“立德樹人”理念下小學英語課堂教學模式創新研究

作者簡介：許玲玲（1988～），女，漢族，福建莆田人，福建省莆田市城廂區南門中特小學，研究方向：小學英語教學。

摘 要：文章以“立德樹人”教育思想為指導，探討如何將其融入小學英語教學中，實現教學內容與德育教育的有機結合。首先，分析了“立德樹人”理念在小學英語教學中的實踐價值，強調教學目標不僅僅局限于知識傳授，更重視品德塑造。隨后，提出了人性關懷、平等公平、互動交流等教育原則。接著，文章提出了具體策略，如深挖教材中的德育內容、開展多元化英語活動、整合讀寫訓練、融入民族文化及創新作業形式等，希望這些策略能增強教學的趣味性和實效性，培養學生的英語核心素養和民族文化自信。

關鍵詞：小學；“立德樹人”；英語教學

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2024）43-0089-04

“立德樹人”是當代教育的核心理念，該理念下，教育不僅僅是知識的傳遞，更是價值觀的培養和人格的塑造途徑。在這個背景下，小學英語教學面臨著新的挑戰和機遇。傳統的小學英語教學模式主要關注語言知識的傳授和技能的培養，而對學生品德的塑造和價值觀的培育關注不足。鑒于此，文章探討如何在小學英語課堂中實施“立德樹人”教育理念，以優化課堂教學活動，提升教學效率。

一、 “立德樹人”教育思想在小學英語教學中的實踐價值

（一）“立德樹人”是小學英語教學的指導思想

“立德樹人”作為教育的根本宗旨，強調在教學過程中注重學生品德的培養與人格的塑造。在小學英語教學中，這一理念的實踐價值主要體現在促進學生全面發展的層面。首先，英語作為一種語言，其學習不僅僅是對語言知識的掌握，更是一種文化和價值觀的交流。通過英語教學，學生能夠接觸到不同的文化背景和思想理念，這對培養他們的國際視野和跨文化交際能力至關重要?！傲⒌聵淙恕崩砟钜蠼處熢诮虒W中融入品格教育，例如，通過教材中的故事、情境模擬等方式，引導學生學習尊重、誠信、責任等基本品質。此外，英語教學過程中的各種互動活動，如小組討論、角色扮演等，不僅有利于提升學生的語言實際運用能力，也可在潛移默化中鍛煉他們的合作精神和社交技能，這對學生的品德培養和個性發展具有積極影響。

（二）“立德樹人”是英語教師的教學目標要求

在“立德樹人”理念指導下，英語教師的教學目標不再局限于語言知識和技能的傳授，更應關注學生品德和價值觀的培養。首先，英語教師應成為學生品格養成的引導者和榜樣。在日常教學中，教師不僅要傳授語言知識，還應通過自己的言行展示誠信、尊重、責任等品質，影響和激勵學生。其次，教師在教學設計中應融入德育元素。例如，選擇具有教育意義的閱讀材料，組織寓教于樂的教學活動，讓學生在學習語言的同時，也學會了如何成為一個有道德的人。此外，教師還應關注學生的情感和價值觀發展。通過課堂討論、反思日記等方式，引導學生進行自我反思，培養其批判性思維和道德判斷能力。

二、 “立德樹人”教育思想在小學英語教學中的實踐原則

（一）人性關懷原則

人性關懷原則在“立德樹人”教育思想中占據核心地位，要求教育過程中充分考慮學生的個性化需求和情感發展。在小學英語教學中，這一原則的體現首先是對學生的全人關懷。英語教師應關注每一個學生的學習狀態、情感體驗以及個性差異，而不僅僅是他們的學習成績。例如，通過個性化教學方法，滿足不同學習能力學生的需求，鼓勵他們根據自身特點和興趣進行學習。其次，教師應在課堂上營造一個溫馨、包容的學習氛圍，鼓勵學生表達自己的想法和感受，這不僅有助于學生英語能力的提升，也是對學生人格尊嚴的肯定。此外，可以將情感教育融入英語教學，通過講述具有情感色彩的故事、情境模擬等方式，引導學生體驗和理解不同情感，從而促進其情感智慧的發展。

（二）平等公平原則

平等公平原則是“立德樹人”理念下不可或缺的教育原則，強調在教學過程中保證每位學生能得到公正對待和發展機會。在小學英語教學中，這一原則的實施首先要確保教學內容和方法的普適性和公平性。教師需設計適合不同水平學生的教學活動，確保每個學生都有機會參與并從中受益。例如，分層教學、個性化學習計劃等，以有效照顧到不同學習水平的學生。其次，教師在評價學生時，應采用多元化評價體系，不僅關注學生的學術表現，也要重視他們的參與態度、合作能力和創造力等非學術方面的表現。此外，教師應倡導課堂上的平等交流，鼓勵學生無論水平高低都要自由表達和分享，從而營造一個尊重和理解的學習環境。

