放手指導(dǎo)，趣玩體育

科學(xué)開展戶外體育活動能夠激發(fā)幼兒參與運(yùn)動的積極性與興趣，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。然而，一些幼兒園的戶外體育活動存在不科學(xué)、不全面的問題，這在一定程度上影響了戶外體育活動的價(jià)值。結(jié)合幼兒園戶外體育活動開展的現(xiàn)狀，四川省成都市雙流區(qū)東升豐樂幼兒園提出有效實(shí)施戶外體育活動的指導(dǎo)策略，旨在為幼兒提供一個能夠充分享受戶外活動與體育運(yùn)動的良好平臺。

戶外體育活動的開展現(xiàn)狀。隨著素質(zhì)教育的不斷深化，戶外體育活動迎來了新的發(fā)展契機(jī)。然而，當(dāng)前幼兒園戶外體育活動的開展仍存在一些薄弱環(huán)節(jié)，具體問題主要集中在以下三個方面。首先，戶外體育活動時(shí)間的安排不夠合理。戶外體育活動的時(shí)間保障對于幼兒的活動體驗(yàn)至關(guān)重要，但一些戶外體育活動的課時(shí)安排不夠穩(wěn)定，開展時(shí)間也不充足，這直接影響了戶外體育活動的質(zhì)量。其次，戶外體育活動器材的投放不夠合理。部分設(shè)施不適合幼兒的年齡特點(diǎn)，不僅缺乏安全性，還不具備探索性與趣味性，這在一定程度上影響了戶外體育活動的開展效果。最后，戶外體育活動的開展模式不夠科學(xué)。一些活動不僅缺乏師幼之間的有效互動，還缺少幼兒之間的合作環(huán)節(jié)，導(dǎo)致體育活動無法充分展現(xiàn)出其應(yīng)有的動態(tài)性與規(guī)則性特點(diǎn)。

戶外體育活動的指導(dǎo)策略。其一，科學(xué)安排活動時(shí)間。

穩(wěn)定課時(shí)時(shí)間。幼兒園應(yīng)以活動的功能性為基礎(chǔ)，以幼兒身心健康成長為目標(biāo)，確保有固定的活動時(shí)間，保障幼兒對運(yùn)動體驗(yàn)的持續(xù)性，從而潛移默化地培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。比如，可以每周一上午開展豐富多樣的戶外體育活動，以此緩解小班幼兒入園的緊張、焦慮心理。

延長活動時(shí)間。充足的戶外體育活動時(shí)間能有效體現(xiàn)戶外體育活動的價(jià)值。教師應(yīng)遵循幼兒的年齡特點(diǎn)組織活動，以便幼兒更好地理解活動規(guī)則。比如，在“蹺蹺板”活動中，教師可以引導(dǎo)幼兒自己制定活動規(guī)則、掌控時(shí)間，提高幼兒在活動中的參與權(quán)，確保活動開展的連續(xù)性與順暢性。

其二，合理投放活動設(shè)施。

提高設(shè)施的安全性。為了有效開展戶外體育活動，需要提高設(shè)施的安全性。一方面，幼兒園可以結(jié)合各年齡段幼兒身體發(fā)展的特點(diǎn)，合理選擇活動設(shè)施，充分考慮設(shè)施的適用性和多功能性。比如，在“螞蟻運(yùn)糧”活動中，教師可以合理利用幼兒生活中常見的設(shè)施竹梯，并引導(dǎo)幼兒制定規(guī)則，豐富竹梯的用法。另一方面，幼兒園要定期維護(hù)戶外體育設(shè)施，除了確保供給充足的活動設(shè)施外，還要經(jīng)常進(jìn)行檢修，以保證戶外體育活動設(shè)施的安全性。

增強(qiáng)設(shè)施的探索性。對于戶外體育活動中的不可移動設(shè)施，幼兒園應(yīng)定期進(jìn)行變化，保持設(shè)施的新穎性和奇特性。通過視覺上的改變，增強(qiáng)設(shè)施在使用過程中的探索性，提高幼兒參與戶外體育活動的興趣，為活動的順利開展創(chuàng)造條件。此外，設(shè)施的投入要符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在選擇設(shè)施時(shí)能通過生活經(jīng)驗(yàn)的遷移增強(qiáng)探索欲望。比如，在“穿大鞋跑比賽”活動中，幼兒們利用廢棄的紙盒與飲料瓶制作成供兩人一組穿戴的大鞋。穿上這雙大鞋后，需一前一后同步前進(jìn)。共同參與手工制作的過程，不僅提升了幼兒的探索性，還為戶外體育活動的順利開展奠定了基礎(chǔ)。

其三，合理構(gòu)建活動模式。

突出師幼互動模式。教師應(yīng)考慮幼兒的身心特點(diǎn)，營造寬松、和諧的活動氛圍，以促進(jìn)師幼雙方在情感上的互通。積極轉(zhuǎn)變角色，成為幼兒的幫助者與促進(jìn)者，為提高師幼互動頻率創(chuàng)造突破口。比如，在“宇宙飛盤”活動中，當(dāng)幼兒對飛盤的常規(guī)玩法感到乏味時(shí)，教師應(yīng)與幼兒共同探討飛盤的新玩法，比如三人拋、一人拋多人搶等。

強(qiáng)調(diào)幼兒合作行為。合作行為是體育中競技元素的重要體現(xiàn)，幼兒發(fā)生合作行為才能真正發(fā)揮戶外體育活動的教育意義。一方面，教師可以以小組模式進(jìn)行活動內(nèi)容的設(shè)計(jì)，以提高幼兒在活動中的合作能力，增強(qiáng)他們對規(guī)則意識的感知能力。另一方面，教師可以在小組合作模式中進(jìn)行明確分工，以避免在合作時(shí)出現(xiàn)沖突行為和不必要的危險(xiǎn)行為。比如，在“彈力接球”活動中，教師要在活動中分配投球、接球和記分等職責(zé)。幼兒在活動中互相提醒、互相幫助，在每一回合結(jié)束后能主動進(jìn)行下一步合作。通過這種合作模式，幼兒對戶外活動的探索欲望能夠得到進(jìn)一步強(qiáng)化。