基于四川偏遠鄉村小學研學旅行的鄉村教育發展研究

摘 "要：文章從四川省偏遠鄉村小學的實際情況出發，探索研學旅行在促進鄉村教育發展中的作用與潛力。研究認為，研學旅行可以有效激發鄉村學生的學習興趣，拓展他們的視野，培養實踐能力和創新精神。當前研學旅行市場發展勢頭強勁，需求日益增長的現實基礎，以及鄉土資源作為教學載體，具有獨特的應用和啟發功能。研究提出通過優化研學旅行課程體系，增加實踐和文化體驗內容；豐富紅色主題研學旅行活動形式；構建校園文化和鄉土文化融合的教學平臺等路徑，推動鄉村小學研學旅行建設，實現鄉村教育的創新發展，旨在對研學旅行的教育價值進行積極探索，為鄉村教育改革發展提供經驗借鑒。

關鍵詞：研學旅行；鄉村教育；素質教育；鄉土資源

中圖分類號：G622 " "文獻標識碼：A " "文章編號：1673-7164（2024）31-0188-04

四川省偏遠鄉村小學研學旅行對促進鄉村教育發展具有重要意義。研學旅行不僅是課堂教學內容的拓展和延伸，更是養成學生核心素養的有益實踐。它可以拓寬學生視野，使其在自然中、在生活中學習，成為既懂得科學知識，又兼具人文情懷的新時代學生。當前研學旅行市場發展潛力巨大，鄉土資源具有獨特的教育功能。研學旅行還可以傳承鄉土文化，培養學生的鄉土認同感。［1］因此，發揮四川省鄉土資源優勢，設計富有地域特色的研學旅行課程，實現鄉村教育創新發展，具有重要意義。文章通過分析研學旅行的機遇探索實施路徑，為四川省鄉村小學研學旅行提供參考，也為鄉村教育的轉型和跨越式發展提供借鑒。

一、小學研學旅行推動鄉村教育發展的機遇分析

（一）研學旅行市場發展潛力巨大

在當前教育改革的背景下，小學研學旅行市場展現出巨大的增長趨勢，為四川省鄉村教育發展開啟新的機遇。隨著研學旅行逐步融入小學生的核心課程體系，其已經從一種輔助教育手段轉變為教育體系中的一個剛性需求。這種轉變不僅標志著研學旅行在教育領域的重要性日益增強，而且預示著其市場規模的持續擴大。一方面，研學旅行的市場需求不再局限于傳統教育活動，而是擴展到包括親子旅游在內的多種旅行形式。這種多元化的市場需求推動了研學旅行活動的創新和多樣化，使學生獲得了更廣泛的學習選擇和體驗機會。另一方面，研學旅行的載體主要集中在風景區景點和縣城資源，這些地區的豐富資源不僅為研學旅行提供了豐富的內容，還為鄉村地區帶來了新的發展機遇。［2］

由表1可以看出，從2018年開始，參與學校數的增長率逐年上升。2018年增長率為6.25%，到2022年增長到了25%。這表明越來越多的學校開始參與研學旅行活動學生人數的增長率在2018年為14.29%，達到最高點在2021年為33.33%，之后在2022年保持在25%。這反映了學生參與研學旅行的興趣和需求的增加。市場規模的增長率在2019年達到最高點為33.33%，隨后在2020年和2021年穩定在25%和20%，2022年再次回升到25%。這顯示出研學旅行市場規模的穩健增長。整體而言，四川省小學研學旅行市場在這幾年中表現出了顯著的增長，這是教育政策的支持、家長對于教育旅行價值的認可，以及旅行服務提供商的市場拓展等因素的共同作用。

