“雙減”背景下初中道德與法治課堂教學時效提升策略研究

作者簡介：李琳（1986～），女，漢族，山東臨沭人，山東省臨沂市臨沭縣蒼源河實驗學校，研究方向：初中道德與法治教學。

摘 要：“雙減”政策的提出與落實不僅可以有效減輕學生的學習負擔，還能促進初中道德與法治課程教學效率的提升。教師在開展課堂教學各項工作的過程中，應投入時間與精力對“雙減”政策進行深入了解，立足課堂教學實際情況與學科特點，對教學目標與教學內容進行有效設計，充分尊重學生的學習主體地位，為教學整體質量的提升與教學效率的提高提供強有力的保障。

關鍵詞：“雙減”；初中教育實效；道德與法治

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2024）43-0135-03

周末輔導班、課下繁多的作業給初中生的學習生活帶來了巨大的壓力，學生在完成學校的任務之后，回到家中仍然要完成課后任務，生活變得枯燥乏味，精神持續緊張，嚴重影響了青少年的健康發展。為解決初中道德與法治課堂給學生帶來的巨大壓力問題，需要進一步提升課堂效率，讓學生在課堂學習期間進一步掌握重難點知識，并對其進行深入理解，不斷完善學習思維，為后續更高學段的學科知識學習打下堅實的基礎。

一、 把握課堂節奏，抓住學生眼球

傳統的道德與法治課堂較為枯燥，長時間的聽課容易消耗學生的精力，導致課堂效率低下，而這也是許多家長為初中生報補習班的原因。為了促進“雙減”政策的有效落實，緩解學生在課外學習的壓力，提升道德與法治課程的效率將更加重要，教師要注重把握課堂的學習節奏，適當地更換教學模式，利用多媒體、互聯網等工具，增加課堂的趣味，讓學生有節奏地學習，并達到提高學生課堂專注力的目的。同時，教師也應當適當地轉換課堂的角色，為學生留出更多的時間，讓其表達自己內心的想法，分享自己生活的真實案例，從而加深對知識的印象，提高課堂學習效率。

例如，在講授《愛在家人間》時，考慮到這一章節主要是讓學生學會了解自己的家人，并學會與家人建立良好的親情關系，講授時，教師需要把握課堂的學習節奏，將課堂的時間進行分塊處理，如預習、聽講、自主討論、解答疑惑，并讓學生加強記憶，讓學生在每一個環節中都保持學習的積極性。在開展教學活動之前，可以為學生發放導學案與學習任務清單，并給學生留出充足的時間進行自主學習，使其對本課所學的重難點知識與關鍵點知識形成初步印象，為后續學習打下堅實的基礎。之后，采取有效的手段，充分集中學生的學習注意力，讓學生在課堂聽講的過程中有所收獲。同時，要給學生充足的空間進行自主討論，使學生之間實現思維的碰撞，并對學生在課堂學習期間產生的問題進行答疑解惑，幫助學生實現學習思維的完善與學習能力的提升。

二、 加強溝通與互動，問題引導教學

教師一味地講授課程不能激發學生的積極性，學生在課堂中出現疑惑和問題時也不能得到及時解決，這就給學生帶來了課下學習的壓力和負擔。此外，一些學生不敢在課堂中大聲提問只能等到課下去解決問題，這也是初中道德與法治課堂效率不高的原因。為了解決這一問題，提高道德與法治課堂的效率，應當增加學生與教師之間的溝通和互動，每節課安排時間讓學生通過小組去討論相關問題，解決小組成員中的疑惑。也可以根據問題導向來引導道德與法治課堂的教學，提出一個問題，然后對問題進行解釋，再講解一部分內容之后，采取提問的方式考查學生是否已經學會，從而提高課堂的學習效率。

例如，在講授《讓友誼之樹常青》時，這一章節主要是講授學生之間友情的建立與維持，教會學生與他人建立朋友關系，與朋友發生問題及時處理等，這一章節與初中生的生活息息相關。教師在課堂中拋出問題，給予充分的時間，讓學生在小組中進行溝通，相互解決問題和疑惑。同時，觀察學生的討論過程，統一解決大家都不會的難題，讓學生的問題在課堂中就得到解決，而不是留到課下。如此，可以保證學生既能夠在課上與學生進行溝通，也能夠及時地解決不解和疑惑，加快課堂的學習節奏，讓道德與法治課堂的學習效率進一步提升。

三、 創設積極學習環境，給予自主學習時間

環境對學生具有重要的影響，尤其是教師需要為其創造一個積極向上的學習氛圍。教師需要適當地在課堂中為學生留一些時間，讓學生自主學習與消化，將課下記憶挪到課上，趁熱打鐵，提高學生記憶的效率。在學生自主學習的過程中，有的學生學習一會就容易干別的事情，注意力不易集中，針對這些不良的學習習慣，教師要給予及時的糾正，養成學生良好的學習習慣。教師還需要與家長進行溝通，幫助學生共同創造一個良好的學習環境，使學生能夠充分進行自我消化，對課堂上的知識進行記憶與運用，進而提高課堂的效率，幫助學生獲得更好的成績，培養學生的思想道德品質。

