安徽省高校學科競爭力分析

摘 要：【目的】學科競爭力是衡量高校綜合實力、體現內涵發展的核心要素。開展學科競爭力分析，可以摸清學科發展現狀，發現學科的長項和短板，為學科發展提供參考。【方法】本研究運用文獻計量學方法，從科學基金、頂尖科研人才等5個維度對安徽省16所高校學科競爭力因素進行分析。【結果】安徽省高校存在頂尖學科和高層次人才缺乏、學科發展不平衡、原創科技成果轉化不足等問題。【結論】建議優化學科布局和發展方向，打造高質量的學科生態圈，引進和培育優秀高層次人才構建未來競爭力，加速推進科技成果轉化，以提升安徽省高校學科水平和國際影響力。

關鍵詞：高等教育；學科競爭力；量化分析

中圖分類號：G640" " " 文獻標志碼：A" " "文章編號：1003-5168（2024）23-0144-05

DOI：10.19968/j.cnki.hnkj.1003-5168.2024.23.029

Quantitative Comparative Analysis of Discipline Competitiveness of

Anhui Universities

LIN Zansheng1 CHEN Xinyu2

（1.Anhui Jianzhu University， Hefei 230601， China; 2.University of Nottingham Ningbo， Ningbo 315199， China）

Abstract： [Purposes] The competitiveness of disciplines is the core element that measures the comprehensive strength of universities and reflects the connotation development. The analysis of discipline competitiveness can find out the current situation of discipline development， learn" the strengths and weaknesses of the discipline， and provide reference for the development of the discipline.[Methods] The article uses bibliometric methods to analyze the disciplinary competitiveness factors of 16 universities in Anhui from five dimensions， such as scientific funds and top research talents. [Findings] There are problems such as the lack of top disciplines and high-level talents， unbalanced development of disciplines， and insufficient transformation of original scientific and technological achievements in Anhui universities. [Conclusions] It is recommended to optimize the layout and development direction of disciplines， create high-quality disciplinary ecological clusters， introduce and cultivate excellent high-level talents to build future competitiveness， and accelerate the transformation of scientific and technological achievements in order to enhance the disciplinary level and international influence of Anhui universities.

Keywords： higher education; disciplinary competitiveness; quantitative analysis

0 引言

學科競爭力是衡量一所大學科研水平的核心要素。要打造與新質生產力發展相匹配的新興產業學科專業和新型勞動者隊伍，就要提高學科競爭力。面對國際國內環境深刻復雜的變化，國內各高校以服務國家戰略需求為目標，推進新一輪“雙一流”學科建設，切實形成人才和學科國際競爭的比較優勢。安徽要打造教育強省，就必須牢牢把握建設具有國際競爭力和國際前沿的一流學科這一關鍵。基于此，本研究立足基礎數據，運用文獻計量分析等現代方法，開展學科競爭力分析，科學客觀地評估高校的學科發展現狀，明確存在競爭優勢與不足，充分掌握安徽高校各學科資源、科研成果及人才力量等方面的學科布局情況，為安徽省高校學科發展定位提供事實依據，為高校高質量發展提供決策參考。

1 樣本來源及研究方法

1.1 研究樣本及研究思路

基于量化的權威數據，ESI數據庫具有衡量科研績效、與國際同行比較、動態監測學科發展趨勢等特點。本研究選取有學科進入ESI（基本科學指標）全球前1%的中國科學技術大學、合肥工業大學等16所安徽省內高校作為學科競爭力分析樣本。但ESI評價工具在分析學科競爭力時，強調數量因素而弱化了學科發展規律、學科特點等質量方面的影響因素。基于此，本研究選取教育部全國學科評估體系的一級學科評價指標彌補這一缺陷。此外，學科評價除考慮以績效為核心的分析評價指標，更應考慮頂尖科技人才、科學基金、科技成果轉化等影響創新驅動發展的因素［1］，進而從各個方面分析高校學科競爭力的影響。

