新質生產力驅動下高職院校教育管理的變革與應對策略

摘要：新質生產力在大數據等新技術革命推動下蓬勃發展，標志著人類社會進入全新階段，對生產力和生產關系產生深刻變革。本文聚焦新質生產力興起與發展，論述其對高職院校教育管理的關鍵意義，并給出應對策略。其發展對高職院校教育管理提出更高要求，院校要提升人才培養質量，創新教學模式，優化專業設置，加強產教融合，提升教育資源利用效率，更新教育管理理念以增強競爭力。為培養符合需求的高質量人才，需優化教育管理，讓學生具備高技能與創新能力適應新經濟。積極探索新模式傳授相關知識技能，根據產業動態調整專業布局。在產教融合上，與企業緊密合作，完善機制共享資源搭建平臺。提升教育資源利用效率，高效調配各類資源保障教學。樹立創新、開放、協同等理念應對挑戰機遇。總之，在新質生產力背景下，管理有效的高職院校能在人才培養和社會服務上凸顯優勢，提升競爭力。

關鍵詞：新質生產力；教育政策與管理；高職院校

引言

新質生產力是在新技術革命推動下興起的一種先進生產力，它具有創新性、高效性、融合性和可持續性等特征，是創新主導的先進生產力質態。新質生產力的主要特征包括：創新性，注重創新創造，通過技術、模式等多元創新持續推動產業升級和經濟發展方式轉變；高效性，以信息技術為核心，借助高效數據處理等實現資源優化配置和高效利用；融合性，可與其他產業深度融合形成新業態模式，推動產業結構優化升級，打破產業壁壘，促進交流合作，催生新興產業與機遇；可持續性，注重可持續發展，推動綠色、循環發展，實現經濟社會與生態環境協調，強調經濟增長與環境保護、資源利用有機統一。新質生產力的發展對高職院校的教育管理提出了更高的要求。高職院校要想培育出契合新質生產力要求的高素質人才，就必須致力于提高人才培養質量、推動教學模式創新、促進專業設置優化、深化產教融合、提升教育資源利用效率、引領教育管理理念更新以及增強院校競爭力。具體而言，高職院校需要優化教育管理，確保培養出的學生具備高技能和創新能力，能夠更好地適應新經濟發展的需求。同時，高職院校需要積極探索線上線下融合教學、項目式學習、虛擬仿真教學等新模式，以更有效地傳授新質生產力相關知識和技能。此外，高職院校還需要根據新質生產力相關產業的發展動態，及時調整和更新專業，使專業布局更具前瞻性和適應性。在產教融合方面，高職院校需要與企業更緊密合作，完善合作機制，共享資源，為培養新質生產力人才搭建更好的平臺。為了提升教育資源利用效率，高職院校需要更高效地調配師資、設備、資金等資源，以保障教育教學活動的順利開展。在教育管理理念方面，高職院校需要樹立創新、開放、協同等新的教育管理理念，以更好地應對新質生產力帶來的挑戰和機遇。最后，在新質生產力背景下，管理有效的高職院校能夠在人才培養和社會服務方面更具優勢，從而提升院校在教育領域的競爭力[1]。

一、新質生產力驅動下高職院校教育管理的變革

（一）人才培養體系的變革

1.目標重新定位

新質生產力的發展需要具備多方面技能和綜合素質的復合型人才，因此人才培養應注重創新能力、團隊合作能力、溝通表達能力等方面的提升。同時，新質生產力對人才的實踐能力提出了更高要求，需要注重實踐教學、實踐實習等環節的設計和實施，以提高學生的實踐能力和創新能力。此外，新質生產力的發展需要不斷創新，人才培養也應注重培養創新思維、創新能力，鼓勵學生勇于嘗試、大膽創新。為了適應新質生產力的發展需求，需要優化自主培養道路，根據科技發展新趨勢，優化職業院校學科設置、科研院所研究方向，加強專業科研、技術人才培養。同時，強化政府、企業、科研院所、高職院校“四位一體”的共建共聯培育模式，創新開展“訂單式”“組團式”“學徒制”等多元培養模式。最后，要完善人才服務，聚焦人才需求，提供精準保障、暖心服務，解決廣大人才的后顧之憂，選樹人才典型，營造愛才重才惜才的良好氛圍。