例如，在講授《增強生命的韌性》中，教師在創設學習環境，給予學生自主學習時間之前，要分析本節課教學目標，讓學生正確分析自己人生道路上遇到的挫折，并正視挫折養成堅韌樂觀的品質，逐步提高自己抗挫折能力。在創設積極學習環境時，教師可以為學生播放霍金的勵志演講：生命不息，希望不止，通過這個視頻讓學生感受霍金的身殘志堅，不向命運屈服的精神。借此視頻導入本節課將要講解的知識之后，再針對煩惱這一篇章進行探究，教師可以用一段話引導學生自主探究，詢問學生：“生活中都會經歷各種煩惱，在你人生成長過程中遇到了哪些煩惱事件呢？當時自己的感受是什么？”教師還可以讓學生扮演記者進行采訪，針對采訪的內容進行點評。在這個過程中，讓學生了解人生的挫折是我們成長的一部分，這樣既可以發揮學生主體作用，又能活躍課堂，為教師接下來的講解奠定基礎。

四、 重視課堂講授技巧，培養學生興趣

教師不能只是傳授知識而忽略了學習方法，因為正確的學習方法對學生同樣重要，還能夠讓學生的學習事半功倍。在高效率的課堂學習下，學生的課后作業自然會減少很多，學生就會擁有更多的休息時間和課余的玩耍時間。教師在講授的課程中要重視開發學生的思維，不能讓學生總是跟著教師的思路走，而是要形成正確的自我認知和價值判斷。在講授的過程中，以引導學生思考為主，讓學生形成主動思考的習慣，使課堂形成“先學后教”的模式。學生的思考首先要以興趣為主，有了興趣才能深入探究，這就要求教師在課堂中運用各種新穎的方式，運用提問的形式、資料引入的形式、生活案例講解的形式等，學生在非常好奇和感興趣的狀態下，養成思考的習慣。

例如，在講授《尊重他人》時，教師要注重講解技巧，利用學生較為感興趣的內容幫助學生理解。教師可以為學生播放“董卿三次下跪”這一視頻，幫助學生了解為何董卿的三次下跪會贏得網友的贊許，讓學生觀看并回答教師問題，這主要是通過視頻為學生引出董卿對許淵沖的尊重，也引出本節課以“尊重”為話題。幫助學生了解，在生活中應該積極關注、尊重他人；教師可以為學生展示打農民工、侮辱外賣員等不平等待人的例子，引導學生關注生活中的相關現象，并讓學生從生活做起，學會平等待人；教師可以為學生展示丈夫與妻子等故事，讓學生閱讀之后思考故事給我們什么啟示？通過這個故事引導學生學會換位思考；教師可以為學生展示視頻“駱駝和羊”，使學生了解這個寓言故事告訴并引導學生善于發現他人的長處，學會欣賞他人。通過以上幾方面的講解，可以幫助學生學會尊重從我做起的四種方式：積極關注、重視他人，平等對待他人，學會換位思考，學會欣賞他人。

五、 建立多元化評價機制，提升學生多元化能力

學生在成長的過程中，會受到教師、家長、社會、學校環境等多方面的影響，更好評價學生的道德與法治觀念，才能夠真正實現對學生的真實評價。只從成績的角度對學生進行評價，難免會缺乏說服性，也失去了對學生的綜合考量，因此，要從教師、家長、學生等多方面考慮，真正了解學生的道德與品德素質，并對其進行教育和改正。實行多元化的評價機制可能會使用大量的資源，需要加強與多方的聯系，最終讓家長、學校與學生都能夠從不同的角度對學生的道德進行評價，使學生對自身的缺點和不足進行反省，樹立正確的價值觀念，激發個人的潛能，學生之間也可以做到相互評價，挖掘對方的優點和缺點，發現自身的發展潛能，形成良好的品德修養。教師要保持對學生評價的公平公正性，使學生能夠保持良好的心態，面對學習和生活，進而在鼓勵的環境中提升學習效率。教師能夠關注到學生的需求，實現因材施教，幫助學生達到良好的心態，從作業機制方面，減輕學生的負擔，讓學生能夠做有用的作業，提升作業的質量。

例如，在講授《集體生活成就我》中，教師要分析本節課的教學目標是讓學生了解在集體生活中不同的角色承擔不同責任，培養學生的角色意識，更讓學生懂得在集體生活對品格涵養、個性發展都有積極作用。由于每個人的個性特征不同，學生在交往過程中要包容他人的不同個性，這時教師就要以集體生活為載體，讓學生討論個人的發展問題，激發學生對集體生活的認識，通過集體發展、完善自己，進而培養學生的集體意識。由此可知，本節課主要是體現對學生的素質要求，因此評價時側重點應該放在學生的學習活動上，圍繞學生是否主動學習進行評價。之后，教師在探究與分享過程中可以讓學生小組合作討論自己在班集體中承擔的責任并有什么收獲，明確集體生活可以培養人際交往的基本態度和能力。

道德與法治課程是初中的必修課程之一，對青少年的道德修養養成與健康成長起著重要的作用，其在新時期教育背景下備受教育工作者重視與關注，且日漸受到社會各界人士的重視。道德與法治課程不應該添加過多的課后任務，否則會進一步加劇原有教學模式的問題，不利于教學局面的扭轉，還會使學生對道德與法治課程產生抵觸和抗拒情緒，不利于學生道德法律觀念的培養，甚至會影響學生各項學習能力的發展與學習自信心的樹立。

參考文獻：

［1］蘭金忠，韓麗明.“雙減”背景下初中道德與法治學科作業優化設計策略［J］.亞太教育，2024（1）：156-159.

［2］蘇永川.基于“雙減”背景下初中道德與法治有效教學策略探究［J］.學周刊，2024（6）：113-115.