（二）鄉土資源具有獨特的教育功能

鄉土資源作為當地獨特的自然環境、歷史文化遺產和社會經濟資源，在教育領域內扮演著不可替代的角色。特別是在四川等偏遠農村地區，鄉土資源是實現教育優質均衡、培養應用型人才的重要途徑。鄉土資源為學生提供了獨特的學習環境和豐富的教學資源。學生可以在田間地頭、村落古跡中直接觀察和體驗，獲得第一手的感性知識。例如參觀農家院落，可以了解古建筑和手工藝；體驗農業生產全過程，可以加深對農業科學和技術的理解。這種“走出教室，走向鄉土”的學習方式，能激發學生學習的興趣，使其獲得更立體、生動的知識。鄉土資源有助于學科知識的融會貫通和應用，學生在實際的生活環境中觀察問題、運用知識解決問題的能力得到提高。如在蒙頂山茶園研學參觀之后，有助于學生將理論聯系實踐，加深對課堂知識的掌握。本地歷史文化遺產也是豐富的應用學習資源。［3］鄉土資源教育節省成本，使偏遠地區教育更高效，如利用村落人文環境和自然資源構建田園學校，就地取材，大大降低建設運營成本。當地教師也更了解如何將鄉土資源融入教學。鄉土資源教育培養學生實踐能力和創新思維，使人才培養更貼近社會需求。學生在親身實踐中學習獨立思考和解決問題的技能，增強自身創業就業競爭力。

（三）有利于促進鄉土文化傳承和鄉村振興

鄉土文化教育有助于弘揚優秀傳統文化，維護文化多樣性，四川省許多偏遠山村地區保存著豐富的民族民間文化遺產，如古跡、服飾、歌舞、戲劇等。如果教師將這些鄉土文化資源能夠充分運用于教學，學生在親身體驗中獲得文化熏陶，自然形成對傳統文化的認同感和傳承意識。例如學校組織學生搜集整理本地傳說故事，源于生活又高于生活的鄉土文化能夠激起學生的情感共鳴，促使學生自覺成為傳播和弘揚的生力軍。鄉土文化教育有助于學生認識鄉村，增強對家鄉的認同感和責任感，學生通過課堂內外的鄉土學習，對鄉村的歷史、生產生活以及當代發展問題有更具體的了解，自然會對家鄉產生熱愛之情和擔當意識。這種情感認同是參與鄉村建設的前提。學生將來成為各行各業的專業人才時，更會關注和支持家鄉發展。鄉土資源教育的實踐性可培養學生創新創業能力，學生在田間地頭學習農業生產知識，結合信息技術開發農產品電商平臺，運用鄉土文化元素研發特色旅游項目，也會鍛煉學生的創造性思維和動手能力。這對學生未來就業創業，乃至回鄉創業事業具有很強的指導意義。

二、四川小學研學旅行推進鄉村教育發展路徑

（一）優化課程設計，推進鄉村研學實踐和文化體驗課程建設

四川省內的偏遠鄉村地區分布廣泛，山川秀麗，人文歷史悠久。各地山清水秀、田園風光為開展研學旅行提供了得天獨厚的條件。針對鄉村小學生的學習需求和認知特點，可以充分發揮這些優勢，創新研學旅行的教學設計和實踐策略。要優化現有的語文、數學、自然等學科課程體系，增加適度的研學實踐和鄉土文化體驗單元。如：語文課上通過田野調研，搜集整理當地優秀的民間故事、神話傳說等文學遺產；數學課組織實地測量鄉間小路、山坡地的長度和面積；科學課深入村落生態環境開展觀察活動等。這些課外研學不僅豐富了枯燥的課堂理論知識，讓抽象的知識具體化，也使學生在輕松愉悅的氛圍中獲得系列人文、歷史和科學知識。打造特色鮮明的鄉土文化課程品牌，如川劇體驗課、蜀繡藝術課、飲食文化課等，通過身臨其境的文化實踐，啟迪學生的民族認同感和文化自信心。［4］圍繞當地的產業發展需求，如農業、旅游業等，設置適合的職業體驗課程。教師可以組織學生到農家樂體驗農耕生活，到景區參與接待服務，學習一些基本的農業和服務業知識技能。這不僅拓寬了學生的職業視野，還為他們未來就業或者回鄉創業奠定了扎實基礎。