2.課程體系重構

新質生產力促使人才培養體系在課程體系重構方面要進行變革。在基礎課程方面，需要增加數據科學與分析基礎課程，如數據統計、數據分析方法等，以適應數據驅動的新質生產力發展。同時，強化邏輯與算法課程，培養學生的邏輯思維和解決復雜問題的算法能力。在專業課程方面，需要融入新興技術相關課程，如人工智能、區塊鏈、生物技術等前沿領域的專業課程。同時，設置跨學科融合課程，例如，信息技術與工程、生物技術與醫學等交叉學科課程。此外，還需要增加創新與創業課程模塊，培養學生的創新意識和創業能力，以更好地適應新質生產力下的新機遇。在實踐課程方面，需要豐富項目式實踐課程，結合實際案例和新質生產力應用場景，讓學生在實踐中提升。同時，拓展企業合作實踐課程，與新質生產力相關企業合作，提供真實的實習和項目實踐機會。在綜合素養課程方面，需要增設倫理與社會責任課程，讓學生理解新質生產力帶來的倫理問題和社會責任。同時，強化全球視野與文化交流課程，幫助學生在新質生產力全球化背景下更好地交流與合作。這些變革將有助于培養具備適應新質生產力發展的高素質人才，為經濟社會的可持續發展提供有力支撐[2]。

（二）教學管理的創新

1.教學方法與手段的更新

在教學方法上，項目式教學、探究式教學、小組合作學習將更廣泛應用，以提高學生解決問題的能力、獨立思考和創新能力、合作精神及溝通能力。在教學手段上，虛擬現實與增強現實技術、在線教學平臺、智能教學輔助工具將融入教學，為學生提供更生動直觀的學習體驗和更靈活的教學安排，滿足學生個性化學習需求。此外，數字化教學資源將更豐富，提高教學的生動性和吸引力。這些變革有助于培養適應新質生產力發展的創新型人才。

2.實踐教學環節的強化

增加實踐教學比重，與企業合作建立實習實訓基地，讓學生接觸實際應用場景和工作流程；引入先進生產設備和技術，設計綜合性和創新性實踐項目；加強師資隊伍建設，鼓勵教師掛職鍛煉；開展實踐教學競賽和成果展示活動，激發學生積極性和創造性；建立質量監控體系，實時跟蹤評估并調整改進實踐教學方案；推動實踐教學與科研項目結合，提升學生科研實踐能力；鼓勵學生自主開展實踐探索，培養學生自主實踐和創新能力。

（三）師資隊伍建設的變革舉措

在教師隊伍人才引進方面，要拓寬渠道，從企業、科研機構等吸納人才，注重實際經驗和前沿技術，精準定位，設置特殊政策吸引高端人才。在培養機制方面，要持續培訓，注重實踐鍛煉，加強合作培養，鼓勵自我提升，建立導師制，加強國際交流。通過這些措施，可提高教師素質和能力，滿足新質生產力發展需求。

（四）教育管理信息化的推進

1.信息化平臺建設與應用

在信息化平臺建設方面，需要打造一體化綜合平臺，整合教學、科研、管理等多方面功能，形成一個全面的信息化系統。同時，要強化數據中臺建設，確保數據的高效收集、存儲、分析和共享，為決策提供有力支持。此外，還需要提升平臺的安全性和穩定性，以應對不斷增長的信息處理需求和安全挑戰。在應用方面，需要實現教學資源的數字化與共享，通過平臺讓各類教學資源得到廣泛傳播和共享，方便師生使用。同時，利用平臺對教學過程進行實時跟蹤和評估，及時調整教學策略。此外，還可以基于學生數據為其提供個性化的學習建議和資源推薦。在科研項目管理方面，需要實現從項目申報到成果轉化等環節的全流程信息化管理。在校園智能服務方面，如智能繳費、智能報修等，可以提升校園生活的便利性。最后，通過對平臺積累數據的深入分析，可以為教育管理提供科學依據。

2.數據驅動的管理決策

新質生產力促使教育管理信息化在數據驅動的管理決策方面發生了重要變化。首先，數據采集變得更加全面和精細，涵蓋了學生的學習行為、成績表現、興趣愛好，教師的教學活動、科研成果以及學校的各種資源利用情況等多維度信息。通過大數據技術，能夠對這些海量數據進行快速處理和分析，及時發現教育管理中的潛在問題和趨勢。其次，利用數據分析結果，可以為學校的資源分配提供科學依據，比如，合理安排教學設施、師資力量等。同時，還能夠精準評估教學質量和教育效果，以便針對性地制定改進措施。此外，根據學生個體的數據畫像，還可以為學生提供個性化的培養方案和發展建議。同時，也能幫助管理者制定更符合實際需求的教育政策和規劃，提升決策的前瞻性和適應性。另外，借助數據驅動的管理決策，還可以實現對教育成本的有效控制和優化。同時，還可以對學校的績效進行客觀量化評估，促進學校管理水平的不斷提高。最后，數據的持續積累和分析也為不斷優化管理決策提供了堅實的基礎。總之，數據驅動的管理決策為教育管理帶來了更加科學、精準和高效的決策支持，有助于提升教育質量和管理水平[3]。

