寧南山區(qū)職校“美育浸潤(rùn)”閩寧幫扶機(jī)制構(gòu)建及實(shí)施辦法探究

摘要：在鄉(xiāng)村振興的大背景下，借助國(guó)家閩寧幫扶契機(jī)，構(gòu)建科學(xué)有效的閩寧“美育”幫扶機(jī)制，對(duì)推動(dòng)寧夏南部山區(qū)（以下簡(jiǎn)稱：寧南山區(qū)）職業(yè)學(xué)校全面實(shí)施美育浸潤(rùn)行動(dòng)具有至關(guān)重要的作用。在詳細(xì)調(diào)研的基礎(chǔ)上，本文總結(jié)出寧南山區(qū)職業(yè)學(xué)校的美育教育發(fā)展現(xiàn)狀，分析了其影響因素，結(jié)合福建省美育工作先進(jìn)理念和成功案例，提出閩寧美育幫扶機(jī)制的構(gòu)建機(jī)制和具體實(shí)施辦法，從而達(dá)到有效提升寧南山區(qū)職校美育水平和學(xué)生美育素養(yǎng)、推動(dòng)當(dāng)?shù)匚幕c經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展的目的。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興；閩寧幫扶；“美育浸潤(rùn)”；機(jī)制構(gòu)建

引言

《教育部關(guān)于全面實(shí)施學(xué)校美育浸潤(rùn)行動(dòng)的通知》（以下簡(jiǎn)稱：《通知》）首次提出以美育浸潤(rùn)學(xué)生、以美育浸潤(rùn)教師、以美育浸潤(rùn)學(xué)校3個(gè)層面的任務(wù)，提出階段性實(shí)施目標(biāo)，推動(dòng)形成全覆蓋、多樣化、高質(zhì)量的具有中國(guó)特色的現(xiàn)代化學(xué)校美育體系[1]。在當(dāng)前的教育發(fā)展形勢(shì)下，必須緊抓時(shí)代機(jī)遇、積極應(yīng)對(duì)各項(xiàng)挑戰(zhàn)，構(gòu)建有效的跨區(qū)域教育幫扶機(jī)制，特別是通過(guò)閩寧幫扶機(jī)制，有效提升寧南山區(qū)職校美育水平和學(xué)生美育素養(yǎng)。

一、寧南山區(qū)職業(yè)學(xué)校美育現(xiàn)狀

（一）寧南山區(qū)職業(yè)學(xué)校現(xiàn)狀

寧南山區(qū)職業(yè)學(xué)校位于偏遠(yuǎn)的大西北地區(qū)——寧夏回族自治區(qū)南部，自然條件惡劣，曾被認(rèn)定為世界上“最不適宜人類生存的地區(qū)”之一。當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低，基礎(chǔ)設(shè)施落后、教育資源短缺、教師隊(duì)伍不穩(wěn)定以及學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件普遍較差。社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)知度和接受度不高，學(xué)生流失問(wèn)題嚴(yán)重。這些特點(diǎn)使寧南山區(qū)職業(yè)學(xué)校在開展美育工作時(shí)遇到諸多困難，需要“對(duì)癥”的策略和措施來(lái)應(yīng)對(duì)。

（二）寧南山區(qū)職業(yè)學(xué)校美育現(xiàn)狀

隨著中國(guó)教育改革的深入以及扶貧開發(fā)、閩寧幫扶、鄉(xiāng)村振興等政策的實(shí)施，寧南山區(qū)職業(yè)學(xué)校的美育工作也取得了一定的進(jìn)展。從最初的缺乏重視到現(xiàn)在逐步被納入教育規(guī)劃，寧南山區(qū)職業(yè)學(xué)校美育經(jīng)歷了從無(wú)到有、由弱到強(qiáng)的轉(zhuǎn)變。政府投入的增加、社會(huì)力量的參與以及教育觀念的更新，共同推動(dòng)了寧南山區(qū)職業(yè)學(xué)校美育的發(fā)展。然而，與寧夏其他地區(qū)以及東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)相比，寧南山區(qū)職業(yè)學(xué)校美育的發(fā)展水平和質(zhì)量仍有較大的差距。

