基于教養方式視角的“00后”大學生宿舍沖突的成因與解決策略

摘要：“00后”大學生作為21世紀出生后的年輕人，他們的成長環境和教養方式與過去的年輕人有顯著不同，這些差異體現在學校生活中宿舍里的各種沖突。本文通過分析“00后”大學生的教養方式，探討其宿舍沖突的成因，并提出有效的解決策略，以期為高校管理者和學生提供有益的參考。

關鍵詞：“00后”大學生；宿舍沖突；教養方式；個體差異

引言

宿舍是大學生生活的重要組成部分，它不僅是學生學習和休息的場所，更是人際交往和心理成長的關鍵環境。隨著“00后”逐漸成為大學生主體，他們的獨特性格和行為模式也帶來了新的挑戰。本文將從教養方式的角度，剖析“00后”大學生宿舍沖突的深層原因，并提出相應的解決策略。

一、教養方式與“00后”大學生特征

（一）教養方式的定義與分類

教養方式是指父母在對子女進行教育和撫養過程中所采用的態度和行為方式。不同的教養方式對孩子的性格、行為和心理發展有著重要影響。根據過往研究可知，教養方式可以分為以下幾種：

1.權威型（Authoritative）

父母對孩子有較高的期望，同時給予充分地支持和關注。這類父母會制定明確的規則和標準，但也會傾聽孩子的意見，尊重孩子的獨立性。他們通過理性和情感上的支持，幫助孩子發展自律、自信和社會責任感。權威型父母不僅注重孩子的學業成績，還關心他們的心理健康和社交能力，也鼓勵孩子在規則范圍內探索和嘗試，允許孩子在犯錯中學習和成長。這種平衡的教育方法被認為是最有利于孩子全面發展的積極方式，對家庭培養出心理健康、積極向上的個體有很大幫助。

2.專制型（Authoritarian）

專制型父母對孩子有嚴格地要求，但缺乏情感上的支持和理解。順從和服從對于家長來說最重要，不允許孩子質疑家長決定或討論家庭規則。這種教養方式的父母通常采取高壓政策，期望孩子嚴格遵守他們設定的標準，往往忽視孩子的情感需求和獨立性的發展。雖然這種方式可能在短期內讓孩子表現得守紀律、成績優異，但孩子可能會在情感表達和人際交往方面存在困難，容易產生自卑感和反抗心理[1]。這種壓抑的環境可能導致孩子在青春期或成年后出現嚴重的叛逆行為，甚至影響他們的心理健康和社會適應能力。

3.放任型（Permissive）

放任型父母對孩子缺乏管教，但給予較多的自由和支持。他們對孩子的行為沒有明確的要求或限制，更多地扮演朋友的角色。這類父母不設定嚴格的規矩或標準，任由孩子按照自己的意愿行事。容易導致心智未成熟的孩子缺乏自律和責任感，在面對挑戰時表現出逃避和依賴。雖然放任型父母希望通過給予孩子充分的自由來培養他們的創造力和獨立性，但是沒有指導和規則限制，孩子可能會在成長過程中缺乏方向感和目標，難以應對生活中的各種壓力和挑戰。

4.忽視型（Neglectful）

忽視型父母對孩子既沒有嚴格要求，也缺乏情感上的關心。他們很少參與孩子的生活和教育，導致孩子在成長過程中缺乏支持和指導。父母由于各種原因忽略了對孩子的基本需求。忽視型教養方式可能導致孩子情感冷漠，缺乏安全感和自我認同。由于得不到必要的關愛和支持，這些孩子往往在學業、社交和心理健康方面表現較差，容易產生行為問題和情感障礙。長期的忽視會讓孩子在成長過程中形成對親密關系的不信任感，影響他們日后的家庭和社會生活[2]。

（二）“00后”大學生的成長環境與教養特點

“00后”大學生成長在互聯網迅速發展的時代，他們的成長環境和教養方式與前幾代人有顯著不同。這一代人的父母多為80后、90后，通常接受過較高的教育，對現代教育理念有深入地理解和實踐。他們的教養方式不僅多樣化，而且更加注重個體化的教育，體現出高度的靈活性和適應性[3]。