二、應對新質生產力的策略與建議

（一）制定適應新質生產力的教育政策

教育改革要優化培養方案，推動教育、科技、人才融合，完善融合培養機制以培育復合型人才；人才政策要樹立開放包容觀，吸引并培養國內外人才；數字經濟與實體經濟融合要規劃、集群建設并推動傳統產業轉型；提升科技創新能力要破除制約、鼓勵交叉合作，引導社會力量參與；國內國際雙循環要搭建平臺、跨國合作，構建開放體系，加強人才培養引進，建立開放交流機制。制定新質生產力教育政策時，可將科技教育納入基礎教育和高等教育，培養學生科技素養和創新能力。具體舉措包括培養跨學科人才、推動產學研合作、加強國際交流合作、建立創新創業教育體系、優化教育資源配置、加強教育信息化建設等。這些措施有助于適應新質生產力發展要求，培養全面發展的人才。

（二）加強院校與企業深度合作

建立產學研合作平臺，搭建高校、企業和科研機構之間的合作平臺，促進技術創新和成果轉化。同時，要優化人才培養模式，結合企業需求，調整課程設置和教學方法，培養適應新質生產力的創新型人才。還需要加強師資隊伍建設，鼓勵教師參與企業實踐，提高教學水平和實踐能力。加強科技成果轉化，建立健全科技成果轉化機制，促進高校科研成果在企業中的應用。強化實踐教學環節，通過實習、實訓等方式，增強學生的實踐能力和創新意識。開展定制化培養，根據企業需求，開展訂單式培養，為企業輸送特定領域的專業人才。加強企業導師制度，邀請企業專家擔任導師，為學生提供實踐指導和職業規劃建議。建立合作共贏機制，明確院校和企業在合作中的權利和義務，確保雙方利益得到保障。加強政策支持，政府應出臺相關政策，鼓勵和支持院校與企業的深度合作。促進資源共享，實現院校與企業在設備、技術、信息等方面的資源共享，提高合作效率。通過以上措施，可以加強產學研合作，促進新質生產力的發展。

（三）提升教育管理者素質與能力

教育管理者在新質生產力背景下，應具備多項能力。要持續學習，關注科技發展動態，不斷更新知識。要培養創新意識和能力，推動教育創新。此外，還需加強跨學科素養，整合資源。同時，要提升數據分析能力，以數據驅動決策。強化溝通與協作能力，與各方合作推動教育發展。增強戰略規劃能力，確保教育與社會需求匹配。培養領導能力，營造創新氛圍。加強國際交流與合作，學習先進經驗。注重實踐與反思，總結經驗教訓。最后，要參加培訓與專業發展活動，提升專業水平。

（四）構建科學的教育管理評價體系

構建科學的教育管理評價體系，需明確目標，引入多元化指標，包括綜合素質、實踐能力、創新成果等，避免單一考試成績評價，同時引入行業評價，了解學生實際表現和適應能力。強調過程性評價，利用教育信息化技術收集分析數據，進行發展性評價，促進學生和教育機構發展。實現評價主體多元化，包括教師、學生、家長、企業等，建立持續改進機制，參考國際先進經驗，結合本土實際創新，政府應制定政策提供支持和保障。

（五）營造創新與變革的校園文化氛圍

學校應倡導創新精神，通過舉辦活動如創新講座等激發學生創新意識與創造力；鼓勵實踐與實驗，建立相關場所，提供資源與機會；促進跨學科合作，以開設課程等方式實現；舉辦創新活動提供展示平臺；建立創新團隊并給予支持；引入創新課程拓寬學生知識；激勵教師創新為學生樹立榜樣；加強校企合作提供實習與項目機會；營造包容氛圍鼓勵接受失敗；培養批判性思維；強化知識產權意識；推動校園數字化；樹立創新榜樣；開展國際交流。總之，學校可通過一系列措施培養具有創新精神和實踐能力的學生以適應發展需求，需全體師生共同努力參與才能實現創新發展和人才培養目標。

結語

新質生產力的發展對高職院校教育政策與管理研究有重要意義。它推動了高職院校的人才培養體系、教學管理、師資隊伍建設和教育管理信息化等方面的變革。為應對這些挑戰，高職院校需要制定適應新質生產力的教育政策，加強與企業的深度合作，提升教育管理者的素質與能力，構建科學的教育管理評價體系，并營造創新與變革的校園文化氛圍。通過這些策略，可以提高高職院校的教育質量和競爭力，為社會培養更多適應新質生產力發展的高素質人才。

參考文獻：

[1]劉夢蕾.高職院校教育管理提升路徑研究[J].山東開放大學學報，2024，（02）：57-60.

[2]王維國，崔佳.形成與新質生產力相適應的新型生產關系[J].人民論壇，2024，（08）：85-87.

[3]劉文祥.塑造與新質生產力相適應的新型生產關系[J].思想理論教育，2024，（05）：41-47.

（作者單位：湖北水利水電職業技術學院）

（責任編輯：豆瑞超）