1.美育資源配置現(xiàn)狀。寧南山區(qū)職業(yè)學(xué)校在美育資源配置方面面臨諸多挑戰(zhàn)。由于經(jīng)費(fèi)限制或者對(duì)美育工作的不重視，多數(shù)學(xué)校的美育設(shè)施簡(jiǎn)陋，無(wú)法滿足教學(xué)需求。此外，美育器材和教學(xué)材料的缺乏嚴(yán)重制約了教學(xué)質(zhì)量和效果。學(xué)校往往難以提供多樣化的藝術(shù)體驗(yàn)活動(dòng)，從而影響了學(xué)生審美能力的全面提升。

2.美育課程設(shè)置現(xiàn)狀。在課程設(shè)置方面，寧南山區(qū)職業(yè)學(xué)校美育課程種類單一，主要以傳統(tǒng)的繪畫、音樂(lè)為主，缺乏現(xiàn)代媒體藝術(shù)等新興領(lǐng)域的探索。課程內(nèi)容多側(cè)重技能訓(xùn)練，較少涉及美學(xué)理論和藝術(shù)欣賞。此外，由于課時(shí)分配上的限制，美育課程往往被邊緣化，未能充分發(fā)揮其在學(xué)生素質(zhì)教育中的作用。

3.美育師資隊(duì)伍現(xiàn)狀。寧南山區(qū)職業(yè)學(xué)校在美育師資隊(duì)伍建設(shè)方面存在明顯短板，師資力量薄弱。許多學(xué)校缺乏專業(yè)的美育教師，現(xiàn)有教師多為兼職或非專業(yè)背景，缺乏系統(tǒng)的美育專業(yè)培訓(xùn)。這種狀況導(dǎo)致了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法的局限，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和激發(fā)其藝術(shù)興趣[2]。

4.學(xué)生美育參與度現(xiàn)狀。學(xué)生是美育活動(dòng)的直接參與者，其參與度直接影響美育效果。在寧南山區(qū)職業(yè)學(xué)校，受學(xué)生家庭背景和文化氛圍的影響，學(xué)生對(duì)美育的認(rèn)識(shí)和參與熱情不高。加之學(xué)校美育活動(dòng)的吸引力不足，學(xué)生的參與度普遍較低，對(duì)提升整體美育效果構(gòu)成了障礙。

5.美育效果與評(píng)價(jià)體系現(xiàn)狀。當(dāng)前寧南山區(qū)職業(yè)學(xué)校在美育效果評(píng)價(jià)體系建設(shè)方面尚不成熟。評(píng)價(jià)方式較為單一，主要依靠課堂表現(xiàn)和作品展示等形式，缺乏全面、系統(tǒng)的評(píng)估機(jī)制。這種狀況不利于準(zhǔn)確反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)成果，也不利于教師根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)策略。因此，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系對(duì)于提升美育教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。

二、影響寧南山區(qū)職業(yè)學(xué)校美育現(xiàn)狀的因素

（一）經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的影響

經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不平衡是導(dǎo)致寧南山區(qū)職業(yè)學(xué)校美育資源貧乏的關(guān)鍵因素之一。由于財(cái)政資金有限，山區(qū)地方政府在教育投入上往往優(yōu)先考慮基礎(chǔ)教育和職業(yè)技能，而美育作為非核心課程常被邊緣化。經(jīng)濟(jì)條件的限制還影響到家庭對(duì)子女教育的投入，使學(xué)生接觸藝術(shù)的機(jī)會(huì)減少，進(jìn)而影響他們對(duì)美育的需求和認(rèn)知。