（二）強化正向支持，豐富鄉村紅色研學旅行活動形式

四川省內遍布著大量的紅色革命遺址和文物，這些獨特而寶貴的紅色資源為小學研學旅行提供了極為豐富的教育內容。充分利用紅色資源開展鄉村紅色研學活動，不僅能加強小學生愛國主義、革命傳統教育，也能豐富研學旅行的形式，推動鄉村教育高質量發展。各級教育行政部門要制定優惠政策，加大對鄉村紅色研學旅行的財政支持。要建立鄉村紅色研學旅行基地，整合當地紅色資源優勢，提供展示、體驗、交流的綜合服務?；貎瓤梢圆贾眉t色主題展覽，利用文字圖片、實物模型等全方位展示當地革命歷史，建設模擬訓練場所，通過角色扮演等使學生身臨其境地感受革命戰爭年代的艱辛，開設交流平臺，組織老紅軍、烈士親屬等利用網絡技術與學生進行遠程交流回答問題。要建立規范化的紅色研學旅行課程體系和質量標準。按照學段和學科設置特色課程，如低年級的紅色故事會、高年級的烈士事跡研究等。開設綜合實踐活動，如“尋訪紅色足跡”社會實踐、紅色經典影視觀摩等。同時還要建立行之有效的質量監督機制，嚴格控制旅行安全、服務質量等，把紅色研學旅行辦成品牌。

（三）活化學習載體，構建校園文化和鄉土文化融合的教學平臺

四川省內的許多偏遠鄉村地區保存著豐富的民族民間文化遺產，如服飾、歌舞、民居、飲食等都蘊含著獨特的地方文化內涵。如何充分利用這些鄉土文化資源，將其融入校園文化建設，是推進小學研學旅行、促進鄉村教育發展的重要舉措。

打造富有鄉土特色的校園環境，通過園林綠化、建筑設計、文化設施建設等，營造具有地方民族風情的人文空間。如：結合地形地貌，打造模擬田園綜合環境，種植當地特色農作物；設立以民居、土樓為藍本的多功能活動區域，內部設置當地民俗展示；建造集自然風光、人文景觀于一體的景點園區，以山水畫卷般的校園激發學生鄉土認同感。豐富校園文化活動，開設各種鄉土文化社團興趣小組。如：組織學生學習民族樂器、舞蹈，開展定期民族藝術展演；建立學生田園勞動實踐基地，體驗傳統農業生產活動；開設家鄉文化研究社，通過采訪、整理展示本地歷史文化。充分利用網絡信息技術手段，構建融合虛實的鄉土教學資源平臺。將珍貴的鄉土文化素材數字化制作出電子圖書、教學課件；建設鄉土文化主題網站、微信公眾號，打通校內外文化交流的壁壘；開發鄉土文化主題數字學習游戲，激發學生的參與樂趣。通過以上舉措的實施，一方面豐富了研學旅行的教學形式和內容，另一方面也推動了鄉村校園文化建設，使之成為地方文化傳承的生動教材。

（四）深化主體協作，推動學校、社會各主體共同參與

四川省內的許多偏遠鄉村學校面臨師資力量不足、經費緊張等困難，這在很大程度上制約了研學旅行等教學創新的開展。因此，必須充分調動社會各界力量，攜手參與鄉村教育事業，共同推進小學研學旅行，實現優質均衡和可持續發展。

建立政府、企事業單位、高校、科研機構緊密合作的工作機制。縣級政府要成立鄉村教育發展領導小組，通過資助的方式給予企業和高校經費保障?？蒲袡C構派駐專業技術指導老師，協助學校制定研學旅行發展規劃，設計特色課程。發揮社會組織的橋梁紐帶作用，促進更多社會力量投身鄉村教育事業。［5］如民政部門要引導和支持各類社會團體開展志愿服務，鼓勵兒童福利機構、文藝團體等為鄉村學校提供專業指導，豐富研學旅行內涵。充分利用鄉村社區資源，發揮“整合型學?！弊饔?。開放校園場所設施，面向本地居民和社區團體開展公益性教育活動，聘請民間藝人、手工作坊等進駐學校，為學生提供民族文化藝術培訓。加強家校社溝通，發揮家長和鄉親們的政策支持、資源協調和環境營造作用。如家長委員會可以組織家長志愿者隊伍參與研學旅行服務保障工作，為活動提供后勤保障和安全護航。這些舉措的實施可以形成教育合力，使鄉村小學研學旅行走上健康可持續發展的道路。

