“大思政課”視域下高職院校心理健康與思想政治教育的深度融合研究

摘" 要：高職院校是培養應用型人才的主要場所，在“大思政”視域下將心理健康與思想政治教育深度結合，可以構建兩種教育融合發展的教育體系，更加全面系統地關注學生的身心健康，使學生具備解決問題、創新思維等方面的能力。文章解析了“大思政課”視域下高職院校心理健康與思想政治教育融合的價值意蘊，論述了高職院校心理健康與思想政治教育融合的有利條件，探索了行之有效的融合路徑，包括增強融合發展意識、整合教學資源和方法、聯合開展教育研究與交流、豐富兩種教育融合的載體等，旨在促進兩種教育的深度融合發展，為國家培養出更多全面發展的合格人才。

關鍵詞：“大思政課”；高職院校；心理健康教育；思想政治教育

中圖分類號：G641" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）35-0019-04

在國家政策的引領下，心理健康教育被納入思想政治教育框架，形成了“大思政”教育格局。在這一背景下，心理健康與思想政治教育的深度融合成為高職院校教育發展的新方向。在“大思政課”視域下，高職院校將心理健康與思想政治教育深度融合，能夠提高整體的教學效果，更好地滿足學生全面發展的需求。

一、高職院校心理健康與思想政治教育融合的價值

（一）有助于構建和完善“大思政”教育體系

傳統的思政教育往往偏重理論灌輸，而融合心理健康教育能夠使教育更具實踐性和個性化，更好地服務于學生的全面發展。通過將心理健康元素融入思政教育，能夠使學生在思想覺悟的同時，更好地了解和關注自己的心理狀態。

高職院校將這兩種教育深度融合，能夠從更高的政治站位把握思政教育工作與心理健康教育融合發展的內在規律，始終堅持正確的教育方向，構建出完善的大思政教育體系。［1］

（二）有助于提高學生的綜合素質

思政教育注重培養學生的思想覺悟、道德品質，而心理健康教育關注學生的情感、心理狀態。這兩種教育的結合能夠使學生更全面地接受教育，培養其良好的心理素質和道德品格。學生在接受這樣的教育過程中，不僅能夠具備扎實的專業知識，更能夠形成積極向上的人生態度和情感態度，進一步提升綜合素養。

（三）有助于學生全面健康成長

思政教育關注的是學生的思想覺悟，心理健康教育關注的是學生的心理健康狀態。二者的融合可使學生在發展過程中形成正確的思想觀念，更好地處理心理問題，保持心理平衡。這種全面的關愛與教育方式有助于學生建立健康的人格，塑造積極向上的人生態度，使其更好地迎接未來的挑戰，進而全面健康成長。［2］

二、高職院校心理健康與思想政治教育融合的有利條件

（一）目標導向的一致性

兩種教育在目標導向上呈現出顯著的一致性。其中，心理健康教育主要對學生的素質進行培養，思想政治教育主要是圍繞學生開展工作，二者均以學生全面發展為目標，致力于培養學生的思想覺悟、心理素質，促使其在人格、智力等方面得到全面提升。思政教育注重培養學生的道德品質和社會責任感，而心理健康教育強調學生情感態度的合理表達和情緒管理能力。通過將這兩種教育目標融合，不僅能夠促使學生在思想上形成正確的觀念，而且能夠使學生更好地適應社會。

（二）價值導向的一致性

兩種教育在價值導向上呈現出一致性，思政教育注重培養學生正確的思想觀念和價值觀，強調社會主義核心價值觀的傳承與發揚。心理健康教育強調個體的心理價值觀，促使學生養成積極的人生態度，樹立社會責任感。二者的價值導向都強調人的全面發展和社會責任感，能夠使學生在成長過程中更好地樹立正確的價值觀。［3］

（三）教育規律的一致性

高職院校心理健康與思想政治教育的融合遵循教育規律，以學生的成長規律為基礎。思政教育和心理健康教育均通過有組織、有計劃和有目的的方式進行干預和引導。思政教育依靠對政治觀念、道德觀念的有計劃培養，而心理健康教育則通過對心理素質的科學引導實現有序發展。二者在教育規律的遵循上相輔相成，能夠為學生提供更有針對性和高效的教育。

（四）二者相互依存

思政教育工作的開展需要學生具備相對健康的心理狀態，而心理健康教育也需要在正確的思想引導下發揮更好的作用。高職院校在教育和培養學生時，既要注重他們的思想覺悟，又要關注其心理狀態，二者相得益彰，共同促進學生的全面成長。

三、高職院校心理健康與思想政治教育的深度融合策略

（一）增強融合發展意識

“大思政課”視域下，高職院校推動兩種教育深度融合的過程中，應當深入理解“大思政”格局的重要性，并增強對融合發展的意識，從政治高度明確“大思政”教育格局的內涵，實現全方位育人。

