結合學情 創(chuàng)設情境

摘" 要：在新課標的指導要求下，初中物理教師應注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要引導學生從物理視角認識世界，培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，有效激活學生內(nèi)心深處的責任意識.相較于傳統(tǒng)的物理課堂，教師要在教學活動中樹立起與時俱進的教學理念，積極融合創(chuàng)新教學舉措，優(yōu)化學科設計，有效提高初中物理課堂的教學活力.情境教學法的應用豐富了學生的課堂體驗，也充分考驗了教師的專業(yè)水平和教學能力.在初中物理課堂，教師應結合情境教學法激發(fā)學生的學習興趣，有效增加學生的學科情感體驗，促進學生核心素養(yǎng)的有效提升.

關鍵詞：初中物理；情境創(chuàng)設;課堂教學

中圖分類號：G632""" 文獻標識碼：A""" 文章編號：1008-0333（2024）35-0098-03

收稿日期：2024-09-15

作者簡介：錢永興（1982.10—），男，江蘇省鎮(zhèn)江揚中人，本科，中學一級教師，從事初中物理教學研究.

在傳統(tǒng)教學模式創(chuàng)新發(fā)展的背景下，初中物理教師應作出必要的調(diào)整和改變，抓住學生學習成長關鍵期，優(yōu)化物理學科教學設計，打造多元物理課堂教學模式，有效激發(fā)學生的內(nèi)在潛力.在初中物理課堂中，教師應用情境教學法，不僅可以有效夯實學生的物理基礎知識，而且可以幫助學生掌握正確的學習方法，深化學生的學科情感體驗，有效提高物理課堂的渲染力.教師應站在整體教學視角，結合情境教學進行統(tǒng)籌規(guī)劃，積極調(diào)整初中物理學科的教學策略，有效推動初中物理高效課堂的構建.

1" 初中物理課堂情境教學的意義

1.1" 明確學習目標

情境教學的應用并非隨意開展，而是需要教師在教學活動前進行精心規(guī)劃，教師要結合具體的教學內(nèi)容幫助學生明確課堂學習目標，提高情境教學的精準度.教師要通過合理選用情境教學素材，靠近學生的最近發(fā)展區(qū)設計教學活動，有效增加學生的情感體驗.在情境教學模式下使不同的教學環(huán)節(jié)有效銜接在一起，依托科學精準的教學目標體現(xiàn)情境教學的價值，將情境教學與物理課堂完美結合在一起，有效豐富學生的課堂學習體驗，提高初中物理課堂的教學質量.

1.2" 激發(fā)學習興趣

初中階段是學生對物理知識進行系統(tǒng)學習的初始階段，教師要以鞏固學生的基礎知識為出發(fā)點，想方設法提高物理學科的教學質量，幫助學生掌握物理基礎知識，培養(yǎng)并激發(fā)學生的物理探究興趣，為學生后續(xù)的物理深入學習奠定良好基礎.在初中物理課堂，教師應用情境教學可以將抽象的物理知識直觀形象地呈現(xiàn)出來，使學生主動進入物理知識的探究過程中，有效降低學生理解物理知識的難度，幫助學生建立良好的學習信心.

1.3" 培養(yǎng)核心素養(yǎng)

初中物理作為一門基礎自然學科，幫助學生通過觀察生活現(xiàn)象，掌握自然變化規(guī)律，對學生科學探究精神的培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用，能夠促進學生核心素養(yǎng)的提升.在物理課堂教學中應用情境教學法，可以激發(fā)學生的學習興趣，在多元化的教學環(huán)境下，有效培養(yǎng)學生的探究能力.教師基于不同的形式創(chuàng)設物理情境，有效豐富了學生的學習體驗，可以鍛煉學生的觀察能力、思考能力、總結能力，使學生在解決問題的過程中獲得思維提升，促進學生創(chuàng)新實踐能力的發(fā)展.

2" 初中物理課堂情境教學的策略

2.1" 創(chuàng)設生活情境，順利導入新課

在初中物理教學活動中，新課導入是非常重要的教學環(huán)節(jié)，關系到整體教學活動的走向.在物理課堂中，教師要充分重視課堂導入活動的實施，應結合具體的教學內(nèi)容，考慮學生的認知特點，科學設計物理課堂導入，引導學生迅速進入學習狀態(tài)，顯著提高物理課堂的教學成效.初中物理教師應準確把握物理課堂與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，利用常見的生活素材創(chuàng)設情境，順利導入新課內(nèi)容，有效集中學生的課堂注意力，深化學生對物理知識的理解和掌握.