1.2 研究方法及指標體系構建

本研究利用文獻調研法在各高校網站、安徽省科技廳網站和百度、360百科等搜索引擎檢索各類公開的文獻資料，利用文獻計量方法在ESI、InCites、Web of Science等數據庫獲取國際上最新的科研產出和影響力等科技指標進行計量分析。本研究還重點選取了有代表性的樣本進行分析，例如，入選ESI全球前1%的學科、全省頂尖科研人才、各高校WOS論文產出、科技成果應用、國家自然科學基金資助項目數量等，在全國第四、五輪學科評估中獲A+學科數量、ESI學科全國排名、ESI學科入選情況及高被引論文和熱點論文等方面，盡可能全面展示安徽高校學科競爭力現狀。

2 安徽省高校學科競爭力指標分析

2.1 從科學基金看，重點高校收獲較多，但全省重大項目數量不足

面向全國、層次最高的國家自然科學基金是權威性最強的學科競爭力指標。近十年來，安徽這16所高校共獲得國家自然科學基金立項15 099項，包括重點項目、面上項目及青年科學基金項目等二十多種。從基金分布看，獲得基金項目數量最多的高校是中國科學技術大學，共獲立項6 827項，占全省45.21%；其次是合肥工業大學2 260項，占比14.97%；安徽醫科大學1 494項，占比9.89%（見圖1）。與此對應的WOS論文發表數量中，中國科學技術大學占比43.18%，合肥工業大學占比12.08%，安徽醫科大學占比10.20%，反映了科研基金活動投入與產出的合理性關系。從獲得國家自然科學基金的項目類別看，安徽高校獲得最多的基金是面上項目和青年科學基金項目，分別獲得立項7 698項和5 908項，占全省總數的50.98%和39.13%，而門檻高、競爭激烈的重大項目、重點項目、杰青和優青等國家自然科學基金申請量與資助量較少，數量及全省占比分別只有353項（1.68%）、309項（1.99%）、36項（0.24%）、47項（0.31%）等。在國家自然科學基金方面，中國科學技術大學展現了其強大的科研創新實力，但其他高校獲得重大和重點項目等國自科基金的資助數量較少，反映出大多高校的科研水平和積極性不高，競爭力相對較弱。

2.2 從頂尖科研人才看，引領學科發展作用明顯但研究力量分布尚不均衡

頂尖科研人才匯聚了全球創新資源，在提升國家核心競爭力中承擔著學術研究與創新的示范引領作用，其研究領域具有世界級影響力，其所發表的論文數量越多，說明一個國家或地區的學術影響力和科技創新實力越強。2021—2023年安徽省分別有33人次、31人次、36人次入選ESI全球高被引科學家。從入選的學科領域看，這些學者的研究領域主要分布在化學、材料科學、跨學科、工程學、物理、數學、計算機科學、地球科學等8個ESI學科領域，其中跨學科高被引科學家最多，其次是化學學科和材料科學學科。從WOS論文產出看，2013—2023年間發表論文數排名前5的依次有SH學者682篇、PJW學者443篇、YJL學者425篇、YSH學者335篇、YY學者314篇，相應的他們高被引論文數量也很多，分別為51篇（占比7.48%）、46篇（占比10.38%）、22篇（占比5.18%）、62篇（占比18.51%）、44篇（占比14.01%）。從學術影響力看，有4位學者總被引頻次大于3萬次，有18位學者總被引頻次超過1萬次，有19位學者的H指數gt;30。安徽省高被引科學家集中分布在中國科學技術大學等數所重點高校，且研究領域主要集中在化學、材料科學、工程學、物理等學科領域，帶動了安徽省高校緊跟世界科技發展步伐。