（1）“00后”大學生的父母在育兒過程中往往結合了多種教養方式，根據孩子的不同階段和特質進行調整。在孩子幼年時期，許多父母可能采用權威型的方式，注重規則的制定和執行，以培養孩子的基本生活習慣和行為規范。而隨著孩子逐漸成長，進入青春期和成年初期，父母可能更多地轉向放任型，給予孩子更大的自由和自主權，以促進其獨立性和創新能力的發展；（2）獨生子女政策的影響使“00后”大學生普遍受到家庭的高度關注和重視。作為家中的唯一孩子，他們在物質和精神方面都得到了極大地關注和支持。父母不僅在生活上給予他們無微不至地照顧，在教育上也投入了大量的資源和精力，希望他們在各個方面都能取得優秀的成績。這些大學生可能習慣了在家中被視為中心人物，進入大學后在與室友的相處中，可能需要更多的時間和努力來適應和諧共處的集體生活；（3）互聯網和科技的普及對“00后”大學生的成長產生了深遠的影響。他們是社交媒體時代的“原住民”，從小接觸電子設備，熟練使用各種數字工具和社交媒體。網絡的便捷性和信息的海量供應，使他們擁有了前所未有的學習和獲取信息的渠道，這在一定程度上培養了他們的獨立學習能力和批判性思維。過度依賴互聯網也帶來了一些負面影響，比如注意力分散、信息過載和社交障礙等；（4）“00后”大學生在多樣化和個性化的教養方式下形成了獨特的個性和多元化的價值觀。他們更加注重自我表達和個性發展，渴望在群體中表現自己的獨特性。這種個性化的需求在宿舍生活中容易引發矛盾，因為不同的價值觀和行為方式在集體生活中需要協調和磨合。

二、“00后”大學生宿舍沖突的成因

（一）個體差異

由于教養方式的不同，“00后”大學生在價值觀、行為習慣和處理人際關系的方式上存在較大差異。這些差異在宿舍生活中常常成為沖突的根源。權威型教養方式下成長的學生通常有較強的自律性和責任感。他們習慣于遵守規則，注重時間管理和任務完成，對于宿舍的共同生活習慣也有較高的標準。這樣的學生在面對放任型教養方式下成長的舍友時，往往會感到不滿，因為放任型教養下的學生可能更傾向于自由散漫，隨心所欲地安排自己的時間和活動。這種自由和自律的沖突容易引發不滿和摩擦[4]。

（二）生活習慣沖突

不同家庭背景的學生在生活習慣上也存在顯著差異，這些差異在共同生活的宿舍環境中尤為明顯。有些學生習慣早睡早起，他們希望在固定的時間內完成學習和休息，以保持身體健康和高效的學習狀態。這些學生通常會在宿舍中早早關燈，保持安靜。相反，另一些學生則喜歡熬夜，習慣在夜深人靜時進行學習或娛樂活動，這種生活方式會干擾到早睡早起的舍友，導致雙方因作息時間的不一致產生沖突。

（三）溝通方式差異

教養方式深刻影響了學生的溝通方式，不同的溝通風格在宿舍環境中容易導致誤解和沖突。權威型教養下的學生通常更善于表達和傾聽，他們習慣于通過理性和有建設性的方式表達自己的意見和需求，并愿意傾聽他人的意見。這種開放和理性的溝通方式有助于解決宿舍生活中的各種問題，減少沖突的發生。

專制型教養下的學生可能更傾向于壓抑自己的感受，不輕易表達不滿，或者以較為激烈的方式發泄積壓已久的情緒。當他們的忍耐達到極限時，可能會突然爆發，采取極端的言語或行為，這會給舍友帶來意外的沖擊和不安。而放任型教養下的學生則可能表現出更隨意和直接的溝通方式，他們不拘泥于禮節和規矩，習慣于直接表達自己的想法和感受，這種直率的表達方式有時會被他人誤解為不尊重或沖動，導致雙方在溝通時產生誤解和對立[5]。

（四）獨立性與依賴性的矛盾

由于獨生子女政策的影響，許多“00后”大學生在家中受到父母的高度關注，較少面對獨立生活的挑戰，進入大學后可能在獨立性方面存在一定不足。這些學生在生活中習慣了父母的全方位照顧，進入大學宿舍后，可能會在處理日常生活事務上顯得無所適從，依賴性較強。他們可能不習慣獨自處理洗衣、做飯等家務，甚至在學業上也依賴于他人的幫助和指導。

有些學生則在家庭中被培養了較強的獨立性，從小就習慣于自己解決問題和應對生活中的挑戰。這些學生在進入大學后，能夠迅速適應新的環境，獨立完成各種任務，他們對依賴性的舍友可能會感到不耐煩和不滿，認為對方過于懶散和不負責任。這種獨立性與依賴性的差異，也會在宿舍生活中引發沖突，因為雙方的生活方式和期待不同，需要通過不斷地磨合和溝通來達成共識。

三、解決“00后”大學生宿舍沖突的策略

（一）提高自我認知與包容度

高校應加強對學生自我認知和情感管理的教育，引導學生認識到個體差異的存在，學會尊重和包容他人的生活方式和習慣。可以通過開設情感相關的課程，使學生深入了解人類行為的多樣性。課程內容應包括自我認知、自我調節、情緒管理等方面，幫助學生提高自我反思和自我調節的能力。

具體而言，學校應依托心理咨詢師，在校內心理委員和心理社團的輔助下通過情緒輔導和團體活動等方式，幫助學生提升自我調節能力，減少因個體差異引發的沖突。可以組織定期的心理健康講座和工作坊，邀請專家講解如何有效應對生活中的壓力和沖突。同時，鼓勵學生參與各類社團活動，通過多樣化的交流平臺，增強對不同文化和習慣的理解與包容。