（三）互動交流原則

互動交流原則強調在教學過程中促進教師與學生、學生與學生之間的有效互動。在小學英語教學中，這一原則的運用有助于提升學生的語言實際運用能力。首先，教師應設計各種互動式教學活動，如角色扮演、小組討論、游戲等，這些活動能夠激發學生的學習興趣，提供真實語境下的語言實踐機會。在這個過程中，學生不僅能學習語言，還在與他人的交流中學習合作、尊重和傾聽。其次，教師應鼓勵學生主動表達和分享，無論是在課堂討論中還是在日常交往中，這有助于培養學生的自信心和社交能力。此外，教師自身也應積極參與互動，通過有效的反饋和引導，幫助學生提升語言能力，同時傳遞正面的價值觀和行為模式。

三、 “立德樹人”教育思想在小學英語教學中的創新實踐策略

（一）深挖教材德育內容，豐富英語課堂學習內容

在“立德樹人”教育理念指導下，深挖英語教材中的德育內容是實現教學目標和品德教育相結合的關鍵策略。為此，教師不僅要關注語言知識的傳授，更要注重教材中蘊含的道德和文化價值。通過這種方式，使英語課堂不僅是語言學習的場所，更成為價值觀塑造和品德培養的平臺。

例如，以小學英語教材中《Food and Health》相關內容教學為例，首先，從健康飲食的角度出發，教師可以引導學生理解均衡飲食的重要性。通過對比Part A中提到的兩種菜單，教師可以討論為什么需要蔬菜和水果來維持健康，同時，也引導學生反思日常飲食習慣，激發他們關注個人健康的意識。例如，可以組織一個角色扮演活動，讓學生扮演營養師和病人，討論如何通過改變飲食習慣來提升健康水平。其次，教師可以利用教材中的對話，比如，“Youre eating candy again”這句話，來討論關于自控力和健康選擇的主題。這不僅能教會學生英語知識，還能夠幫助他們建立起對健康生活方式的認識，培養自我管理能力。再次，通過“bring”和“take”的用法討論，教師可以引入更深層次的社交禮儀和責任感教育。比如，教師可以設置情景模擬，讓學生用正確的方式請求別人做事，或者教他們在不同的社交場合中恰當地運用這些動詞，這樣不僅能教會學生語言知識，還可培養他們的社交技能和禮貌意識。也可以通過“祈使句”和“Why not”句型的學習，教導學生表達建議和請求，這不僅是語言技能的培養，也是對學生表達能力和思維方式的塑造。例如，可以讓學生設計一份健康菜單，并用祈使句向同學們推薦。通過這樣的教學方法，英語課堂不再僅僅是語言知識的傳授場所，而是變成了價值觀教育和品德培養的平臺。

（二）開展多元英語活動，寓教于樂落實德育內核

在以“立德樹人”為核心的教育理念指引下，開展多元化的英語活動的核心在于通過組織各種豐富、有趣的教學活動，使得德育教育不僅限于理論講授，而是在實際的教學過程中得以實施和體現。這些活動能提高學生的英語語言技能，使學生在輕松愉快的環境中培養品德和社會責任感。為了實現這一目標，教師可以設計包括角色扮演、小組討論、游戲、項目式學習等多樣的教學活動，使學生不僅能夠在真實或模擬的語境中使用英語，還能在與他人的交流和合作中學習尊重、傾聽和理解他人。

以《My Friends》相關知識為例，在學習Part A中的對話后，教師可以安排學生進行角色扮演。例如，學生可以扮演課文中的角色，模擬在新環境中如何結交朋友，展示友善和開放的態度。通過這種活動，學生在練習語言的同時，也可以學習如何在社交場合中表現，如何理解和尊重不同文化背景的人。在Part B中，有句話說“You know a good book is a good friend”。教師可以引導學生討論他們最喜歡的書籍，并分享這些書籍如何成為他們的“good friend”。這不僅有助于學生練習英語口語表達，也能培養他們的閱讀興趣和情感智力。教師也可以設立一個課堂“友誼墻”，讓學生用英語寫下對朋友的感激之情或友誼的美好回憶，并貼在墻上。這個活動不僅能促進學生之間的交流和理解，還可增強班級的凝聚力。此外，教師也可以鼓勵學生去采訪他們的朋友，然后用英語寫下或口頭報告他們的發現。這種活動不僅鍛煉了學生的英語聽說能力，還能加深他們對友誼的理解和尊重。通過這些多元化的英語活動，學生不僅在樂趣中學習英語，還在實踐中學習如何成為一個有責任感、有同理心和有文化意識的公民。同時，這些活動不僅豐富了他們的語言學習經驗，也深化了他們的德育教育，使得“立德樹人”的教育目標得以實現。

（三）英語讀寫練一體化，強化德育教育滲透效果

在“立德樹人”教育理念的指導下，英語讀寫練一體化的教學方法成為加強德育教育滲透的重要手段，這一策略的核心是通過綜合運用閱讀、寫作和口語練習，使學生在學習英語技能的同時，深入體驗和理解德育教育的核心內容，并使德育教育的理念可以在各個學習階段得到強化和實踐。

