立德樹人視域下小學音樂教學中德育的有效路徑

立德樹人是我國教育的根本任務，強調學生德、智、體、美、勞的全面發展。小學階段是孩子心理和行為習慣形成的關鍵時期，而音樂教育在塑造學生品德方面具有獨特優勢。本文將從激發學生情感體驗、引導學生審美情操、培養學生合作精神和提升學生音樂素養等角度出發，探討小學音樂教學如何有效地融入德育，從而促進學生的全面發展。

一、在小學音樂教學中實施德育的意義

（一）加深學生對音樂作品的理解

在立德樹人根本任務的背景下，小學音樂教學既是培養學生音樂素養的重要途徑，也是進行德育的有效手段之一，在小學音樂教學中實施德育具有重要意義。

音樂作為一種藝術形式，蘊含著豐富的情感和價值觀。學生學習音樂能感受真、善、美等人文精神，培養情感修養與審美情趣，塑造積極的人生態度和價值取向。學習音樂作品時，學生傾聽、理解、表達其情感內涵，提升感受力、理解力和表達能力，促進情商與人際交往能力發展，有利于塑造良好品格和行為習慣。在小學音樂教學中實施德育，能加深學生對音樂作品的理解，讓學生在提升音樂素養的同時感悟美好情感與人生價值。

小學音樂教學實施德育時，可通過多種有效途徑，教師可講解音樂作品的歷史、文化背景，讓學生了解作品意義與作者創作初衷，從而激發學生對音樂的興趣和好奇心?？梢越Y合音樂欣賞活動，引導學生通過感官體驗、情感表達深入感受作品情感內涵，激發情感共鳴與審美體驗。此外，可以組織學生分析解讀音樂作品，培養思辨能力與批判性思維，幫助學生理解音樂元素和藝術特點，深化對作品的理解與欣賞。

（二）促使學生形成健康心理

音樂作為一門藝術，能夠通過美妙的旋律、優美的節奏和豐富情感，潛移默化地影響學生的心理素質。在音樂教學中，通過選取具有積極向上、正能量的曲目，引導學生產生積極的情感體驗，培養學生樂觀向上、積極進取的心態，從而促使學生形成健康的心理。

小學音樂教學還可以通過集體合作、協作演奏等形式，培養學生的團隊意識和責任感，從而增強學生的集體榮譽感和自我約束力。在音樂課堂上，教師可以組織學生開展合唱、合奏等活動，讓學生學會傾聽、尊重他人的意見，學會與他人合作、互助，培養良好的人際關系，提升自身的情商和社交能力。

音樂教育還能夠培養學生的審美情趣和情感表達能力，使學生更加敏感、細膩地感知和理解世界。通過學習音樂，學生可以感受到美的力量，學會欣賞美、創造美、分享美，從而培養學生的審美情操，提升學生的情感表達能力，使其在面對挫折和困難時能夠更加從容應對，保持積極向上的心態，形成健康的心理。

二、立德樹人視域下小學音樂德育的途徑

（一）轉變音樂課程教學觀念，營造良好的德育環境

小學音樂教學不僅僅是為了傳授音樂知識和技能，更應該注重德育的落實。為了有效地實現這一目標，教師需要轉變音樂課程的教學觀念，應該將音樂教育視為培養學生美好品格和情操的重要途徑。在課堂上，教師可以通過選取積極向上、感人至深的音樂作品，引導學生通過音樂表達情感、陶冶情操，培養學生的審美情趣和良好品德。此外，教師還應該注重音樂教育與品德教育的有機結合，通過音樂作品的解析和欣賞，引導學生積極參與討論，培養學生的人文素養和道德情感。

為了營造良好的德育環境，教師在音樂教學中還應該注重課堂管理和氛圍營造。教師應該注重課堂紀律的培養，通過建立良好的課堂規則和制度，引導學生養成自覺遵守規則、尊重他人的習慣。教師還應該注重課堂氛圍的營造，通過輕松活潑的教學方式和豐富多彩的教學活動，激發學生的學習興趣，使學生在音樂學習中逐漸培養出良好的品德和行為習慣。