（五）以現代教育技術賦能鄉村研學旅行

在當前教育改革的浪潮中，鄉村研學旅行正成為連接城鄉教育的重要橋梁。為了充分發揮鄉村研學旅行的教育價值，需要依托現代教育技術，打破時空限制，實現城鄉教育資源的深度融合。充分利用互聯網手段鏈接城鄉教育資源。城市擁有先進的教育技術和優秀的教師資源，鄉村則蘊含著豐富的鄉土資源和獨特的文化底蘊。兩者之間由于地理位置的限制，交流和資源共享有著明顯的不足。為了解決這一問題，可以通過建立網絡課程共享聯盟，促進城鄉教育資源的交流與共享。城市的名師可以通過網絡平臺錄制精品視頻課程，開放給鄉村學校使用，從而幫助提升鄉村教育的質量。鄉村學校可以將本地獨特的鄉土資源，如當地的自然風光、民俗文化、農業生產過程等，通過直播或視頻的方式，直觀地展示給城市學生。這不僅豐富了城市學生的知識視野，也為鄉村學校提供了展示自身特色的平臺，促進了城鄉教育資源的有效互補。

建立網上教育服務平臺。這個平臺不僅能夠提供在線教學資源，還能開展諸如質量評價、教學交流等服務，進一步加強城鄉教育的聯系和協同發展。通過網絡平臺，鄉村教師能夠更容易地獲得城市先進的教育理念和教學方法，而城市教師也能通過這個平臺了解鄉村教育的實際需求和發展狀況，從而更有針對性地提供幫助和支持。建立城鄉教師之間常態化的教研互促模式也是一項重要舉措。利用網絡平臺，學校可以組織定期的線上教研活動，讓城鄉教師分享各自的教學經驗和創新成果，相互學習，相互啟發。線上教育平臺可以有效促進教育思想的交流和知識的共享，最大限度地提升城鄉教育的整體水平。這些舉措的實施，無疑為推動鄉村教育的全面發展注入新的活力?，F代網絡教育技術賦能，不僅可以優化鄉村教育環境，提升教育質量，還可以為鄉村學生打開一扇了解外部世界的窗口，拓寬他們的視野，也為城市學生提供了深入了解和體驗鄉村文化的機會，增進了對國家多元文化的理解和尊重。

三、結語

本研究針對四川省偏遠鄉村小學的實際情況，探索研學旅行在促進鄉村教育發展方面的潛力。研究認為，研學旅行可以提升學生的學習興趣、實踐能力和創新精神。通過結合教育與當地自然、歷史、文化，研學旅行為學生提供獨特的學習體驗。未來研究將進一步完善研學旅行的課程設計與實施策略，以更好地適應鄉村小學生的需求。也將關注如何通過研學旅行培養學生的鄉土文化認同感，為鄉村振興儲備人才。本研究對研學旅行的教育價值進行了積極探索，為鄉村教育發展提供了新的視角。

參考文獻：

［1］ 張書鳴，董童言，劉輝. 兒童勞動教育在鄉村研學旅行中的融合實踐研究：以重慶市黔江區太極鎮現代特色農業為例［J］. 重慶第二師范學院學報，2023，36（05）：56-62+128.

［2］ 于雙雙，肖海根，陳飛平，等. 依托研學旅行開展中小學勞動教育的現實路徑［J］. 內江科技，2023，44（09）：81-83+154.

［3］ “研學旅行”大家談［J］. 湖南教育：D版，2023（09）：12-15.

［4］ 定制中小學研學旅行課程打造中小學研學旅行優質品牌：河南省樹人教育交流中心歡迎你［J］. 中學生閱讀：高中版（下半月），2023（09）：48.

［5］ 孔曉楠. 中小學研學旅行設計與實施研究［J］. 大連教育學院學報，2023，39（03）：63-65.

（薦稿人：鋒琳，雅安職業技術學院副教授）

（責任編輯：楊毅恒）