以《The Olympic Games》這一單元知識的教學為例，在學習關于奧運會的內容后，教師可以組織學生進行閱讀理解活動，通過閱讀有關奧運會的歷史、精神和文化背景的文章，使學生更深入地理解奧林匹克運動會的意義。隨后，可以引導學生進行小組討論，讓他們分享對奧運精神“更快、更高、更強”的理解，并討論如何將這種精神應用到自己的學習和生活中。之后，開展寫作練習，要求學生寫一篇短文，主題為“My Olympic Dreams”。在這個寫作練習中，學生不僅能夠練習英語寫作技巧，還能通過表達自己的夢想和目標，學習設定目標和追求卓越的重要性。教師可以鼓勵學生將個人夢想與奧運精神結合起來，展現自我實現的渴望和努力，也可以開展創意表達活動，鼓勵學生創作與奧運會相關的藝術作品，如海報、繪畫或歌曲，并用英語介紹他們的作品。這種活動不僅鍛煉學生的英語表達能力，還能激發他們的創造力和想象力。同時，通過藝術創作，學生可以更深入地理解和表達奧運精神及其在當代社會的意義。通過以上讀寫練一體化教學活動，學生不僅能在英語學習中獲得知識和技能，還可通過多樣化的實踐活動深入理解了奧林匹克精神，如團結、友誼、尊重和卓越等。

（四）融入傳統優秀文化，培養學生民族文化自信

在小學英語教學中融入中國的傳統文化，不僅能夠豐富教學內容，還能有效培養學生的民族文化自信。通過介紹中國的傳統節日和習俗，學生可以更好地理解和欣賞自己的文化遺產，同時在學習英語的過程中提升跨文化交際能力。

例如，在開展《22a26fefc62476ee4cfa155b37b2720cThe Spring Festival》相關知識教學時，教師可以更具體地設計一些教學活動，從而具體的文化實例加深學生對春節習俗的理解，同時，練習英語技能，增強他們對中國傳統文化的自信和自豪。如將學生分成幾個小組，每組負責研究春節的某個特定方面，如“Preparation and significance of rice cakes”“History and symbolism of dumplings”“Chinese New Year Family Dinner Traditions”等。每個小組用英語準備一個簡短的演講，并展示相關的圖片或物品。這種活動不僅提升了學生的英語口語能力，還深化了他們對春節習俗深層次的理解。也可以讓學生們制作一個短視頻，展示如何制作春節傳統食物，例如，年糕或餃子。學生們需要用英語解釋制作過程，并介紹這些食物的文化意義。這樣的活動能夠讓學生在實踐中學習英語，同時深入了解中國的傳統節日食品。還可以開展春節傳統故事朗讀活動，選擇與春節相關的傳統故事或民間故事，讓學生們用英語朗讀。例如，講述“年獸”的故事，解釋為什么春節要放鞭炮、貼春聯。學生們可以在朗讀后討論故事的寓意，并用英語表達他們對故事的看法。完成這些學習活動后，可以要求學生寫一篇英文作文，主題為“How I celebrated Chinese New Year with my family”，學生們可以描述自己家庭的春節習俗、特別的活動或他們最喜歡的春節記憶。這樣的寫作活動不僅提升了學生的英語寫作技巧，還讓他們有機會表達對自己文化的喜愛和尊重。

（五）創新英語作業形式，落實學生品德教育

在“立德樹人”教育理念指導下，創新英語作業形式成為落實學生品德教育的有效途徑。這種方法強調在英語作業設計中融入品德教育的元素，使學生在完成語言學習任務的同時，在實踐中培養和加強品德素養。創新作業形式要求教師設計與日常生活密切相關的作業任務，這些任務應當鼓勵學生將所學英語知識應用于實際生活情境中，如編寫日記、撰寫信件或設計小型項目。這種實際應用不僅能增強學生對英語學習的興趣，也為其提供了實踐道德行為的機會。

以《Weekend Activities》這單元教學為例，教師可以鼓勵學生在周末參與社區服務活動，如幫助清理公園、為老年人讀書或在動物收容所志愿服務，并用英語記錄他們的經歷。學生可以寫一篇英語日記或制作一份英語報告，描述他們的活動和所學到的東西。這樣的作業不僅提升了學生的英語技能，還培養了他們的社會責任感和同理心。讓學生規劃一個理想的周末活動計劃，并用英語寫下來，需要考慮活動的可行性、成本和對環境的影響，這不僅鍛煉學生的英語寫作能力，還培養了他們的規劃和決策能力。如果學生去看了電影，可以要求他們寫一篇英文影評。這項作業可以包括對電影的簡單介紹、他們喜歡或不喜歡電影的原因以及電影對他們的啟發。這種作業形式鼓勵學生批判性思考和表達自己的觀點。也可以讓學生觀察和記錄周末在家或社區中的環保行為，例如，節約用水、分類垃圾等，并用英語寫下他們的觀察和感想，提高學生的環保意識，培養他們的責任感。

四、 結論

總而言之，將“立德樹人”理念融入小學英語教學是一種有效的教育創新方式，這種方式不僅能夠顯著提升學生的英語學習興趣和效果，還能培育學生良好的品格和社會責任感，為他們未來的學習和生活提供有益的指導和支持。

參考文獻：

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