，著眼于守正與創新這一重大命題探索新的教學路徑，始終堅持立德樹人的育人理念，全面推進思政課教學改革及創新，充分發揮思政課思想引導及價值引導的功能。［1］在此基礎上，高校應緊跟時代發展的步伐，實現與時俱進和因時而異，嚴格遵循教育教學規律和學生的身心成長規律，主動創新教學對策、內容、手段和模式。確保新時代下的職業院校思政課教育教學工作能夠突出重圍，更上一個臺階。［2］

一、新時代職業院校思政課教學實踐中守正與創新的關系

（一）守正是根本，是創新的前提

作為創新的根本和基礎，守正不容忽略，能夠為創新指明道路及方向。但是守正與傳統的墨守成規存在本質上的區別。對思政課來說，守正主要是守住思政課的基本屬性以及教學價值和教學靈魂。然后結合時代發展趨勢積極更新課程內容，靈活駕馭新媒體以及新技術，全面改革教學方法，實現理論與實踐的有效融合，全面服務青年學生、服務教學，做到不忘初心，堅守使命。

（二）創新是改革，是守正的發展

在進入信息時代后，社會政治、經濟、文化的發展進程逐步加快，社會熱點層出不窮。作為信息時代的“原住民”，青年學生的情感非常豐富，思維活躍，接受新事物的能力較強。教師需要及時更新教學內容，嘗試新的教學對策，將貼近時代、貼近社會的教學內容融入課堂。對新時代背景下的職業院校思政課教學來說，要想實現教學創新，首先需要守住根本，努力尋求新的突破并把握好“度”，避免標新立異和三分鐘熱度。始終保持清醒的頭腦和正確的政治立場，在守住思政課基本屬性的基礎上實現推陳出新。［3］

（三）堅持思政課守正與創新的辯證統一

守正與創新的邏輯關系較為明顯，兩者共同發展。強調守正并不意味著完全否定創新，追求創新也并非代表忽略守正，守正能夠為創新打下基礎并守住底線，創新能夠激活守正，兩者缺一不可。在創新思政課時，職業院校需要以內涵式發展為根本，守住思政課的硬核內容，避免為了創新而創新，綜合考量思政課的思想性、理論性和政治性，在守正的基礎上創新，在創新的同時實現守正，確保青年學生能夠在教師潛移默化的影響下成長成才。

二、新時代職業院校思政課教學實踐必要性

首先，思政教學實踐繼承了黨開展思想政治教育的優良傳統，一直以來，我國十分關注思想政治教育，并將這一工作作為一切工作的生命線。在培養新時代時代青年時，如果職業院校能夠守住主陣地、積極創新，就能夠繼承和弘揚中國共產黨的思想政治教育優良傳統。［4］

其次，思政教學實踐符合統籌“兩個大局”的時代需要。在“兩個大局”相互交織的背景下，只有堅守思想政治教育“不變陣地”，把握思想意識主導權并緊跟時代發展的步伐，才能夠應對時代發展的挑戰及沖擊。

最后，思政教學實踐是培育時代新人的應然之舉。黨的十二大報告提出了培育“四有青年”的設想及要求。作為時代新人培養的主陣地，職業院校應主動承擔社會責任和歷史使命，確保學生能夠擔大任、守紀律、明大德、立大志，做到不忘初心，堅守使命。

三、新時代職業院校思政課教學實踐對策

（一）轉變觀念，提升個人專業素養

教師是思政課教學的組織者和實踐者，個人的教學行為會受到教學觀念的影響，因此在探索新時代職業院校思政課教學實踐對策時，教師教學觀念的守正與創新是前提。教師個人需要結合思想政治工作的新背景、新要求以及新標準想方設法地落實“三全育人”理念，充分發揮個人的多元優勢，努力扮演好多種角色，著力提升個人的專業素養，為思政課教學改革以及學生的成長成才保駕護航。在學校思想政治理論課教師座談會中，習近平總書記提出，高校應配齊思政課專職教師隊伍，實現專兼結合，確保思政課教師能夠積累豐富的教學經驗，具備良好的思想道德修養。［5］教師需要從全員育人著手，主動向優秀思政教師看齊，在思政育人隊伍中扮演領頭羊的角色，主動與輔導員、非思政課程教師、黨政領導交流合作，將其視為兼職思政教師，共同為思政課教學工作建言獻策，實現教師資源的優化利用及科學配置，保障最佳的育人合力。首先，思政教師需要從守正著手，以培養優秀合格的時代新人為目標，在這一育人目標及理念的驅動下開展思政育人活動。在職業院校思政課教學中，專職思政教師隊伍的重要性顯而易見，是思政課教學的主力軍和核心力量。思政教師需要主動響應黨和國家的號召，想方設法地提升個人綜合素養。盡管許多學校嚴格按照國家要求的1■350的比例配備專職思政課教師，但是總體的教師數量不足。有的教師對馬克思主義理論的認知不夠深刻，理論素養有待提升，無法講透徹、講清楚核心理論，還有的教師受傳統教學理念的影響，授課模式及內容滯后時代。思政教師個人需要加強自我提升，高度重視思政課程的特殊地位，做到有情懷、有信仰，主動在思政課中談情懷、談信仰。在此基礎上，思政教師需要逐步自覺接受學校的考評，高度重視科研工作和教學工作，提升個人科研水平和教學能力，主動接受專業系統的在崗培訓服務，抓住提升專業素養的機會。其次，思政教師需要在守正的同時實現全面創新，與非思政課程教師、輔導員以及黨政領導互通有無，協同分析思政課教學工作。思政課教學改革工作是一項系統性的工程，無法依靠專職思政教師的一己之力完成所有的教學任務，思政教師應以開放包容的心態看待校外思政人才資源，實現校內外的齊頭并進，逐步形成育人合力。［6］個人綜合素養的提升耗時耗力，思政教師需要主動與專職教師交流溝通，建立雙方互動機制，共享優質的教育資源。專職輔導員、學校、黨政管理干部、企業、其他學科教師都可以成為兼職教師。有的教師業務水平過硬，政治素質較強，道德品質過關，能夠為學生的成長成才指明道路及方向，思政教師則需要在“三全育人”理念的驅動下打造主動參與校外特聘及兼職思政教師隊伍建設工作，與學校領導共同商討，邀請地方黨政部門及事業單位領導部門在學校開展講座，將人文社會領域的專家學者聘為學校的兼職講師，定期邀請道德模范及先進人物在學校講思政課，為學校的思政課堂注入活力和生命力，全面提升思政課程的魅力。

