數學之美無處不在

新課改越來越重視培養學生的核心素養。創新實踐作為核心素養的內容，對于學生的成長發展不可或缺。學生在學習數學的過程中，用跨學科的方式解決數學問題及生活中各種問題，就是以創新實踐能力拓寬文化視野的重要表現。教師在學生對事物產生興趣時，要運用獨到的教學方法，挖掘學生的數學天賦，提升學生的數學創新能力，進而為培養數學人才奠定基礎。

但在教學中，部分教師缺乏創新意識，不愿意花太多時間研究教學方法，教學方法比較單一、傳統，往往只向學生傳授教材中的知識，忽視學生創新能力的培養。

教育的根本任務不僅僅是傳授知識，更要讓學生的思維得到發展。斯坦福大學有研究表明：學生成功和失敗的差異在于思維方法。思維是人類認知世界的一種復雜的精神活動，這種認知過程和感覺、知覺相比，具有很強的自動性和主觀性，是基于客觀事物和主觀經驗對事物進行認知的過程。創新思維，指能夠打破常規思維的界限，從新的角度、新的方式去思考，得出不一樣的、具有創造性結論的思維模式。教師要用良好的方法，激發學生的興趣，培養創新思維。

一個人的思維能力培養并不是一朝一夕的事情，而是春風化雨的過程。那么，如何培養學生的創新思維呢？

創設良好的教學情境，營造活躍的課堂氛圍。以數學教學為例。數學學科是從數形結合、邏輯論證的角度出發，具有很強的思維分析、推理、判斷等特征，因此，數學老師要有一雙善于發現的眼睛和一顆思維活躍的大腦，注重對課堂掌控，將課堂與生活結合起來，設計針對性的數學教學活動，讓學生放松心靈，在接觸社會、感受人文中逐漸對數學產生興趣，不斷提高學習能力。

例如，學習三角形的穩定性時，先讓學生動手制作三角形和四邊形，上課時指導學生拉動兩種形狀，從而發現三角形具有穩定性。課后帶學生觀察建筑物、自行車、三角形梯子等，讓學生明白三角形在穩定性方面的優勢，從而懂得數學來自生活、服務于生活。

豐富教學內容，強化思維養成。學生創新動機，往往來自教師的引導。古語有云“教學相長”，就是說教師與學生相互學習、相互促進，共同提高。在教學相長的辯證過程中，教師要學會整合利用，把社會生活當作課程資源，給予學生以豐富的教學內容，鼓勵學生參與課堂，讓自己適應學生，激發學生的創新動機。

例如，在學習“統計”這一課時，教師可以將學生生活作為教學內容提問：“生活中最有感觸的大數據是什么？”學生思考后，再引導學生設計統計表，以小組為單位進行數據收集整理，并進行總結。由此，學生的思維可以從書本之中跳出來，積極地參與到課堂中。教師也通過與學生的互動，不斷提高教育教學能力，豐富教學內容，推動學生創新思維的養成。

擁抱新技術，引導用真功。我們處在互聯網時代，網絡無處不在，無所不及。就教育的現狀來看，網絡新技術，既影響教師的“教”，也滲透著學生的“學”。對于學生來講，掌握一定的網絡知識和技能，屬于創新能力培養的基本范疇。教師要強化自身的教育能力，學會使用積極靈活的教學方法，幫助學生在個性化學習中增強學習興趣，提高學習效率，獲得創新動力。

例如，學習“軸對稱”的內容時，可以先讓學生觀察生活中的軸對稱現象，課堂上帶學生發現身邊的軸對稱物體，引導學生充分發言，總結軸對稱的特點。之后，教師利用電腦引導學生進行大膽組合與創新，設計具有藝術氣息的軸對稱圖案、建筑，讓學生直觀感受軸對稱圖形的美，進一步發現生活中數學之美無處不在。

王嘯云：安徽省和縣烏江中學數學教師

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