以《我們的田野》的演唱教學為例，教師可以通過歌曲的歌詞和旋律，引導學生感受自然的美好和人與自然和諧共生的情感。在教學過程中，教師可以與學生一起探討歌曲所表達的情感和意境，引導學生積極思考自然環境的重要性，培養學生珍惜自然、保護環境的意識和責任感。同時，教師還可以通過歌曲的演唱和表演，培養學生的合作意識和團隊精神，通過音樂促進學生之間的情感交流。

（二）更新教學手段，實施德育

為有效實施德育，更新教學手段是關鍵。傳統的音樂教學方式往往以樂理和技巧為主，而在立德樹人視域下，可以引入更為富有情感和人文關懷的元素。例如，通過教學視頻、音頻等多媒體手段，呈現具有感染力的音樂作品，讓學生在音樂欣賞的同時感受其中的情感和價值觀。這樣的教學手段有助于引導學生通過音樂的情感表達，培養其道德情操，更好地實現德育目標。

音樂作為一種藝術表達，具有獨特的情感溝通作用。通過選擇合適的音樂作品，教師可以引導學生深入思考作品中所蘊含的道德觀念、人生哲理等。同時，通過分析音樂作品背后的故事，教師可以啟發學生對人文、社會等方面的思考，引導其形成正確的價值觀。在具體的教學過程中，教師還可以借助小組討論、角色扮演等方式，促使學生在音樂學習中體驗和接受道德教育。

以《牧童短笛》的欣賞教學為例，這首曲子以樸實而富有情感的旋律為特色，為學生提供了感受鄉村生活、品味淳樸情感的機會。在教學中，教師可以結合曲子背后的故事，引導學生感悟生活中的真善美。通過學習和演奏這首曲子，學生在提升音樂技能的同時，也能體驗到其中蘊含的家國情懷和對于純樸生活的向往。這不僅是對音樂藝術的學習，更是對德育理念的踐行，使學生在音樂學習中獲得心靈的滋養和教育的引導。

（三）拓展音樂訓練，形成德育認知

在立德樹人視域下，小學音樂教育旨在通過拓展音樂訓練，促進學生德育認知的形成。音樂教學中的技術手段可視為培養學生德育認知的途徑之一。以“反復跳躍記號”為例，教師可以通過解釋其含義，引導學生在練習過程中注重耐心、專注，體會到通過持續不斷的重復和努力才能達到技術上的提升，從而培養學生的毅力和韌性，促進其德育素養的提升。

音樂教學還可以通過拓展音樂訓練來實施德育。在教學過程中，教師可以設計各種音樂活動，如合唱、樂器演奏等，通過合作、溝通等途徑培養學生的團隊合作意識和集體榮譽感，從而塑造學生的責任感和團隊精神。

小學音樂教育要注重在培養學生音樂技能的同時，融入德育。教師在教學中應該注重引導學生形成正確的價值觀念，如尊重他人、團隊合作等，通過音樂作品的解讀和分析，引導學生思考人生、情感、責任等方面的問題，從而達到德育的目的。

（四）提高政治思想站位，發展教師能力素養

在立德樹人視域下，小學音樂教育實施德育的有效途徑是提高政治思想站位、發展教師能力素養，同時結合具體音樂活動，如《歡騰的那達慕》，來展現德育的策略。

提高政治思想站位是小學音樂德育的基礎。音樂教師要深刻領會黨的教育方針政策，準確把握立德樹人根本任務的核心要義，將其融入音樂教學的各個環節。在教學中，引導學生通過音樂欣賞、表演等形式，感受民族精神、傳統文化的獨特魅力。

發展教師能力素養是提高小學音樂德育質量的關鍵保障。教師要具備扎實的音樂專業知識和教學技能，重視培養學生的審美情趣和情感表達能力。同時，教師還需具備良好的師德師風，成為學生的榜樣和引領者，通過自身的言傳身教影響學生的道德修養和人文素養。

以《歡騰的那達慕》的音樂活動為例，展示小學音樂德育的具體實施策略。在這個活動中，教師可以通過引導學生學習和表演蒙古族傳統音樂，讓學生深入了解蒙古族的生活習俗、民族風情，感受其中蘊含的集體主義、勇敢、堅韌等精神品質。通過參與音樂活動，學生不僅能夠提升音樂素養，更能夠在活動中感受并培養出品德修養，達到道德教育的目的。