（二）“吃透”教材，二次加工教材內容

作為一門理論性較強的課程，思政課教材囊括了諸多的學術性及理論化文字，涉及黨和國家的重要會議以及馬克思主義理論經典著作，在職業院校思政課教學改革中，教師需要從教學內容的守正與創新著手，打下良好的教學改革基礎。首先，思政課教師需要理解教材內容，深度剖析教材的主旨思想及核心精神。職業院校的思政教學體系比較完善，大部分學校開設了三門思政課程，包含毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策以及思想道德修養與法律基礎，每一門課程都有對應的教材。毛澤東思想與中國特色社會主義體系概論涉及不同歷史階段中國政治、經濟、文化建設的主導思想，學生需要深入理解核心思想的基本內涵，逐步形成較強的政治覺悟和思想水平。形勢與政策教材則囊括了國內外形勢以及黨和國家的路線、方針、政策，旨在強化學生對黨的路線方針及政策的理解，讓學生能夠堅定中國特色社會主義道路，堅持正確的思想政治立場。思想道德修養與法律基礎教材則包含基本法律、愛國主義思想、道德及理想信念等核心知識，以培養學生的法律意識，提升學生的思想道德修養為目的。教師需要深度鉆研教材，抓住教材的核心思想和主旨精神，避免形式主義。其次，教師應結合基本學情和教情“二次加工”教材內容，逐步拓展教學容量，豐富學生的學習資源，實現教材語言向教學語言以及教材體系向教學體系的順利過渡。在精準把握及透徹理解教材內容和核心思想的基礎上，教師應結合職業院校學生的理論水平及文化基礎逐步優化及轉化教材內容。針對可讀性不強且理論語言過多的教材內容，教師應適當將其轉換為淺顯易懂的教學內容。比如專業名詞概念、思想理論內容以及會議精神解讀。在“二次加工”教材內容時，教師應講究方式方法，將教材內容與時事熱點、社會關注及中國特色社會主義實踐相結合，貼近學生的生活實際，主動為學生推薦教輔資料，讓學生能夠深入領會和掌握教材內容。［7］

（三）立足傳統，創新思政教學形式

思政課教學耗時耗力，無法立竿見影，一部分職業院校沿襲傳統單一的教學形式，理論教學占據主導，說教色彩比較濃厚，教師忽略了學生主體地位，局限于“灌輸式”教學模式，致使學生游離于課堂之外。導致守正與創新失衡，學生接受思政教育的能動不足。對此，教師應打破常規，顛覆傳統，不過多關注守正的課堂形式，而應在立足傳統的基礎上創新思政教學形式，全面提升學生的實踐能力。首先，傳統的思政課堂教學形式有一定的可取之處，教師避免直接將其舍棄。在依托教材講解理論知識時，學生能夠積累豐富的理論知識，學習基礎比較扎實。職業院校的思政課教學負擔重、時間緊，講授式教學模式有助于突出教學重難點并出色完成教學任務，教學效率高。但是，如果教師缺乏個人魅力，教學經驗較為有限，難以精準把握教學重難點就會導致課堂教學局限于單向理論灌輸，學生很難順利進入學習狀態，課堂教學節奏和效率較快，但是學生的真實收獲卻非常有限。教師需要理性客觀地看待傳統教學形式，適當進行優化和改進。比如結合學生的認知期待，選擇學生比較關注的網絡熱點開展授課活動，適當講解網絡段子和熱詞，活躍課堂氛圍，拉近師生距離。教師需要把握好“度”，避免思政課堂流于形式，成為教師個人表演的“脫口秀”。經驗豐富的教師通過講故事的形式將專業理論知識與故事融為一體，讓學生能夠在聽故事的過程中明白基本的做人做事道理，主動參與課堂討論，保持較強的學習熱情和能動性。教師需要在守正的基礎上主動創新思政課堂教學形式，根據學生的身心發展規律及基本學情嘗試多種教學對策。比如適當提升實踐教學比重，不再局限于簡單的理論說教，將思政“小課堂”與社會“大課堂”相結合，通過實踐教學吸引學生的眼球，提升思政課的溫度以及親和力。在全面探索校企合作的過程中，許多職業院校與企事業單位、紅色景點、政府、農村及社區建立了長效合作關系，實現了思政課實踐教學基地的共建共享。教師則可以定期帶領學生參觀學習，豐富學生的實踐經驗，增加學生的身心感悟并升華學生的思想。

