投身社會實踐，于廣闊天地間發(fā)現(xiàn)自我

實踐是深化自我認知的催化劑，能夠助力個體構建清晰的自我形象。在這一過程中，人們能夠發(fā)掘價值觀、興趣、技能等核心要素之間的內在聯(lián)系，進而以更加細膩和多維的角度審視與理解自我。上海市甘泉外國語中學自2014年起，便在“文化禮育”項目的實踐基礎上，以“禮文化”的實踐研究為抓手，開展德育實踐，包括國際友好夏令營、慈善義賣、走進特殊學校等活動，特別是高一年級幾乎每年都會開展的暑期公益社會實踐活動，通過給學生提供嘗試不同角色和任務的機會，助力他們基于親身體驗發(fā)現(xiàn)自己的潛力，從而為未來的人生發(fā)展奠定基礎。

在公益活動中認識自我

愛心敬老院公益活動、暑托班活動、元代水閘沉浸式體驗活動、醫(yī)院線上服務平臺推廣服務活動……甘泉外國語中學的暑期社會實踐項目豐富多樣，每個項目都開展得有聲有色。這是因為學校充分尊重學生的興趣與需求，給予學生自愿選擇活動項目的權利。“‘自愿’能夠推動學生更加積極地投入實踐，更重要的是可以推動他們進一步認識自我。”上海市甘泉外國語中學學工部主任張寒冰說。“我對哪個項目更感興趣？在項目中我能做到什么？又能學到什么？”本著對自己負責的原則，每個學生在參與活動之前都會認真思考，這一過程正是他們深入了解自己的內心世界、個性特點、情感需求、優(yōu)勢與局限等方面的過程，而思考的結果是他們成長與發(fā)展的基礎。

作為班長，韓緒清楚地認識到自己具備出色的組織協(xié)調能力、領導能力。為充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，他積極參與同濟醫(yī)院線上服務平臺推廣活動，并擔任該活動的總負責人。線上服務平臺是同濟醫(yī)院推出的便民服務，病人可以借助它自主完成掛號、繳費、查看健康報告等事項，免于線下排隊的奔波。但對于老年群體而言，科技手段并不易于接受和使用，所以幫助老年群體熟練使用線上服務平臺便成為該活動的重點內容。為了順利推進活動，韓緒做出諸多努力。活動開始前，學生們統(tǒng)一接受醫(yī)院工作人員關于平臺內容的培訓，然后韓緒帶領同學們體驗并展開多次交流討論，確定了通過錄制視頻推廣的策略，之后對同學們進行分組與分工，并且挑選有責任心的代表擔任組長。“通過該活動，我進一步意識到團隊合作的重要性，有效提升了自己的溝通能力、團隊協(xié)作能力和問題解決能力。”韓緒說。

“活動前，有的學生便對自己有一定的認識，這可以使他們快速找到適合自己的項目，有的學生還未意識到自己的特長所在，這就需要學校的進一步引導。”張寒冰以蘭田黨群服務中心志愿活動為例，介紹了學校的巧思之一——設置崗位需求。比如，“具有活動策劃能力”指向策劃相關志愿活動，“善于溝通交流”指向陪老人聊天，“具有唱歌特長”指向為老人表演節(jié)目等。此外，針對有些學生希望發(fā)揮語言優(yōu)勢的想法，張寒冰專門與黨群服務中心的負責人商討，開辟了日語、德語文化小課堂，以此滿足具有相關特長學生的需求。“我們希望學生可以通過活動深入了解并發(fā)展自己的技能和經驗，從而抓住成長的機會，獲得更好的發(fā)展。”

在解決問題中提升自我

由于從小就喜歡熱鬧的氛圍，喜歡照顧弟弟妹妹，周晨語在面對活動選擇時，毫不猶豫地去了暑托班。暑托班的體驗內容和周晨語預想的幾乎一致：協(xié)助暑托班班主任及大學生志愿者陪伴小學生開展各種課程活動，具體任務包括上課時維持班級秩序、自習課上耐心輔導暑假作業(yè)、體育活動時確保孩子們的安全、課間時給予陪伴。和周晨語預想不一致的，是孩子們的難管理程度。“暑托班中有個性的孩子很多，沖突也很多。”周晨語回憶，曾經有兩個男孩子因為游戲人數(shù)分配的問題而大打出手，她和另一位同學及時將兩個孩子拉開，并請他們各自冷靜，之后又分別對兩個孩子進行情緒疏導，最終幫助兩個孩子和解。“盡管實踐只持續(xù)了一周，但我的收獲并不少，通過解決各種問題，我的責任心、耐心、信心都得到了提升。”