例如，在蘇科版教材“光的色彩 顏色”這一課的教學過程中，教師充分利用生活資源創(chuàng)設情境，在陽光下利用提前制作好的肥皂水吹泡泡，讓學生觀察陽光下泡泡呈現(xiàn)出的顏色，有學生表示氣泡是五顏六色的，也有學生表示氣泡的顏色像彩虹一樣.教師抓住關鍵時機導入課堂，要求學生結合生活經(jīng)驗思考問題：如今，我們生活在色彩繽紛的世界中，白天的陽光令人感到溫暖，晚上的月光會讓人產(chǎn)生無限遐想，光對于人類活動來說發(fā)揮著至關重要的作用，大家知道光的顏色嗎？教師在課件中為學生整理一些生活化的教學資源，播放課件讓學生觀看舞臺燈光色彩變化、夕陽落日余暉、雨后的彩虹等.通過為學生呈現(xiàn)出生活場景圖片，要求學生對這些圖片進行觀察和討論.教師在課堂討論環(huán)節(jié)通過設計生活化情境，結合理論知識帶領學生展開實驗，學生結合實驗過程進行討論交流，最終認識到太陽光是由七種顏色組成的.

2.2" 結合個體差異，優(yōu)化問題情境

提問是學生學習過程中的重要一環(huán)，可以激活學生的學習欲望，提高學生的學習有效性.在初中物理課堂教學中，教師以學生個體差異為基礎來創(chuàng)設問題情境，可以提高學生探究欲望，促使學生深度學習.由于每個學生的認知能力、學習水平有所不同，他們的物理學習能力也有較大的差異.若物理教師在課堂教學過程中未充分結合學生的個體差異，不能綜合學生的實際情況來創(chuàng)設問題情境，將會使物理課堂的教學效果大打折扣.所以，教師在優(yōu)化問題情境的過程中，要充分考慮學生的個體差異特點，為他們設計出有梯度的問題，引導學生主動參與到討論問題的過程中，滿足學生的個性需求.

例如，教師在蘇科版教材“電路連接的基本方式”這部分內(nèi)容教學時，教師要帶領學生學習串聯(lián)和并聯(lián)的知識，幫助學生大致掌握這一部分內(nèi)容.教師給學生講述相關基礎知識后，借助多媒體來優(yōu)化問題情境，提出下面一系列問題：第一，串聯(lián)電路圖中的電燈和并聯(lián)電路圖中的電燈是在一條電路上面嗎？第二，串聯(lián)與并聯(lián)電路當中的電流路徑分別包含多少條？第三，哪些是支路？哪些是干路？第四，閉合開關后兩個燈泡都發(fā)光，在串聯(lián)的電路中將其中一個拔掉，另外一個燈泡還會發(fā)光嗎？在并聯(lián)電路中將其中一個拔掉，另外一個燈泡還會發(fā)光嗎？第五，閉合開關后，兩個燈泡都發(fā)光，在并聯(lián)電路中，想要讓兩個燈泡都不發(fā)光，有什么好的辦法？第六，生活當中的小彩燈是采用哪一種連接方式呢？為何一連串的小彩燈中有些亮有些不亮呢？教師提問之后，要求學生按照自己的實際學習水平來挑選問題進行回答［1］.這些問題中，第一、第二和第三個問題都屬于比較簡單的基礎類型問題，第四和第五個問題屬于難易適中的問題，第六個問題是一個具有較高難度的探究問題.學生要從自己的實際情況入手，選擇適合自己能力的問題來進行回答，在一定程度上提高學生的學習效率，構建高效物理課堂.

2.3" 結合信息技術，創(chuàng)設教學情境

2.3.1" 拓展情境空間

初中物理教師教學中可以采用信息技術的手段創(chuàng)設情境，給學生呈現(xiàn)出更多的內(nèi)容，激發(fā)學生的學習欲望，為學生帶來全新的學習體驗.面對一些不能直接呈現(xiàn)給學生的物理知識，如果教師運用多媒體的方式為學生呈現(xiàn)出動畫視頻，就可在很大程度上提高教學效率.

