流量加持下，一個年輕人的自我覺察

天降流量。從發布視頻到100萬播放，劉勇用了一個晚上。

10月的一天，劉勇將都江堰的解說視頻上傳到社交賬號“螞蟻愛游戲”。轉天早上，后臺數據令他瞪大眼睛。往常同等時間，播放量大概在一萬到幾萬，而這段視頻呈現出指數級的傳播速度。那時候他就知道，視頻能火。幾天后，人民日報微信公眾號報道了他用游戲科普都江堰原理的故事，助推了又一波關注的浪潮。

從事電商行業，突如其來的流量讓他激動，冷靜下來后，他分析視頻走紅的重要原因是“摻雜著游戲無意中的巧合”。游戲的形式本身非常直觀，就像用“上帝的視角看城關”。而他本人從小就對自然、科學的興趣，被越來越激發出來。

讀書時，鄉村能接觸到的閱讀資源有限，一到趕廟會，劉勇就帶著零花錢流連在書攤上，雖然大多時候能買到的只是《意林》《讀者》，一本《十萬個為什么》被翻了好久。劉勇喜歡自學數理化，研究難題，但基礎不如一般同學打得牢，“有點眼高手低”。不過出于對新鮮事物的好奇，劉勇愿意動手嘗試，驗證知識的有效性。上初中那陣子，家家戶戶的電視都用“大鍋蓋”，一旦壞了，鄰居就拿來找他修，讓他有了“現在還能吹牛”的資本。

和大多數農村家庭一樣，父母對他是“散養”，唯一一次為他著急，是劉勇畢業找工作。本科期間，劉勇學的是生物工程，放到今天的互聯網上，成了“天坑”專業。“選專業時一是考慮分數的情況，二是被教科書上的一句話所引導。”劉勇清晰地記得，高中課本上寫著“21世紀是生命科學的世紀”，讓他判斷“生物大有前途”。進入大學后，他才發現自己的認知和現實有不小的出入。很快，他對專業知識興趣寥寥，反而自學起計算機。兩年后，趕上電商發展的黃金期，劉勇注冊了網店賺生活費。等到就業時，一邊是進廠在封閉的圈子里做專業相關工作，另一邊是熱火朝天的網購潮流，劉勇對于決策“沒什么猶豫，也沒有其他選擇”。

制作都江堰科普視頻時，劉勇遇到的最大困難是要先建模，模擬水壩所在的地形，演示分水過程。相當于從零到一，他花費了大量時間在測試視頻上，沒想到，居然就這么折騰成了。

被賦予的意義。20世紀90年代打頭出生的劉勇，已經來到“不小了”的年紀。隨著播放量不斷上漲，網友的留言給了劉勇正反饋。有人說，“我親自去過都江堰都沒搞懂，三分鐘視頻看懂了”。一條高贊評論提到，都江堰應該把視頻買過去放。結果景區真的來聯系他，劉勇制作出“純凈版”，刪掉對個人賬號的介紹，補充和調整部分工程說明，免費授權給景區。粉絲把游客大廳里的播放場景發到劉勇的評論區上，讓他的成就感又增加了幾分。還有學生和老師聯系他，希望把視頻作為課件的素材，劉勇索性開放下載，方便直接取用。

與其他人交流多起來后，劉勇發現了以往處于視野盲區的部分。“之前給親戚的孩子講題，隱約感到自己能把復雜問題簡單講出來，但沒意識到這是一種能力。”在闡述都江堰的原理時，劉勇舍棄了常規的講述邏輯，而是特意模擬從無到有建造都江堰的過程。為什么要建造寶瓶口泄洪，魚嘴的價值是什么……層層推進，更易于大眾理解每項功能。劉勇突然感覺，“自己擁有的東西有價值”。

趕著熱度，劉勇如法炮制了秦朝三大水利工程的另外兩項，以及京杭大運河和南水北調工程，都有不俗的流量表現。難點也出現了，相較于都江堰的遐邇聞名，很多水利工程可考的資料并不充足。經常是排除兩三個工程后，才能打撈出可以落地的選題，“學習耗費的時間成本比較高”，但劉勇樂此不疲。

劉勇坦陳，之前做游戲視頻“頂多是解壓，打發時間”，而都江堰視頻被廣泛關注，為他打開了做科普的新思路。制作視頻變成愛好的同時相當于一份副業，“產生了意義”。

某種層面上，讀書、就業時未能有多少選擇余地的缺憾，被填補上了一點點。有媒體找上門來拍攝，記者進進出出，三個孩子年齡太小，對成人世界的交往沒有概念。劉勇猜測也許未來某天，這些記錄對孩子是一種榜樣和鼓勵。

在思考培養孩子方面，他有幾分憧憬：能發展長板更好，某個點若能達到極致，會特別發光發亮。至于愛好能否與職業結合，過往經驗給了劉勇“模板”，讓他視之為“偽命題”。時代的變化太迅速了，倉促成長的路上，人很難確定特別熱愛的，只能不斷摸索，但終歸“需要機緣”。鼓勵和陪伴之外，作為父親無非通過對自我的覺察來示范，嘗試讓生活更有滋味。這也是一個普通年輕人，于生活境遇中所能抓住的。