（五）整合各項教學資源，實現課程“二次開發”

在立德樹人視域下，小學音樂教育作為德育的重要組成部分，需要通過整合各項教學資源，實現課程“二次開發”，以促進學生素質的全面提升。首先，教師可以通過積極參與課程設計，結合音樂教學與德育的內在聯系，將課程內容與學生德育培養相結合，創設富有情感共鳴的教學場景。其次，充分利用校園內外的文化資源，如音樂廳、藝術館等，為學生提供多樣化的音樂體驗和文化滋養，引導學生積極參與音樂活動，培養其審美情趣和情感表達能力。最后，結合音樂家賀綠汀與《牧童短笛》的故事，通過講述音樂家的人生經歷和作品背后的情感寄托，引導學生探究音樂與生活、情感的深層聯系，激發學生對音樂藝術的熱愛與追求，從而達到德育的目的。

作為音樂教育的一部分，德育旨在通過音樂藝術的魅力和感染力，培養學生的情感、品格和審美素養。賀綠汀作為一位杰出的音樂家，他的音樂承載著對生活的熱愛和對人生的感悟，其中《牧童短笛》更是展現了對家園、對童年的懷念與眷戀。教師可以通過介紹賀綠汀的音樂故事，與學生共同欣賞他的音樂作品，引導學生從中感受到音樂所傳遞的情感與美好，進而啟發學生對生活、家庭、友誼等價值的思考，培養其積極的人生態度和良好的道德品格。

教師，通過將音樂教學與德育相結合，在小學音樂課程中實施有效的德育策略。通過整合各項教學資源，豐富教學內容，創設良好的教學環境，引導學生積極參與，培養其情感、品格和審美等多方面的素養，從而全面提升學生的綜合素質和德育水平。

（六）創設真實德育情境，小組合作學習陶冶情操

在立德樹人視域下，小學音樂教育旨在通過音樂藝術的熏陶培養學生的道德情操和品德素養，促進其全面發展。為有效實施德育，創設真實德育情境是一項重要途徑。引導學生參與音樂活動中的角色扮演或情景模擬，讓他們在感知中學習，體驗真實生活中的道德抉擇，從而培養學生正確的價值觀和道德意識。例如，通過音樂劇表演或音樂情境故事的方式，讓學生扮演不同角色，體驗各種道德沖突和抉擇，從而加深對道德行為的理解和認同。

小組合作學習也是小學音樂德育的有效途徑之一。通過小組合作學習，學生在協作互助的氛圍中共同參與音樂創作、演奏或表演等活動，培養學生的團隊意識和集體榮譽感，鍛煉學生的合作能力和溝通技巧。在音樂教學中，可以設計小組合作的任務，讓學生分工合作，共同完成音樂作品的編排、排練和演出，通過團隊合作實現德育目標的達成。

以《豐收歡樂而歸》的音樂活動為例，通過這個活動，學生參與到一個模擬的農民收獲豐收的情境中。在活動中，學生扮演農民，通過演唱歡快的歌曲，表演舞蹈等形式，感受豐收的喜悅，同時在活動中融入德育教育元素，引導學生在歡樂的氛圍中感悟勞動的價值，培養孝敬父母、關愛他人等美德。通過這樣的音樂活動，學生不僅僅是在享受音樂的快樂，更是在感受和體驗德育的力量，從而在愉悅中接受道德教育，達成德育目標。

在立德樹人視域下，小學音樂教學實施德育的有效途徑顯得尤為關鍵。音樂作為一種情感的藝術表達形式，本身就蘊含著豐富的人文內涵，與德育教育有著天然的聯系。通過本文的探討，教師可以看到，在小學音樂教學中，注重培養學生的良好品德、情感態度，既有利于學生個人的全面發展，也有助于社會的和諧與進步。因此，將德育融入小學音樂教學，不僅是一種必然選擇，也是為了塑造更加美好未來的需要。

【本文系福建省教育科學“十四五”規劃2023年度“協同創新”專項課題“立德樹人背景下小學學科教學實施德育的路徑實踐與研究”（立項批準號：Fjxczx23-436）的研究成果?！?/p>