第一，高職院校應制定明確的發展戰略和規劃文件，院校的領導層應當在戰略決策中引領，確保全體師生深刻理解“大思政”教育格局對于培養全面發展的學生成長的重要性。通過領導層的引導，師生可以形成對融合發展的積極認同，將深度融合發展納入實際教育實踐中，真正貫徹“大思政”格局，實現全面育人的目標。第二，高職院校應設立專門的融合發展工作組織，由專業人員、學科領軍人物、教學管理者等構成，組織內成員需要深化對“大思政”格局的理解，同時具備跨學科、跨專業的綜合視野，推動兩種教育融合發展的具體實施。通過該工作組織的建立，高職院校可以建立相關的調研、評估、反饋機制，確保深度融合的順利進行。［4］

（二）整合教學資源和方法

在“大思政課”視域下，高職院校開展教育教學工作，需要整合思政和心理健康教育的教學資源和方法，使二者能夠相互滲透，形成更為有機的整體。

其一，設置跨學科的課程，將思政與心理健康教育內容有機結合。例如，高職院校可以設立以中國傳統文化為背景的心理健康教育課，通過解讀傳統文化中的價值觀念和智慧，引導學生形成正確的思想觀念。將政治理論融入心理健康課程，通過理論的引導幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。其二，建立共享的教學資源庫，使得思政和心理健康教育之間的教學資源得以互通。通過建設專門的在線平臺或資源庫，將相關的思政教育和心理健康教育的課程資料、案例、視頻等資源整合存儲。教師和學生可以通過平臺獲取資源，實現兩者之間的資源共享，提高教學效果。通過建設這樣的資源庫促使教師更靈活地選擇適合學生的教學內容，形成更為綜合和系統的教育體系。其三，進行思想政治理論課改革創新。為實現思想政治理論課的改革創新，高職院校需要深入了解學生心理需求和思想動態，運用心理學相關理論知識，逐步引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使學生在思想政治教育中領悟人生真諦，實現個人的人生價值。高職院校應當將思政教育與大學生心理健康教育的“大學生生命教育”密切結合。通過廣泛融入生命教育內容，引導學生從更高的生命角度認真體會和理解生命的真正價值，培養其對生命的尊重和珍愛，形成正確的價值觀。其四，整合心理健康和思政教育的實踐活動。高職院校應當積極整合相關融合實踐活動，引導學生參與其中，增強學習的深度和廣度。例如，組織學生參與社會實踐活動時，既可以考察他們的政治覺悟，也可以通過活動中的心理輔導和團隊合作來促進學生的心理健康。通過這樣的跨學科實踐活動，學生能夠更好地理解并應用所學的知識，從而不斷提高綜合能力水平。

（三）聯合開展教育研究與交流

思政教育與心理健康教育分屬不同學科，但是這兩種教育的目標具有一致性，在教學內容方面存在交叉。在“大思政課”視域下，高職院校要將這兩種教育結合起來進行研究。通過聯合開展教育研究和交流，使思政和心理健康教育能夠更好地互相借鑒，在教學中開展交叉授課，使學生更全面地學習知識。［5］

首先，設立專門的教育研究與交流小組，由思政和心理健康教育領域的專家學者組成。研究小組定期舉行研討會，共同研究心理健康與思政教育的相關問題，分享各自的研究成果和心得體會。其次，鼓勵教師在教學中進行跨學科的交叉授課。例如，在思政課程中融入一些心理健康教育的案例分析，或者在心理健康教育中引入一些思政的理論觀點。通過這樣的授課方式打破學科之間的壁壘，使學生能夠更好地理解兩者的關聯性；使教師在教學中更好地將思政和心理健康教育的理念貫穿其中，形成更為統一和有機的教學內容。再次，組織跨學科的教育研討會，邀請相關領域的專家進行互動交流。在研討會上，教師可以分享彼此的授課經驗，討論融合教育的難點和問題，并共同尋找解決辦法。通過這種交流機制，教師能夠更好地理解對方的教育理念，形成共識，提高融合教育的實施效果。最后，建立定期的教育交流平臺，讓思政和心理健康教育的教師能夠定期交流心得和教學經驗。教師可以通過高職院校內部的在線平臺或者專門的工作坊，分享彼此在融合教育中的實踐心得。通過這種定期的教育交流平臺，形成長期的合作機制，提升教育工作者的整體水平，促進思政和心理健康教育的深度融合。

（四）豐富兩種教育融合的載體

隨著職業教育的不斷發展，高職學生思政教育與心理健康教育的載體十分多元，包括環境載體、實踐活動載體、傳媒載體等。在“大思政課”視域下，高職院校要想實現這兩種教育的深度融合，需要在融合過程中，發揮這些教育載體的協同作用，提升教育融合效果。