（二）地理位置與交通條件的影響

地理位置偏遠(yuǎn)及交通不便也是制約寧南山區(qū)職業(yè)學(xué)校美育發(fā)展的重要因素。交通條件的落后增加了外部?jī)?yōu)質(zhì)美育資源進(jìn)入的難度，同時(shí)也限制了師生參與外部藝術(shù)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，減少了學(xué)校借鑒先進(jìn)美育經(jīng)驗(yàn)的可能性。

（三）社會(huì)文化環(huán)境的影響

社會(huì)文化環(huán)境對(duì)個(gè)體的價(jià)值觀念、審美情趣和行為習(xí)慣具有深遠(yuǎn)影響。由于歷史和文化傳統(tǒng)的原因，當(dāng)?shù)鼐用窨赡芨⒅貙?shí)用性較強(qiáng)的知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，而對(duì)于審美教育和藝術(shù)修養(yǎng)的重視程度相對(duì)較低。這樣的文化環(huán)境不利于形成支持和鼓勵(lì)美育的社會(huì)氛圍。

（四）政策支持與實(shí)施力度的影響

政策的支持和有效實(shí)施是推動(dòng)教育發(fā)展的關(guān)鍵動(dòng)力之一。寧南山區(qū)職業(yè)學(xué)校由于政策傳達(dá)不暢、執(zhí)行力度不夠等原因，使相關(guān)政策的效果大打折扣。此外，缺少專門針對(duì)寧南山區(qū)職業(yè)學(xué)校美育發(fā)展的政策指導(dǎo)和支持以及系統(tǒng)規(guī)劃，使這些學(xué)校在美育方面的努力缺乏明確的方向和足夠的激勵(lì)。

三、寧南山區(qū)職校美育工作的改進(jìn)建議

（一）加大美育資源的投入

為了改善寧南山區(qū)職業(yè)學(xué)校的美育條件，政府部門和社會(huì)各界應(yīng)加大對(duì)這些學(xué)校美育資源的投入，包括增加財(cái)政撥款用于購(gòu)置必要的藝術(shù)教育設(shè)備和材料以及建設(shè)適宜的藝術(shù)教室和展覽空間。同時(shí)，鼓勵(lì)社會(huì)資本和企業(yè)通過(guò)贊助、捐贈(zèng)等形式參與到山區(qū)職校的美育活動(dòng)中來(lái)。

（二）優(yōu)化美育課程體系

針對(duì)寧南山區(qū)職業(yè)學(xué)校的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)符合當(dāng)?shù)匚幕厣蛯W(xué)生需求的美育課程。課程內(nèi)容不僅要涵蓋基礎(chǔ)的藝術(shù)知識(shí)與技能訓(xùn)練，還應(yīng)融入多元文化元素和創(chuàng)新藝術(shù)形式，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造潛能。同時(shí)，提倡跨學(xué)科的課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠在不同學(xué)科之間建立聯(lián)系、拓寬視野。

（三）強(qiáng)化美育師資隊(duì)伍建設(shè)

提升教師的專業(yè)素質(zhì)是確保美育質(zhì)量的關(guān)鍵。通過(guò)定期的培訓(xùn)和研修機(jī)會(huì)，加強(qiáng)寧南山區(qū)職業(yè)學(xué)校美育教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)能力。此外，可以通過(guò)引進(jìn)外地有經(jīng)驗(yàn)的藝術(shù)教師、建立遠(yuǎn)程教育平臺(tái)等方式，彌補(bǔ)師資不足的問(wèn)題。

（四）提高學(xué)生美育參與積極性

要提高學(xué)生對(duì)美育的參與度，首先需要從增強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣入手。學(xué)校可以舉辦各種形式的藝術(shù)活動(dòng)，如美術(shù)展覽、音樂(lè)會(huì)和戲劇表演等，為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)。同時(shí)，將美育成績(jī)作為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的一部分，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。

