民辦高校課程考核方式改革的探索與實踐

摘 "要：我國高校教育持續發展，民辦高校積極進行改革創新并取得良好效果。課程考核方式作為高校提升教育質量最重要的環節之一，直接影響著高校教育科學性與有效性。文章針對民辦高校課程考核方式改革意義以及民辦高校課程考核方式改革現存問題進行詳細分析，提出民辦高校課程考核方式改革方法與優化策略。

關鍵詞：民辦高校；課程；考核方式改革；個性化評價

中圖分類號：G711 " "文獻標識碼：A " "文章編號：1673-7164（2024）31-0061-04

隨著社會的發展和教育的進步，民辦高校在中國的教育體系中扮演著越來越重要的角色。當前，高校教育工作日漸發展，傳統高校課程考核方式過于依賴單一考試，一些學生僅僅為了應試而進行表層學習，忽略了學習的深度和廣度，不利于高校人才培養，因此，民辦高校課程考核方式改革勢在必行。民辦高校課程考核方式改革，可以采用更加公平、客觀、全面的評估方法，有助于激發學生的興趣、提高學習的積極性，確保教學評價的科學性。

一、民辦高校課程考核方式改革意義

民辦高校課程考核方式改革具有重要意義，不僅可以提高人才培養質量，還可以激發學生學習主動性，提升教育公平性，增強學生就業競爭力。民辦高校課程考核方式改革意義主要有以下幾點：其一，有利于提高人才培養質量。民辦高校課程考核，可以更加全面、準確地評估學生在課程學習中的掌握情況，這樣可以確保學生獲得更好的學習經驗，培養更具專業素養和實踐能力的人才。改革課程考核方式可以保障高校人才適應社會發展趨勢，滿足就業市場需求，有效提高學生的就業競爭力，更好地實現畢業生就業與創業；其二，有利于引導學生主動學習。傳統的考核方式注重學生對知識的記憶，注重強化學生應試能力，這限制了學生的學習興趣和學習動力。民辦高校課程考核方式改革可以更加注重學生的實際學習能力和綜合素質，鼓勵學生主動參與課堂和實踐活動，提升自主學習能力；其三，有利于提升教育公平性。傳統的民辦高校課程考核方式存在一定局限性，會造成評價標準不公平，忽視了學生的個性差異和潛力。民辦高校課程改革可以更加注重學生的個人才能和潛力，減少標準化評價對學生的不公平影響，提升教育公平性。此外，改革考核方式可以更加注重學生的創造性思維和解決問題的能力，培養學生的創新精神和實踐能力，有助于推動高等教育的發展、確保教育公平性。［1］

二、民辦高校課程考核方式改革現存問題

（一）考核方式單一化

民辦高校的課程考核方式單一化問題比較常見，民辦高校課程考核方式較為統一，主要采用筆試或者閉卷考試等傳統形式。單一化的考核方式存在弊端，當前的民辦高校過于依賴傳統的筆試或閉卷考試形式，易忽視對學生的綜合能力和實踐能力的評估。民辦高校一些學科和專業需要更多的實際操作課程，以培養學生實踐能力，但傳統的考試方式難以全面評價學生的能力水平。［2］此外，單一化的考核方式會影響對學生其他方面的評價，學生的綜合素質和個人能力，如創新能力、團隊合作能力、人際交往能力等，無法通過單一的筆試來評估，這對培養學生的創新精神和綜合能力有一定的局限性。

（二）缺乏有效評估機制

民辦高校課程缺乏有效考核和評估機制，是一個普遍存在的問題，這種情況會導致學生學習成果難以得到客觀的評價，也會影響學生的學習動力和教育質量。缺乏有效的考核機制，將會導致學生對課程的學習態度不夠積極，沒有明確的考試、測驗要求，將會導致學生學習課程內容不夠認真，在一定程度上降低了學生的學習積極性。缺乏有效的評估機制將導致教師無法準確地評估學生的學業水平。［3］缺乏明確的評估機制，教師將很難確定學生是否真正掌握了課程要求的知識和技能，導致教師無法及時發現學生的學習問題，無法對學生實施有針對性的幫助和指導。缺乏有效的評估機制還會影響民辦高校的教育質量，沒有科學合理的評估機制，學校無法及時了解教學效果，難以對課程進行改進和優化。這可能導致教學質量不穩定，極大影響學校的聲譽和吸引力。