在現代信息技術快速發展的過程中，“互聯網+教育”理念深入人心，學生習慣了利用網絡學習知識并參與社交。因此，在思政課教學中，教師可以利用網絡教學引導學生學習基礎性知識和背景性知識，突破時空限制集中攻克重難點知識，打造網絡示范課，全面滿足學生的個性化學習訴求。讓學生能夠學習課堂之外的知識，深入理解理論知識，逐步形成正確的“三觀”。

（四）突出特色，科學設置考核方式

在完成思政課授課任務后，學校應進行課程考核，檢驗學生的學習成果和教師的教學效果。因此，在推進思政課教學改革時，考核方式的守正與創新勢在必行。學校需要站在學生的視角，以服務學生、關照學生為主導，以提升學生的文化素養、道德品質、政治覺悟及思想水平為目標，全面踐行現代化的思政課程考核方式，充分彰顯學校特色及學科特色，立足學生的身心發展規律及未來職業規劃科學設置考核方式。傳統的教育理念導致職業院校以開卷及閉卷考試為主要考核模式，考核手段較為單一，考核題目局限于課程教材，在復習備考時的學生會以教材為參照。這種傳統固化的考核模式盡管能夠保障考核工作的客觀性、公正性，及時了解學生的知識吸收情況，但是難以直觀全面地反映學生的道德品質、政治覺悟、文化素養及思想水平，忽略了學生的學習過程和學習態度。有的學生能夠在開卷或閉卷考試中取得較高的分數，但是在現實生活中存在不同程度的偏差行為和功利思想，價值觀扭曲、家國情懷淡薄等問題較為突出。對此，學校需要主動改進考核方式，實現守正與創新并舉。首先，學校應主動改變傳統的閉卷考試模式，在以教材為參照的同時適當融入時政熱點，實現傳統考核方式與現代化考核式的有效融合。比如將調研報告、論文、半開卷考試以及思政課程主題的專業作品相結合，全方位、多角度地考量學生的學習情況。學校也可以用過程性考核代替結果性考核，將過程考核融入課程考核中，適當提升平時成績在考核中的比重，密切關注學生的作業、作品、筆記以及課堂發言，主動嘗試使用新的考核方式。

四、結語

綜上所述，在以守正與創新為先導，全面推進思政課教學實踐改革時，職業院校需要綜合考量主客觀影響因素，高度重視教學內容、教學形式、教師隊伍和考核方式的守正及創新。在鉆研教材、把握教材主旨內容和核心精神的同時，將教材內容轉化為教學內容，二次加工教材，理性分析傳統思政課教學形式的優點，主動創新教學策略和手段，全面建設專職思政教師隊伍并打造高質量的兼職師資教師隊伍，將傳統的思政課考核方式與創造性的考核方式融為一體，實現多措并舉，教學與考核環環相扣。全面發展學生的綜合素養，提升學生的政治覺悟、道德品質、文化素養及思想水平，將更多的新鮮血液和時代色彩注入思政課，出色完成教書育人任務，為社會培養德才兼備的優秀人才。

參考文獻：

［1］ 高艷菊. 新時代高校思政課實踐教學的守正與創新策略分析［J］. 陜西教育：高教版，2023（06）：19-21.

［2］ 許曉芳. 新時代中學思政課的“守正”與“創新”［J］. 現代教學，2020（06）：9-12.

［3］ 饒素良，王晚英，易鄂清. 基于“守正創新”理念的思政課教師職業能力提升路徑研究［J］. 現代職業教育，2021（04）：234-236.

［4］ 張文風. 守正與創新：高職院校思政課教學方法論反思［J］. 河南教育：高教版（中），2020（07）：6+33-34.

［5］ 用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務［N］. 人民日報，2019-03-19（02）.

［6］ 徐錦. 堅持守正與創新相統一的高校思政課的課程教學［J］. 現代經濟信息，2019（21）：455.

［7］ 黃進. 堅持守正創新，推進國際法治：在中國國際法學會2022年學術年會開幕式上的致辭［J］. 中國國際法年刊，2022（01）：3+75-76.

（責任編輯：楊毅恒）