我的樹朋友

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》著作中說道：“請把兒童帶到大自然中去，因為這時候正發生著迅猛的、急劇的變化：生命的覺醒，生物內在的生命力正在更新，正在為生命的強有力的飛躍積蓄精力。”春天的時候，我們會在幼兒園開展小小志愿者之“綠精靈在行動”環保主題的系列活動。通過參與活動，孩子們感受著愉悅與幸福，學會尊重生命、熱愛自然；通過志愿者互助，老師們享受教育的詩意，享受傳播智慧的快樂。

午餐散步時，樂樂問：“老師，你知道這棵是什么樹嗎？”我當時不敢確定這棵樹的名字，就說等查到后告訴他。回到教室后我反思，我們生活的環境中到處都是樹木，大家似乎司空見慣，從來沒有關注過它們，今天樂樂的提問，一下點醒了我，生活中看似平常的東西，蘊含著很多的教育契機。對中班幼兒來說，選擇既符合他們生活經驗，又富有挑戰性的教學內容，是激發他們探索興趣和提高活動質量的關鍵。小小志愿者“邂逅美麗春天——樹真好”活動就這樣生成了，整個活動預設認識我的樹朋友、了解樹的有趣本領、爭當護樹志愿者三個環節。

調查討論，分享樹朋友的故事

活動前，孩子自行設計一張關于樹朋友的調查表，請父母指導記錄下樹朋友的名字和本領。互動討論能激發孩子的思維，開闊思路，促進他們獨立思考。

激發興趣，表達對樹朋友的喜愛

多媒體課件導入，激發孩子們的興趣。通過觀看圖片，孩子將注意力轉移到對詩歌的欣賞之中，他們知道可以用優美的詩句表達對大樹的喜愛。設計此步驟的目的是：引導幼兒充分觀察、理解圖片內容，培養幼兒認真傾聽的習慣和品質。

拼圖游戲，尋找樹的有趣本領

幼兒兩兩合作拼圖，通過拼一拼、看一看，說一說大樹有趣的本領。互動游戲，可為每一個幼兒提供討論表達的機會，加強同伴間的合作與交流。

在回答“樹有什么本領”時，一個幼兒說：“樹可以做桌子。”其他幼兒就跟著說“樹可以做椅子”等等，回答局限在“樹可以做什么”上。我啟發孩子們：“除了這些本領，樹還有什么特別的本領呢？比如我們可以在樹上、樹下做什么呢？”孩子們的回答馬上變得豐富了。

創編詩歌，進一步認識樹朋友

圍繞詩歌創設情景、提問質疑，加深對樹朋友的認識。教師提供材料，如紙和筆、圖片、音樂等，鼓勵幼兒根據詩歌內容，從樹的顏色、樹的氣味、樹的聲音等幾個角度進行創編，表達自己對樹朋友的認識，整理和歸納相關經驗，在知識遷移中進一步內化經驗，使原有經驗得以提升和拓展。

視頻觀賞，激發愛護地球的情感

欣賞《地球媽媽哭泣》的視頻資料，讓孩子們從情感出發，知道要怎樣去愛護地球媽媽。來到戶外，認識幼兒園里的大樹，尋找自己的樹朋友，更進一步激發孩子們對大樹的情感。

我們為孩子們準備了散文詩《樹真好》，散文詩中的小鳥、小貓等都是幼兒生活中熟悉的對象，內容貼近幼兒生活，富有生活情趣，孩子們很喜歡讀。我們把活動場地從室內搬到室外，讓幼兒在自然的場景下真切地表達，孩子們三三兩兩抱著樹，有感情地朗誦《樹真好》。學了這首散文詩以后，孩子們說，樹真好呀，從現在起自己要當護綠志愿者，保護我們的樹木，保護我們的環境。

一個活動引發幼兒如此深遠的思考，作為老師，我們是幸福的。我們挖掘了活動中蘊含的價值，也讓孩子們在理解的過程中豐富了情感的體驗。

陳春妹：江蘇省南通市海門區民生幼兒園教師

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