（三）考核內容與實際需求脫節

在高校人才教育事業持續發展的當下，民辦高校課程考核應該與社會需求緊密聯系，確保高校培養的人才能夠滿足社會各個領域的需求。但是，民辦高校課程考核內容與實際需求脫節的問題較為普遍，一些民辦高校為了提高學校的競爭力和招生人數，過度追求簡單的課程設置和考核方式，導致考核內容與實際需求脫節。一些民辦高校為了吸引更多的生源和滿足市場需求，會傾向于開設一些熱門的專業，而忽視一些傳統專業或市場需求相對較小的專業，導致部分學生在就業市場上面臨就業困難，出現學生所學的課程和技能與實際需求脫節的情況。民辦高校在考核方面過于注重成績和考試結果，而忽視了學生的實際能力和綜合素質的培養，使得學生在求職時缺乏實踐經驗和創新能力，與實際工作環境不適應。與此同時，一些民辦高校的師資力量和教學資源相對有限，無法提供與行業接軌的最新知識和技能培訓，這導致學生在畢業后可能需要接受額外的培訓或重新學習，才能滿足實際工作需求，導致民辦高校育人質量難以提升。［4］

（四）缺乏個性化考核評價

民辦高校的課程考核普遍存在個性化評價缺乏的問題。個性化評價是一種根據學生的個體差異，針對其特點和能力進行評價和反饋的方法。然而，在現有的考核體系中，往往存在一些普遍性的評價標準，缺乏對學生個性和特長的充分考慮。很多民辦高校普遍傾向于采用傳統的考試評價方式，如筆試和口試，忽視了學生的多元化發展需求。這樣的評價方法更注重學生的記憶和理解能力，而對學生創新思維、實際操作能力、團隊合作能力等方面的評估較為薄弱，這種規范化考核方式往往限制了學生的自由發展，教師無法全面了解和評價學生的個性化特點和潛能。［5］雖然一些民辦高?？己嗽u價模式認識到了個性化的重要性，但是這些高校個性化評價在考核內容、考核形式上仍有待改進。現行的課程考核往往將重點放在單一的知識點上，忽視了學生的多元發展需求，無法充分體現學生在其他領域的專長和潛力。對于特長生、藝術生和體育生等有特殊能力和興趣的學生來說，則很難結合這部分學生的實際情況，對其技能培養與表現開展個性化、全面準確的評價，這嚴重制約了部分學生的發展空間。民辦高校在個性化評價的意識和能力培養方面也存在欠缺，個性化評價需要較為專業的教師隊伍和評價體系支持，但目前很多民辦高校的師資力量相對薄弱，評價體系相對單一，導致教師在評價學生時往往只能從表面了解學生，無法真正發現和挖掘學生的潛力和特長。［6］

三、民辦高校課程考核方式改革優化策略

（一）設置多元化考核方式

民辦高校課程考核方式改革中最為關鍵的內容是設置多元化考核方式。只有形成多元化的考核方式，才能夠確保課程考核工作的全面性與科學性，真正實現民辦高校課程考核目標，優化民辦高校教育水平。多元化考核方式可以從以下幾個方面進行：其一，綜合考核。采用綜合考核的方式，以課堂表現、作業、考試成績等多種因素綜合評估學生的學習情況，通過綜合考核可以更全面地了解學生的學習能力和潛力，減少對單一指標的依賴；［7］其二，引入項目評估。引入項目評估作為課程考核的一部分，讓學生通過實際項目的獨立完成來展示自己的能力和知識水平，培養學生的實際操作能力和解決問題的能力，并且確?？己藘热莞N近實際工作場景；其三，引入實踐考核。在課程考核中，也應該注重對學生實踐能力的考核，可以通過實習、實訓、實地考察等方式，讓學生將所學理論知識應用到實際情境中，檢驗學生能否靈活運用所學知識解決實際問題；［8］其四，做好小組合作評估。鼓勵學生在課程學習中進行小組合作，將小組合作表現作為考核的一部分。通過小組合作，培養學生的團隊合作能力、溝通能力和創新能力，為學生提供相互學習、相互進步的機會。其五，多媒體考核。充分利用多媒體技術和信息技術手段，設計多樣化的考核形式。例如通過在線平臺、視頻演示、創意展示等方式，讓學生通過多種媒體形式展示學習成果。通過多元化的考核方式，可以更全面、客觀地評估學生的學習情況，促進學生的綜合素質發展。也可以更好地適應現代教育的需求，培養學生的實踐能力和創新能力，提高教育質量和教學效果。