2.3 從科技成果轉化看，高新技術領域的成果轉化較好地配合了全省支柱產業發展

科技成果轉化服務于經濟和社會發展是高校推動創新驅動發展戰略的重要途徑，也是助力一流學科建設的重要支撐和高校內涵式發展的重要力量。2022年、2023年安徽省科技成果應用總數量分別為23 049項和23 219項，2023年比2022年增加70項，其中屬于高新技術領域的成果轉化分別有12 891項和12 297項，主要分布在先進制造、電子信息、新材料、新能源與節能、現代農業、生物醫藥與醫療、環境保護、現代交通、航空航天、地球，空間與海洋、核應用技術等領域［2］。比重最大的三個領域是先進制造、電子信息和新材料，這三項在2022年分別占應用技術總數的23.91%、10.32%和8.46%，在2023年分別占比22.19%、9.94%和7.76%（見圖2）。分析發現，安徽在先進制造、電子信息、新材料等領域科技成果轉化較好，但在現代交通、航空航天、地球，空間與海洋等新興產業領域的科技成果轉化數量占比小或存在空白狀態，與先進省份間還存在較大差距。

2.4 從入選ESI學科看，多數高校學科具有競爭力但潛力學科還有待于開發

ESI數據庫是當今國際公認的一種衡量科研績效、跟蹤高校學科發展水平及其影響力的學科績效評價工具［3］，具有很強的權威性。入選ESI全球前1%的學科通常被視為國際高水平學科，體現了高校在某一學科領域科技創新的實力和潛力。分析發現，2019年3月安徽只有10個高校共36個學科入選ESI，2023年11月增長至有16個高校共74個學科入選ESI，四年多入選高校增加了6所，入選ESI學科數也增加了一倍多。從學科領域分布特征看，入選ESI學科數量最多的是工程學學科，有11所高校入選。其次是化學學科，有10所高校入選。再次是材料科學和環境與生態學學科，有7所高校入選。從高校間分布看，安徽各高校入選ESI學科呈倒金字塔形分布，中國科學技術大學有17個學科入選，安徽醫科大學和合肥工業大學各有9個學科入選，安徽大學有8個學科入選，安徽農業大學有5個學科入選，安徽師范大學和安徽理工大學各有4個學科入選，其余大部分高校入選ESI學科都在4個以下，部分高校只有1個或2個，校際間差距很大。

2.5 從科研產出看，安徽高校學科展現出較強的學科質量和學術發展潛力

科研產出包括論文、專利、技術報告等，是衡量科技創新水平和科研績效的重要標準。其中，論文產出最能體現高校科研的活躍程度，是科技創新能力的直接反映。2013—2023年，安徽高校共產出SCI論文182 866篇，高校科研產出力11年間整體上呈穩步上漲態勢，全省科研產出總量平均每年增長17.57%。其中，增幅最大的是安徽理工大學，平均每年分別以29.50%的高速增長，安徽農業大學平均每年增長23.82%、合肥工業大學平均每年增長20.23%。從SCI論文數看，全省科研產出最多的是中國科學技術大學，共76 648篇，占全省總數的43.18%，在全球排名第109位，是全省排名第2的合肥工業大學的3.59倍，是排名第3的安徽醫科大學的4.27倍。排在16所高校最后的安徽財經大學、皖南醫學院及合肥大學其SCI論文總數均不到全省的1%。從全省ESI發展水平看，各ESI學科這11年間論文產出量持續上升，科研產出量最多的是化學、工程學、材料科學、物理等4個學科，分別占比17.14%、14.65%、13.68%、12.31%，占全省總科研量的57.78%，其余18個ESI學科占比小，有12個學科占比3%以下。

2.6 小結

①安徽省高校在科研論文產出方面具有一定的整體實力，學科生產力呈穩步提升態勢。安徽省高校優勢學科高原主要分布在中國科技大學，例如，全省共6個學科進入ESI前千分之一，中國科技大學占5個。第五輪學科評估中安徽省也只有中國科技大學獲選9個A+學科。②安徽省高校的ESI學科數、科研產出量和被引頻次每年均呈上漲趨勢，但校際之間的ESI學科數和學科領域分布不均衡，大多高校科研產出的數量和質量上還有很大的提升空間。③安徽省高校的熱點論文數、高被引論文數、科技成果轉化應用等體現了其較好的學科創新力和發展能力，但這些具有學科前沿的創新性學術論文主要集中在中國科技大學，其他高校的高水平論文數較少，學科發展力相對不足，學科創新力亟須加強。④安徽省培養和集聚了一批頂尖杰出人才，但頂尖科研人才總數量偏少，主要分布在中國科技大學等幾所重點高校，占比82.76%，其他高校呈零星分布態勢，還存在學科人才短板等問題，學科的引領作用有待進一步強化。⑤安徽省高校在國家自然科學基金的面上項目和青年科學基金項目立項較多，這反映了安徽省青年科研人才的科研創新能力，帶動安徽省高校學科方向的良好發展。但安徽省高校獲得解決國家重大戰略需求的重大和重點項目偏少，且各高校間差異較大，與其高質量發展的學科發展戰略不相匹配。⑥安徽省高校優勢學科主要為化學、材料科學、工程、物理、環境與生態學等。這些學科不僅入選ESI的高校數量多，論文產出及被引頻次也最高，頂尖科研人才數量也較多。但其他學科如經濟學與商學、精神病學與心理學、空間科學等發展較弱，安徽高校還存在學科發展結構不合理，地方高校發展偏慢，全省學科生態群布局不夠合理等問題。