（五）構(gòu)建科學(xué)的美育評(píng)價(jià)體系

建立一個(gè)全面且科學(xué)的美育評(píng)價(jià)體系對(duì)于監(jiān)控和指導(dǎo)美育教學(xué)至關(guān)重要。該評(píng)價(jià)體系應(yīng)能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果，包括學(xué)生的創(chuàng)作能力、批判性思維、團(tuán)隊(duì)合作以及對(duì)藝術(shù)的理解等方面。同時(shí)，評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用于教師教學(xué)方法的調(diào)整和教學(xué)內(nèi)容的更新，確保美育教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)和發(fā)展。

四、閩寧“美育浸潤(rùn)”幫扶機(jī)制的構(gòu)建

（一）福建省美育工作優(yōu)勢(shì)

從2016年開始，福建省率先將美育工作納入教育評(píng)估體系，這不僅提升了美育在教學(xué)工作中的地位，而且通過(guò)制度化確保了美育的質(zhì)量和效果。政府制定了一系列推進(jìn)美育工作的政策措施，能夠快速有效地實(shí)施各項(xiàng)美育項(xiàng)目，同時(shí)也保證了活動(dòng)的持續(xù)性和深入性。福建省通過(guò)強(qiáng)化各級(jí)政府在美育工作中的責(zé)任，確保了政策的執(zhí)行力和效果的持久性。設(shè)立專門的監(jiān)管和評(píng)估機(jī)制，定期檢查美育工作的進(jìn)展和質(zhì)量，使每一項(xiàng)政策都能得到實(shí)際地執(zhí)行和落地。目前福州市中小學(xué)美育示范校基地校達(dá)100多所，福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院的美育浸潤(rùn)行動(dòng)、福建省教育學(xué)會(huì)美育專業(yè)委員會(huì)的成立等，不僅體現(xiàn)在教育理念的創(chuàng)新和實(shí)施上，還體現(xiàn)在通過(guò)美育活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)際成效上。

（二）閩寧“美育浸潤(rùn)”幫扶機(jī)制構(gòu)建措施

1.政策支持。確保有足夠的政策支持和資源投入，為美育浸潤(rùn)機(jī)制的構(gòu)建提供基礎(chǔ)。寧南山區(qū)職業(yè)學(xué)校借助“閩寧協(xié)作”和中央教育人才“組團(tuán)式”幫扶等機(jī)制，福建省選派的校長(zhǎng)、優(yōu)秀教師與自治區(qū)選派的優(yōu)秀教師組建“組團(tuán)式”幫扶教育人才團(tuán)隊(duì)，前往寧夏南部山區(qū)職業(yè)學(xué)校開展教育幫扶工作，幫助當(dāng)?shù)貙W(xué)校在管理水平、教學(xué)質(zhì)量和師資隊(duì)伍方面穩(wěn)步提升。充分挖掘“閩寧協(xié)作”政策，通過(guò)閩寧兩省（區(qū)）政府間的合作協(xié)議，申請(qǐng)專項(xiàng)資金，積極實(shí)施美育工作。通過(guò)多方位的政策支持，有效地促進(jìn)了寧南山區(qū)職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展，為當(dāng)?shù)氐拿烙逃衽d提供了有力的支持。

2.資源共享。搭建交流合作平臺(tái)，推動(dòng)閩寧兩地優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享。通過(guò)閩寧兩地交流互訪、實(shí)地調(diào)研，讓師生深入到社會(huì)藝術(shù)團(tuán)體、美育示范校基地、非遺文化展館等藝術(shù)場(chǎng)館，舉辦作品展覽、藝術(shù)節(jié)等文化藝術(shù)交流形式，開展觀賞、訪談、制作等活動(dòng)，讓學(xué)生在客觀真實(shí)的環(huán)境中感受美育魅力，增進(jìn)學(xué)生的文化理解和審美體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)美育的興趣，全方位浸潤(rùn)美育基本知識(shí)和美育認(rèn)知。