宿舍內也可以設置情緒輔導人員定期值班，由受過培訓的學生擔任，他們可以定期組織宿舍成員的交流活動，促進宿舍內部的溝通和理解。此外，還可以開展“宿舍和諧之星”等評選活動，表彰那些在宿舍生活中表現出色、積極促進和諧氛圍的學生，樹立榜樣，帶動更多的學生提升自我認知與包容度。

（二）制定明確的宿舍管理規定

宿舍管理部門應制定和實施明確的宿舍管理規定，以減少因生活習慣差異引發的矛盾。這些規定應包括作息時間、衛生要求、訪客管理等方面的內容。為了確保這些規定的有效執行，宿舍管理人員和寢室長應定期檢查和反饋，及時發現和解決問題。同時，可以建立宿舍成員的反饋機制，定期收集大家對宿舍管理的意見和建議，及時調整和改進管理規定，確保其符合學生的實際需求。

（三）加強溝通與協商機制

宿舍成員之間應建立良好的溝通與協商機制，定期召開宿舍會議，討論和解決宿舍生活中的問題。高校可以組織相關的培訓和工作坊，提升學生的溝通技巧和沖突解決能力。同時設置宿舍意見箱，讓成員可以匿名提出自己的意見和建議，方便宿舍管理部門及時了解宿舍內部的實際情況，并進行針對性地調整和改進。同時，高校可以鼓勵宿舍成員通過微信、QQ等社交平臺建立宿舍群，方便日常的溝通和交流，提高信息傳遞的效率和準確性。

（四）提供情緒支持與輔導

高校應設立專門的輔導機構，提供個性化的情緒支持和輔導，幫助學生應對宿舍生活中的壓力和沖突。高校可以配備專業的情緒輔導人員，定期提供個體咨詢和團體輔導服務，幫助學生解決心理和情感問題。情緒輔導人員可以通過個體咨詢，與學生深入交流，了解他們的困惑和需求，提供針對性地建議和支持。

高校還可以組織各類健康活動，如心理劇、情感沙龍等，幫助學生在輕松愉快的氛圍中，學會處理人際關系和情緒管理。這些活動不僅可以提高學生的身心健康水平，還能促進宿舍成員之間的了解和信任，減少因誤解和偏見引發的沖突。

在各種校園活動場景可以設置宣傳角，提供健康知識和自助指南，讓學生了解如何識別和應對壓力和情緒問題。同時，可以邀請情緒輔導人員定期到宿舍進行心理健康宣講和咨詢服務，方便學生在遇到問題時及時尋求幫助。

（五）增強集體活動與團隊建設

通過組織集體活動和團隊建設，加強宿舍成員之間的了解和信任，減少因誤解和偏見引發的沖突。高校可以組織宿舍聯誼、團體比賽等活動，增強宿舍成員的合作精神和團隊意識。宿舍聯誼活動可以包括宿舍晚會、節日聚餐、戶外拓展等，通過豐富多彩的活動，增進宿舍成員之間的感情，培養團隊精神。高校還可以組織各類志愿者活動和社會實踐，鼓勵宿舍成員共同參與，為社會服務。這不僅可以提高學生的社會責任感，還能增強宿舍成員之間的合作和默契，形成團結友愛的宿舍氛圍。在宿舍可以設立文化角，展示舍友的照片、作品和活動記錄，增強宿舍成員的歸屬感和榮譽感。同時，可以定期舉辦宿舍內部的游戲和比賽，如棋牌比賽、電影之夜等，豐富宿舍生活，促進成員之間的互動和交流。

結語

“00后”大學生宿舍沖突的成因復雜多樣，與他們的教養方式密切相關。通過提高自我認知與包容度、制定明確的宿舍管理規定、加強溝通與協商機制、增強集體活動與團隊建設，可以有效減少宿舍沖突，促進學生的全面發展。高校管理者應關注“00后”大學生的獨特需求，采取多元化的管理和教育策略，為他們創造和諧、健康的宿舍生活環境。

參考文獻：

[1]楊露.云南師范大學女大學生宿舍人際沖突現狀調查與改進路徑研究[D].云南師范大學，2022.

[2]亓官石.云南省獨立學院大學生宿舍人際關系優化策略研究[D].云南師范大學，2020.

[3]曹麗麗.高職院校“00后”女大學生宿舍人際關系研究[J].大學，2024，（05）：193-196.

[4]顏文，周敏，石防震.“00后”大學生宿舍人際關系現狀調查研究[J].科教導刊，2024，（04）：149-152.

[5]梁輝，傅子健，李爽，等.融合教育背景下大學生宿舍人際沖突調查研究[J].北京聯合大學學報，2024，38（01）：74-79.

（作者單位：武漢工程職業技術學院）

（責任編輯：宋宇靜）