其一，創設融洽的學習環境，使學生在思政和心理健康教育中能夠更好地融入學習氛圍。高職院校可以通過設置專門的思政和心理健康教育角落，展示相關書籍、資料和案例，創造一個有益于學生思考和交流的空間。其二，充分利用實踐活動，促使兩種教育的深層次融合。高職院校可以組織一些綜合性的實踐項目，要求學生在參與中既運用思政知識，又關注自身的心理健康。例如，院校開展社會調查、參與志愿服務等活動，引導學生在實踐中深入思考社會問題，培養他們解決問題的能力和管理情感的技能。其三，運用大眾傳媒載體，充分發揮教育載體的功能。網絡是高職學生最為依賴的傳媒載體。高職院校運用多樣化的媒體資源，如電視、網絡、社交媒體等，可以向學生傳遞正面的思政觀念和心理健康知識，引導學生全員參與，產生良好的融合教育效果。高職院校還可以邀請專家學者制作相關節目，進行在線講座，為學生提供多媒體課程，以更生動有趣的方式激發學生的學習興趣，加深其對思政和心理健康的理解。例如，高職院校可以建立在線學習社區，鼓勵學生在網絡空間中分享和交流彼此的思考和感悟。通過多種載體的協同作用，使思政和心理健康教育不僅僅存在于課堂內，更能夠滲透到學生的日常生活中，提高融合教學的實際效果。

（五）建設兩種教育體系協同發展機制

在“大思政課”視域下，高職教育領導機構需要建設協同發展機制，整合部門職責，分享教育信息，確保兩者在教育體系中深度融合。通過這樣的建設與支持機制，高職院校可以在管理體系中形成一個有機的整體，促使思政與心理健康教育深度融合，將學生培養成更全面、更健康的人才。

首先，高職教育領導機構應采取全員參與、全程教育、全面開展的原則，將思想政治教育與心理健康教育的相關部門，包括教育部門、科研部門和管理服務部門整合在一起。通過這樣的整合有效避免信息壁壘，形成協同合作的機制，使各個部門能夠有機地協同工作，推動兩者的深度融合。其次，教育部門需要在整合中充分考慮教育信息、資源、內容、方法等方面的要素。通過給教學人員和輔導員提供統一的教學大綱和教材，形成共同的教育理念，確保融合的教學內容在整個高校得到一致推行。暢通所有人員的交流溝通渠道，建立起部門之間的協同溝通機制，使得各方面的信息能夠迅速傳達，推動深度融合的進程。最后，高職教育領導機構需要統籌規劃，并在財力和物力上提供支持，確保融合教學得到足夠的資源投入，包括教育設備、師資隊伍建設、研究項目資金等。通過有力的財政和物力支持，更好地推動深度融合策略的實施，使整個高校的思政教育與心理健康教育都能夠得到全面而持續的發展。

（六）整合兩種教育融合的教育隊伍

“大思政課”視域下，加強教師隊伍建設，培養具備思政和心理健康教育知識的綜合型教師，是促進兩種教育深度融合的關鍵。高職院校應構建一支專業素養全面的教師隊伍，為思政與心理健康教育的深度融合提供堅實的師資支持。這樣的教師隊伍不僅具備學科專業知識，更能夠靈活運用多元化教育理念，為學生提供更全面、更深入的教育服務。

首先，通過開設相關培訓課程，邀請專業領域內的專家學者，為教師提供系統的思政與心理健康教育培訓。這樣的培訓不僅包括理論知識的傳授，更需要注重實際操作技能的培養，使教師能夠靈活運用這些知識進行教學。其次，推動教師之間的團隊建設，形成以“大思政”為核心的團隊，共同致力于學科之間的交叉整合。通過團隊協作，教師們可以共同參與融合課程的制定、實施和評估，相互分享經驗，形成共同的教育理念和方法。最后，注重對教學成果的評價。高職院校應建立科學的評價體系，對思政與心理健康教育的融合課程進行定期評估，通過教學反饋和學生評價，為教師提供改進的建議和機會。通過這種方式激發教師對融合教學的興趣，不斷提高其綜合教育能力。

四、結語

綜上所述，高職院校心理健康與思想政治教育的深度融合，不僅是順應時代潮流的需要，也是提升高職教育質量、培養更符合社會需求人才的迫切要求。為了實現這兩種教育的有機融合，高職院校可以通過增強融合發展意識、整合教學資源和方法、聯合開展教育研究與交流、豐富兩種教育融合的載體等方式，為學生的學習和發展提供強有力支持。

參考文獻：

［1］ 陳旭，馮馨穎，鮑美陽，等. 高校思想政治工作與思想政治教育的邏輯研究［J］. 高教學刊，2024，10（04）：168-172.

［2］ 李建融. 高校心理健康教育和思想政治教育耦合分析［J］. 大學，2023（36）：43-46.

［3］ 靳超英. 思想政治教育融入大學生心理健康教育教學改革探究［J］. 中國軍轉民，2023（23）：183-185.

［4］ 王明欣. 新時代青年思想政治教育接受心理探析［J］. 現代商貿工業，2024，45（02）：202-204.

［5］ 李茵. 心理育人視域下高職學生思想政治教育路徑探析［J］. 科學咨詢：教育科研，2023（11）：175-177.

（薦稿人：李鵬飛，江蘇省南京工程高等職業學校副教授）

（責任編輯：邵秋露）

基金項目：本文系白銀礦冶職業技術學院科研課題“‘大思政課’視域下高職院校心理健康與思想政治教育融合研究”（課題編號：Byky202322）研究成果。

作者簡介：周靜（1986—），女，學士，白銀礦冶職業技術學院馬克思主義學院講師，研究方向為思想政治理論教育、心理健康教育。