3.師資培訓(xùn)。組織寧南山區(qū)職業(yè)學(xué)校的管理干部、美育教師到福建進(jìn)行參觀交流、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、跟崗實(shí)踐，或者通過(guò)遠(yuǎn)程教學(xué)的方式，對(duì)當(dāng)?shù)貙W(xué)校美育教師進(jìn)行培訓(xùn)，提升他們的專業(yè)水平、教學(xué)能力和教育理念，幫助寧南山區(qū)職業(yè)學(xué)校提高美育教學(xué)質(zhì)量。選派福建優(yōu)秀校長(zhǎng)和美育教師到寧南山區(qū)職業(yè)學(xué)校掛職鍛煉、送教送培，開展實(shí)際教育教學(xué)工作，將福建先進(jìn)和成熟的經(jīng)驗(yàn)做法融入具體的美育實(shí)施過(guò)程中。例如，通過(guò)幫扶團(tuán)隊(duì)對(duì)固原市職業(yè)技術(shù)學(xué)校的幫扶，有效提升了該校的制度建設(shè)、美育設(shè)施、師資能力以及美育認(rèn)知程度。

4.課程開發(fā)。根據(jù)當(dāng)?shù)氐奈幕厣①Y源條件和教育需求，開發(fā)適合寧南山區(qū)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的美育課程和教材，使美育教育更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際。首先，明確課程定位與目標(biāo)設(shè)定，明確課程的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，特別是提高學(xué)生的審美鑒賞能力、創(chuàng)造能力、藝術(shù)實(shí)踐技能等，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本土文化的認(rèn)同和傳承；其次，明確課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，如藝術(shù)欣賞、創(chuàng)意表達(dá)、手工藝術(shù)制作等核心教學(xué)模塊，開發(fā)具有地方特色的美育課程內(nèi)容；再次，明確教學(xué)方法與手段，采用多樣的教學(xué)方式，如講授、研討、實(shí)踐操作等，增加互動(dòng)性和趣味性；最后，明確教材與教輔材料開發(fā)，編選或創(chuàng)編適合本地教學(xué)實(shí)際的教材和輔助材料，利用幫扶機(jī)制獲取外部?jī)?yōu)質(zhì)教育資源，如引進(jìn)優(yōu)秀藝術(shù)作品、精品課程、教學(xué)案例庫(kù)等。

5.實(shí)踐平臺(tái)。充分利用現(xiàn)有條件，建立美育實(shí)踐基地、展覽館，開展藝術(shù)展、美育社團(tuán)，普及美育教育，提高學(xué)生對(duì)美育的興趣和認(rèn)知，培養(yǎng)他們的審美情感、價(jià)值和美育創(chuàng)造力。鼓勵(lì)社會(huì)各界參與到美育浸潤(rùn)機(jī)制中，邀請(qǐng)藝術(shù)家、非遺傳承人到校開展講座、表演。籌建美育工作坊，學(xué)生親自動(dòng)手、現(xiàn)場(chǎng)制作，參與到實(shí)際的美育創(chuàng)作和活動(dòng)中，提高他們的實(shí)踐能力。探索與企業(yè)的合作機(jī)制，將美育教學(xué)與當(dāng)?shù)匚幕a(chǎn)業(yè)相結(jié)合，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)。通過(guò)這些實(shí)踐平臺(tái)，形成多方合力，有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)寧南山區(qū)職業(yè)學(xué)校的美育教育，共同推動(dòng)美育的發(fā)展。

五、寧南山區(qū)職業(yè)學(xué)校全面實(shí)施美育浸潤(rùn)行動(dòng)的實(shí)施步驟與辦法探究

（一）組建工作團(tuán)隊(duì)

閩寧兩地組建專業(yè)的工作團(tuán)隊(duì)，由校長(zhǎng)或具有較高專業(yè)職稱的教師擔(dān)任組長(zhǎng)，團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)包括不同年齡層次的專業(yè)教師，并可吸納專業(yè)功底扎實(shí)、思想品德優(yōu)秀的學(xué)生以及非物質(zhì)文化傳承人、企業(yè)等加入。確保提供的幫扶是持續(xù)、穩(wěn)定且有效的，以實(shí)現(xiàn)定向精準(zhǔn)幫扶和志愿服務(wù)的目標(biāo)。