例如，學習蘇科版教材“內(nèi)能”內(nèi)容時，涉及有關分子熱運動的知識點，教師就可以引入咖啡這一實物，讓學生體會分子熱運動的效果.可分子到底是如何運動的，只能依靠學生的想象，教師要巧妙結合信息技術的方法，將分子制作成模型，采用動態(tài)的形式來模擬分子的運動狀態(tài).利用模型，將原本無法直觀看到的過程轉化為生動形象的視頻內(nèi)容，讓學生更深入地認識分子熱運動的過程，幫助學生形成自主學習意識，提高學習的有效性.

2.3.2" 模擬沉浸情境

在信息技術快速發(fā)展的社會背景下，初中物理教師也要積極推動數(shù)字課堂構建，嘗試利用不同的教學手段，優(yōu)化物理課堂的空間布局.借助多種教學方法創(chuàng)設物理情境，可為學生帶來沉浸式的課堂學習體驗.如很多教師將VR技術引入到初中物理課堂，為實驗教學中開展情境化教學打開新的大門，可以幫助學生獲得沉浸式的學習體驗，有效提高物理課堂的深度［2］.

例如，在蘇科版教材“光的反射”這一課教學過程中，物理教師通過VR模擬技術為學生模擬光學實驗，使學生在現(xiàn)實中觀察物理知識，結合情境創(chuàng)設為學生帶來一種震撼的物理學習感受.教師借助VR模擬技術將光線可視化，在虛擬環(huán)境中提升物理課堂的生動性，考慮到光線太強造成的安全隱患問題，學生可以調(diào)節(jié)手柄或頭戴顯示器自行調(diào)整觀察角度和位置，有效調(diào)動學生在物理課堂開展實踐探究的積極性.結合VR技術，可以借助全景環(huán)繞等技術獲得傳統(tǒng)課堂無法帶來的生動體驗.在教師的科學指導下，學生積極展開自主探究，通過改變光線角度和調(diào)整入射光線數(shù)量的方式，潛移默化地改變學生的生活認知.

2.4" 借助實際問題創(chuàng)設項目情境

項目情境就是安排學生主動參加到項目學習中，提高學生靈活運用物理知識解決實際問題的能力.把物理知識和其他學科知識良好結合在一起，可以促使學生更加全面地思考問題，制訂出綜合性的方案.在初中物理學習中，生活用電屬于比較重要的一部分內(nèi)容，涉及的物理概念非常多.教師可以為學生創(chuàng)設出項目教學情境，讓學生深刻認識生活用電中的實際物理問題，提高學生解決生活物理問題的能力，強化學生跨學科學習效果［3］.首先，教師要求學生設計出一個合理的生活用電方案，經(jīng)過合理安排和運用電器設備，可以實現(xiàn)節(jié)約能源的目的.其次，教師讓學生采用小組合作探究的方法設計解決問題的具體方案，考慮到家庭中不同電器設備的各項參數(shù)條件，經(jīng)過小組合作探究，提出一個科學合理的生活用電方案.再次，基于這一方案，教師要求學生驗證這個方案是否可行，學生經(jīng)過實驗、模擬操作的方法，搜集各項數(shù)據(jù)資料，充分考慮不同電器設備的因素，利用科學的數(shù)據(jù)資料來驗證方案的可行性.最后，教師要求學生按照數(shù)據(jù)分析結構來優(yōu)化完善方案，試著利用調(diào)整電器設備使用時長、更換節(jié)能設備等方式，進一步提高能源利用率.同時，教師要求學生對整個項目過程實施進行總結歸納，總結學習中遇到的問題、解決問題的具體方式、實驗過程中的各種發(fā)現(xiàn)、優(yōu)化方案及所產(chǎn)生的想法等.

3" 結束語

在初中物理課堂教學實踐過程中，教師要充分考慮學生的實際學習情況，按照物理學科的教學特點，給學生創(chuàng)設出各種各樣的教學情境，如生活情境、問題情境、媒體情境、項目情境等.為物理學科課堂教學注入趣味元素，促使學生更加積極主動參與到物理知識的學習中，幫助其更加深入理解物理知識，提高物理學習效率，真正實現(xiàn)構建高效物理課堂的目的.

參考文獻：［1］

徐海浮.基于核心素養(yǎng)的初中物理微實驗情境教學策略［J］.物理教師，2023，44（8）：46-48.

［2］ 吳建豐.創(chuàng)設有效情境，提升初中物理教學成效［J］.數(shù)理天地（初中版），2023（12）：20-22.

［3］ 彭鴻喜.基于物理課標中“情境”詞頻分析再論物理教學中的情境創(chuàng)設［J］.中學物理，2023，41（12）：7-10.

［責任編輯：李" 璟］