（二）建立科學的評估體系

建立科學的評估體系是民辦高校課程考核改革的關鍵，只有完善的課程考核評估體系，才能夠切實保障評估工作的準確性，確保民辦高校課程考核工作穩定實施。在建立科學的評估體系時，應該注重以下幾點：其一，明確評估目標。確定清晰的評估目標，明確評估的內容、重點和標準，可以從課程教學質量、學生學習成果、學生能力等層次出發，科學設計評估目標；其二，制訂評估指標。根據評估目標，制訂科學合理的評估指標，確保評估的客觀性和公正性?？梢允褂枚恐笜?，對學生考試成績、學業進展情況等內容定性，并從學生的能力表現、創新能力等層次設置考核目標；其三，建立數據收集系統。建立有效的數據收集系統，收集與評估指標相關的數據?？梢酝ㄟ^學生問卷調查、教學觀察、作業和實驗報告等方式收集數據，確保數據的可靠性和有效性；其四，設置評估流程。制定評估流程，包括評估時間、評估人員、評估方法等方面的安排，考慮定期評估和不定期評估相結合的方式，確保評估的透明度和公開性；其五，分析評估結果并持續改進。對評估結果進行分析和解讀，找出存在的問題和改進的方向?？梢酝ㄟ^數據分析和專家意見等方式，深入理解評估結果的含義和價值。根據評估結果，及時進行改進和優化，通過制訂改進措施、培訓教師和學生等方式，不斷提高教學質量和學生成果。建立學生參與評估和反饋的機制，使學生能夠參與評估過程，并提供對課程的反饋意見，可以通過學生代表、課程評價系統等方式，收集學生的意見和建議。建立科學的評估體系，需要全面考慮各種因素，并與利益相關方進行合作和討論，通過持續的評估和改進，以提高民辦高校課程考核的質量和效果。［9］

（三）人才考核內容與社會需求接軌

民辦高校課程教育的根本目標是確保培養的人才滿足社會發展需求，民辦高校應承擔社會人才孵化器責任，為社會輸送源源不斷的高質量人才。為了確保民辦高校課程考核內容與社會需求接軌，可以采取以下措施：其一，聯合企業合作。民辦高?？梢耘c相關企業建立合作關系，邀請企業代表參與課程設計和評估過程，確保課程內容與企業實際需求相匹配，培養符合社會需求的人才；［10］其二，強化實踐教育。在考核過程中，將實踐環節納入評價體系，通過實踐活動，讓學生獲得實際操作經驗，并將所學知識應用于實際工作中，有效提高學生解決實際問題、適應工作環境的能力；其三，設置靈活的課程。民辦高?？梢愿鶕鐣枨箪`活調整課程設置，定期與相關行業進行對話，了解行業發展趨勢和崗位需求，根據實際情況調整課程內容和考核方式，確保人才培養目標與社會需求保持一致。其四，建立評估機制。民辦高?？梢越⒑屯晟圃u估機制，定期對教學質量和學生綜合素質進行評估，評估結果可作為課程改革的參考依據，采取必要的措施優化課程內容，保證人才培養質量。其五，注重專業認證和職業資質認證。民辦高?？梢苑e極爭取行業和職業資質的認證，確保所培養的人才具備行業標準和職業要求。與此同時，應該加強教師培訓和提升教師的專業素養，以提高教學質量。

（四）實現個性化評價與指導

個性化評價與指導已經成為民辦高校課程考核方式改革的主流趨勢，尤其是在人才個性化發展的大背景下，想要確?？己嗽u價的精準性，就應該做好個性化評價與指導。為此，可以從以下幾個方面進行改革。

其一，引入個性化考核方式。傳統的考試方式注重知識的記憶和單一的解答，可以引入個性化的考核方式，包括開放式問題、項目作業、實踐任務等，以多種形式評價學生的綜合能力和實際應用能力；其二，設置個性化評價指標。參考學生的興趣、特長和發展需求，設置個性化評價指標，包括知識和技能掌握程度、創新思維、解決問題的能力等，從而更全面地了解學生的學習能力和發展潛力；其三，每日指導和反饋。教師需要與學生建立密切的互動關系，每日進行指導和反饋。通過個別輔導、小組討論和互動交流，及時了解學生的學習進展和問題解決進度，幫助學生進行自我評價和自我調整；其四，引入靈活選課制度。為學生提供多樣化的課程選擇，讓學生根據自身興趣和優勢進行選課，以激發學生的學習動力和創造力。建立課程評價機制，鼓勵學生積極參與選修課程和實踐活動，提升個性化評價的有效性；其五，設置個性化學習檔案。對學生進行全面評價的基礎是建立個性化學習檔案，記錄學生的學習歷程和成就。這樣，便可以結合學生個性化學習檔案設置個性化目標，引導學生進行自我評估和規劃，有效提高學生學習效果。通過以上的改革措施，實現對民辦高校課程考核的個性化評價與指導，幫助學生全面發展和提高學習成效。借助靈活多樣的評價方式和指導措施，更好地滿足和適應學生的多樣化需求和個性化發展，提高學生學習的積極性和主動性。［11］

四、結語

總之，民辦高校課程考核方式改革意義重大，不僅可以培養高質量人才，還能夠實現民辦高校教育模式創新。在實際開展民辦高校課程考核方式改革的過程中，應該結合實際情況進行分析，設置多元化考核方式，在建立科學的評估體系的基礎上，確保人才考核內容與社會需求接軌，實現個性化評價與指導，真正促進民辦高校教學工作創新發展。

參考文獻：

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（責任編輯：楊毅恒）