數字化助益幼兒心理健康發展

在幼兒階段，孩子們處于身心快速發展的關鍵時期，良好的心理健康教育是他們健康成長的堅實基礎。山東省濟南市歷下區保利華庭幼兒園把心理健康工作擺在突出位置，積極探索教育數字化與幼兒園心理健康教育融合的新路徑，為幼兒的身心健康發展保駕護航。

確定研究內容。一是建立“篩查評估、干預處置、健康教育、預防聯動”四位一體的幼兒心理健康工作體系。二是數字化賦能心理健康，不斷完善各平臺的建設和應用水平，發揮數字化的教育價值，增強幼兒心理健康工作的科學性、針對性和有效性。三是家園社攜手，將幼兒心理健康教育貫穿全過程，引導幼兒扣好人生第一粒扣子，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

構建心理健康工作體系。一是篩查評估。成立心理健康工作小組，園長任組長，副園長任副組長，業務主任、保教主任、衛生保健員、各班教師為組員，共同負責幼兒園心理健康教育的規劃、組織與實施。一方面，依托數字化“學前兒童發展與融合能力評估系統”，定期對全園幼兒開展心理健康測評。系統遵照普通兒童身心發展規律和理論，通過科學、客觀的測量方法對幼兒的感知覺、粗大動作、小肌肉與精細動作、語言與溝通、認知、社交、生活自理七大領域的能力現狀和發展需求進行測量、分析和評價。另一方面，依托“數字化智能平臺”，為每位幼兒進行“數字畫像”，一鍵生成對幼兒過程性成長的觀察記錄，并生成成長解讀報告，教師基于對幼兒一日生活的觀察，根據“主觀判斷+數據分析”了解幼兒各領域發展情況，并錄入幼兒發展評價。

二是干預處置。通過數字化心理健康測評系統評估后，對全體幼兒的發展進行評估、分析并得出結論，對幼兒的薄弱領域給予針對性的訓練目標，幫助幼兒全面發展。面對系統篩選的發展遲緩幼兒的特點，依據最近發展區，自動生成評估結果和個性化長短期訓練計劃和目標，形成心理健康教師“把脈”，測評系統“開藥方”，班級教師“做康復”的融合教育干預處置體系。建立“一生一策”心理健康檔案，建立健全測評數據安全保護機制，防止信息泄露。

三是健康教育。堅持預防為主、關口前移，建立心理健康教育資源庫。一方面，教師將優質的心理健康教案、心理健康案例、家園共育案例、幼兒成長檔案等資源上傳到“幼兒園數字化管理系統智慧教育平臺”進行共享。另一方面，教師進一步研發心理健康教育園本課程，不斷豐富心理健康教育資源。

四是預防聯動。健全幼兒園、家庭、社會協同育人機制，借助云平臺，發揮智慧教育的橋梁優勢，構建以幼兒為圓心，實現“同心圓靶心式”的共育體系。幼兒園“禾潤有約”志愿服務隊走進社區和幼兒家庭，積極組織親子活動，開展線上、線下宣講活動，從身心健康、衛生保健、習慣養成等方面進行宣教，引導家長關注孩子的心理健康，緩解家長的心理焦慮，幫助家長樹立科學養育觀念，從而系統強化幼兒心理健康工作。

尋找研究創新點。第一，敢為人先，勇立潮頭。我園作為歷下區智慧教育示范園，教師緊隨時代發展潮流，積極構建心理健康教育信息化、數字化思維體系。

第二，幼兒視角，開展教育。遵循3-6歲幼兒年齡特點和發展規律，研發心理健康教育園本課程，每周至少開展一次心理健康主題教育活動，從而提升幼兒的心理韌性。

第三，干預處置，有條不紊。建立健全幼兒心理問題預防和監測機制，家園社攜手共育，全方位強化幼兒心理健康教育。

（本文系中國教育技術協會“十四五”規劃重點課題“人工智能環境下‘四位一體’心理健康安全體系的理論與實踐研究”子課題“教育數字化背景下幼兒園心理健康體系的構建與研究 ”的研究成果，課題編號G026-63）