3 安徽省高校提升學科競爭力的相關建議

基于上述分析比較，建議安徽省高校從以下幾個方面提升學科競爭力。

3.1 優化學科布局和發展方向，提升學科競爭力

針對頂尖學科缺乏和學科發展不平衡問題，安徽省應調整優化學科專業。根據各高校自身的資源優勢和學科特色，結合國家戰略和服務區域經濟發展需求，拓展基礎與特色交叉學科，打造一個頂尖學科引領、高峰學科林立，適應新技術、新產業、新業態、新模式的學科生態群，形成特色鮮明、布局合理、協調共生、支撐發展的學科專業生態體系，提升學科競爭力。

3.2 引進和培養優秀高層次人才，提升人才競爭力

針對頂尖科研人才和團隊較少、重大原創科技成果不足等問題，高校要充分利用安徽省良好的創新環境，全方位培養和引進具有國際視野、前沿研究能力、創新精神，同時具備跨學科背景的高端人才，如院士、杰青、戰略科學家等頂尖科研人才，營造良好的創新氛圍，充分釋放創新創造活力，為安徽重要領域和戰略性新興產業相關學科專業發展開路，提高安徽高校學科競爭力，為安徽發展新質生產力提供源頭活水。

3.3 推進科技成果轉化與學科建設共生生態，提升科研競爭力

高校重點學科建設與科技成果轉化效率是衡量高校學科競爭力的重要標志［6］。要加強統籌規劃，不斷探索新的模式，強化推進政產學研用一體化，有序地開展校企、校地科技成果對接合作活動、打造有助于大學科技成果就地轉化的企業基地，同時大學發揮科教與人才優勢成為企業科技研發中心，形成共生生態。構建以一流學科建設為重點、科技成果轉化互助互惠的科技成果轉化體系［7］，加速推進科技成果轉化實現創新價值，培育壯大國家戰略性新興產業和未來產業。

參考文獻：

［1］陳衛靜，柯佳秀，畢艷芳.四川省高校學科競爭力分析：基于質量與創新評價的視角［J］.四川圖書館學報，2021（3）：23-27.

［2］ 安徽省科學技術廳.2022年安徽省科技成果登記統計公報［EB/OL］.（2024-01-10）［2024-03-16］.https：//kjj.xuancheng.gov.cn/News/show/1445980.html.

［3］冉娜.“雙一流”背景下高校圖書館學科服務系統建設［J］.農業圖書情報，2019，31（7）：36-43.

［4］樊曉杰，王一珉.上海市優勢與潛力學科分析：基于Scopus數據庫的文獻計量分析［J］.復旦教育論壇，2014，12（4）：35-40.

［5］傅彩云，張學眾.新文科背景下構建新型學科專業交叉融合的財經人才培養模式：以內蒙古財經大學為例［J］.財經理論研究，2022（6）：102-109.

［6］周益民，任金勝，趙文娟.科技成果轉化與重點學科建設協同共融研究［J］.中國高校科技，2021（6）：88-91.

［7］員榮平，孫留洋，黨高飛.科技成果轉化與一流學科建設的共生關系［J］.中國高校科技，2019（S1）：53-54.