（二）發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)

閩寧兩地充分利用自身的美育教師、學(xué)生、企業(yè)及社會(huì)資源，提供全方位的幫扶，包括美育課程教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、校園文化建設(shè)和教師隊(duì)伍建設(shè)等方面。根據(jù)學(xué)生的興趣和需求，開設(shè)多樣化和具有地方特色的美育課程，如繪畫、音樂(lè)、舞蹈、戲劇等。定期舉辦美育活動(dòng)，如藝術(shù)展覽、音樂(lè)會(huì)、舞蹈比賽等，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受藝術(shù)的魅力。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，設(shè)置藝術(shù)長(zhǎng)廊、雕塑等，營(yíng)造濃厚的藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生在日常生活中感受到美的熏陶。

（三）聚焦重點(diǎn)任務(wù)

加大教育資源投入，提供必要的教學(xué)材料、藝術(shù)品和工具，建立展覽館、工作坊等設(shè)施，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。加強(qiáng)師資培訓(xùn)與交流學(xué)習(xí)，提高教師的美育教學(xué)能力和創(chuàng)新教學(xué)方法。促進(jìn)課程與教學(xué)改革，開發(fā)符合當(dāng)?shù)匚幕厣蛯W(xué)生需求的美育課程。鼓勵(lì)學(xué)生美育實(shí)踐，組織美育創(chuàng)作、展演活動(dòng)，為學(xué)生提供展示才能的機(jī)會(huì)。多渠道尋求資金支持，包括閩寧合作資金、捐贈(zèng)、贊助等，確保美育項(xiàng)目可持續(xù)發(fā)展。持續(xù)創(chuàng)新與研究，鼓勵(lì)使用新技術(shù)和新媒體進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作和教學(xué)，探索更有效的教學(xué)方法和模式。提升公眾美育意識(shí)，利用媒體和公共活動(dòng)提高美育的認(rèn)知度，加強(qiáng)對(duì)美育重要性的宣傳，提升當(dāng)?shù)貙?duì)美育在教育中作用的認(rèn)知。

（四）實(shí)施效果評(píng)估

建立一套有效的評(píng)估體系，通過(guò)對(duì)寧南山區(qū)職業(yè)學(xué)校實(shí)施美育幫扶活動(dòng)前后的比較分析，采用問(wèn)卷調(diào)查、訪談、作品分析等多種方法收集數(shù)據(jù)，定性與定量相結(jié)合，以確保評(píng)估結(jié)果的客觀性和全面性。評(píng)估內(nèi)容包括幫扶機(jī)制構(gòu)建、設(shè)施設(shè)備建設(shè)、教師知識(shí)技能提升、教學(xué)方法改進(jìn)以及學(xué)生審美能力、創(chuàng)造能力等多個(gè)維度進(jìn)行綜合評(píng)估，根據(jù)評(píng)估結(jié)果提出改進(jìn)建議，為未來(lái)的美育浸潤(rùn)行動(dòng)優(yōu)化和決策提供支持。

結(jié)語(yǔ)

本文旨在探討寧南山區(qū)職校美育浸潤(rùn)下的閩寧幫扶機(jī)制的構(gòu)建與實(shí)施過(guò)程，同時(shí)為類似地區(qū)提供教育發(fā)展和幫扶的參考模式。以期通過(guò)不斷優(yōu)化幫扶策略，加強(qiáng)跨區(qū)域教育合作，為寧南山區(qū)職校學(xué)生提供與城市學(xué)校同等水平的美育教育機(jī)會(huì)，促進(jìn)教育公平和社會(huì)的整體進(jìn)步。

本文系寧夏教育廳2024年美育教學(xué)研究課題《鄉(xiāng)村振興背景下寧南山區(qū)職校美育浸潤(rùn)之閩寧幫扶機(jī)制構(gòu)建》（項(xiàng)目編號(hào)：MY2024021）的研究成果。

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（作者單位：固原市職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

（責(zé)任編輯：宋宇靜）