在項目活動中培養善思好問的幼兒

思維訓練是通過科學理論指導，對思維能力進行系統化、針對性的培養活動。思維訓練可以增強孩子的學習能力、培養良好習慣、激發創造力。那么，如何更好地開展思維訓練？讓我們走近教育者的實踐。

幼兒園項目活動是一種綜合化、彈性化的課程形態的活動模式，包含內容構建、環境創設、過程探索、評價策略四個環節。浙江省寧波市海曙區天悅幼兒園依據自身實踐，探索課程生活化視野下幼兒園項目活動的實踐路徑。

與生活連接

項目活動內容的來源是什么？我園項目活動的內容來自幼兒的生活，在真實生活的細節之處捕捉幼兒的高光時刻，達到深度探究、深度學習的目的。我園將項目內容分為四類，即自然探究類、生命關懷類、科技感知類、人文體驗類，在實際操作過程中把握項目活動深度融合的特質，做到有機整合。例如，幼兒發現自然角里的小魚不見了，他們對此十分好奇。教師捕捉幼兒的興趣點，帶領幼兒開展項目活動。幼兒通過查監控、放錄音筆等方法，最終找到了始作俑者——野貓。

如何讓項目活動實施與幼兒一日生活連接？首先，要確定核心驅動問題。核心驅動性問題源于真實的問題情境，能夠引起幼兒的共鳴。在活動過程中，幼兒以驅動性問題為線索，以解決問題為目標，在“發現問題—解決問題—產生新問題—解決新問題”的過程中得到能力的提升和經驗的深化。其次，需創建項目環境。為了讓幼兒更好地開展項目活動，我園建立了項目體驗區、項目試驗場、項目考察館等區域，為幼兒提供充足的活動空間。最后，項目活動的成果要服務于幼兒的真實生活。我園從目標檢驗、環境創設、內容選擇、實施策略四個方面對項目活動的成果展開評價，在活動的不同部分采取相應的評價方法，并形成檢核表，確保項目活動真正促進幼兒的發展。

與經驗連接

幼兒的已有經驗是項目活動的起點。教師需要觀察、判斷幼兒的已有經驗，并思考這些經驗能否讓幼兒形成新經驗。在項目活動的過程中，教師可以根據幼兒提出的問題，圍繞項目主題有計劃地開展探討，尋找相關問題的答案，為幼兒生發新經驗提供支持。通過提問和解答，幼兒不僅能夠深化已有經驗，還可以加深對項目活動的理解，收獲成長。

與發展連接

在問題中成長。幼兒的學習以問題為導向，在項目活動中，幼兒在與問題的互動中獲得成長，主要表現為：善于提出驅動性問題開啟新的項目活動，并以原有問題生發新問題的方式深度學習；運用發散性思維解決同一問題，能和同伴有效地溝通，探索解決問題的策略；拓展主題中未涉及的問題，增加問題的廣度；聚焦主題下特別感興趣的問題，增加問題的深度等。

在研究中精進。要想項目活動取得滿意的效果，教師需要不斷總結經驗，加以完善。隨著開展項目活動的次數增多，教師逐漸積累有益的經驗，并應用于下一次項目活動中，綜合素養和實踐能力有了顯著提升。在正向反饋的激勵下，教師的自信心和教育熱情也有了大幅度的提升。

在循環中衍生。項目活動作為實現“幼兒本位”理念的橋梁，已經滲透在我園的各項活動中。例如，在節日前，教師詢問幼兒意向，幫助幼兒梳理愿望清單，引導他們為自己設計節日計劃并執行。幼兒也在多次的項目活動中形成了善思好問的習慣，在師幼互動中推動項目活動走向縱深。