在上海甘泉外國語中學教師張峰看來，活動中出現(xiàn)“意外”并不是一件壞事，而且其往往扮演著至關重要的角色，如同磨刀石，讓學生在應對困難的過程中不斷磨礪自己，進而實現(xiàn)個人的成長和蛻變。曾有參與暑托班活動的學生向張峰求助：班里有些孩子時常大喊大叫，影響班級氛圍，但又完全不接受管理，這種情況該如何處理？張峰理解學生們焦急的心情，但沒有直接給出解決對策，而是通過引導激發(fā)學生的思考力、創(chuàng)新力，比如“你們想想小朋友有什么特點”“有沒有好辦法讓小朋友集中注意力”。順著這樣的思路，學生們在游戲中投入軟彈球吸引孩子們的注意力，取得了良好的效果——基本上所有的孩子都能安安靜靜地坐下來完成游戲。在這個過程中，學生們對教育本身也產生了更深入的認識和理解。

在與問題“斗智斗勇”的過程中，學生的創(chuàng)意時常帶給張峰驚喜。比如在醫(yī)院線上服務平臺推廣活動中，學生們曾面臨“推廣不動”的困境，即老年人對新技術的接受程度較低，加之擔心線上平臺使用步驟復雜，他們更愿意保持原有的就醫(yī)方式。為鼓勵老年人邁出嘗試的第一步，該小組成員不僅制作了詳細的平臺使用視頻，還與工廠合作，制作出一款夏天十分受歡迎的塑料扇子，將視頻二維碼印在扇子上，通過分發(fā)扇子達到宣傳推廣的目的，受到了醫(yī)院和就醫(yī)人員的一致好評，同時，學生的調研能力、溝通能力、合作能力在這一活動中得到了充分發(fā)展。張峰表示：“學生實現(xiàn)自身的提升是既令人興奮又充滿挑戰(zhàn)的過程，因為它不僅是獲取新知識或技能那么簡單，還是一個涉及自我認知、持續(xù)學習、克服困難和不斷適應變化的過程。”

在深入思考中確定發(fā)展方向

暑期公益活動結束后，很多學生與張寒冰分享了自己的實踐感悟：參與暑托班活動的學生因為負責孩子們的安全而產生了較強責任心，對照顧自己家中的弟弟妹妹有了更多的耐心；參與醫(yī)院線上服務平臺推廣活動的學生因為需要和陌生人溝通交流，變得更加勇敢自信；參與愛心敬老院活動的學生因為感受到爺爺奶奶的孤獨感、看到人處于病痛中的狀態(tài)，從而對生命有了更深刻的感悟，對自己爺爺奶奶的情感需求有了更深的理解。“孩子通過活動深入探索自我，這使他們能夠更加了解自己的優(yōu)勢與不足，從而慢慢調整自己，最終找到前行的方向。”張寒冰強調，反省，作為一個審視自我內心和行為的過程，對于個人成長具有不可忽視的積極作用。

談到活動開展過程中的不足之處，韓緒分享了自己遇到的溝通問題。“在和爺爺奶奶溝通的時候，明顯感覺很困難，他們聽不懂，我們講不明白。”雖然后期經過調整語言表達，順利解決了相關問題，但韓緒還是認真分析了問題背后暴露出的原因，包括前期沒有調研老年群體關于線上平臺的使用情況；沒有考慮老年群體對交際語言，特別是涉及專業(yè)用語的接受能力。這些思考對于以貿易相關工作為職業(yè)方向的韓緒而言，具有極大的啟發(fā)價值。貿易工作需要建立信任關系，有效的溝通能夠幫助雙方更好地理解彼此的需求和期望，從而緊密聯(lián)系，“看似醫(yī)院相關的活動與貿易是不相關的，但良好的溝通都依賴于相似的技巧和原則”。

由于在活動中不斷深化對自我和社會的認識，學生們主動并自然地將活動體驗、感悟與未來職業(yè)規(guī)劃相連。張寒冰十分認可這種思維：“在服務社會的同時，分析出自己與理想工作的匹配度，這對學生而言是兩全其美的事情。”

“小時候覺得教師好酷，可以管理那么多人，現(xiàn)在體驗后只想說好累！”周晨語預料到暑托之旅一定不輕松，但勞累程度還是超出了想象。暑托班的經歷在一定程度上改變了周晨語對教師的印象，她意識到，光鮮亮麗的背后，是教師不為人知的辛勤付出和無私奉獻，這讓一直以教師為理想職業(yè)的周晨語有過一瞬間的動搖，但這種想法很快就被職業(yè)所帶來的成就感與價值感沖淡。通過與小朋友們的真實接觸，周晨語對教育有了更加深刻的理解，對教師也增添了更多敬佩之情，“教師職業(yè)需要的不只是專業(yè)能力，還有良好的性格、高效率處理事務的能力、強大的心理素質……這些是職業(yè)挑戰(zhàn)，也是職業(yè)魅力”。

根據(jù)上海學生綜評服務網的數(shù)據(jù)，上海市甘泉外國語中學很多學生的志愿活動相關學時已經積累到了100多個，遠超過學校規(guī)定的60個。這令張寒冰感到驚喜：“我們會繼續(xù)為學生們提供豐富多樣的實踐機會和資源，關注他們的表現(xiàn)和成長，及時給予指導和支持，幫助他們成為更好的自己。”