巧用自主游戲， 促進幼兒的數學認知發展

學前教育要“以游戲為基本活動”，通過多樣化的游戲形式，全面促進幼兒的認知、情感、社會性和創造力的發展。《幼兒園教育指導綱要（試行）》對幼兒園的數學活動提出了規定和要求，讓幼兒“能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣”。在這一系列政策背景下，自主游戲逐漸成為幼兒學習的主要方式，在數學認知發展領域，自主游戲的作用也愈發受到關注。

數學是一門邏輯性、抽象性較強的學科，傳統的數學教學模式往往依賴單向的知識灌輸，容易忽視幼兒的學習興趣和主動性。在游戲中，幼兒可以自然地接觸形狀認知和分類比較等基本數學概念，并能在輕松、愉悅的氛圍中通過自主操作、觀察、比較、推理等方式學習。本文旨在探討自主游戲對幼兒數學認知發展的具體影響，分析教師在自主游戲中的角色，并提出優化教學設計的策略。

一、自主游戲對幼兒數學認知發展的作用

自主游戲逐漸成為促進幼兒數學認知發展的重要工具。通過自由探索和動手實踐，幼兒在游戲中能夠逐步接觸并理解一些基礎的數學概念，在輕松的氛圍中提升對數學的興趣和理解。它不僅是一種自然的學習方式，也是幼兒構建數學認知框架的有效手段。

1.數感與計數能力的提升

數感是幼兒數學學習的重要起點，它涉及幼兒對數字、數量的敏感度以及對加減法的初步理解。通過自主游戲，幼兒可以自主操作和計數，反復應用數字，從而逐步提升對數量的感知和理解。例如，在玩積木的過程中，幼兒需要根據教師的提示數出特定數量的積木并搭建。這不僅幫助他們強化了數感，還將數字與實際操作結合起來，增強了他們對數字與現實生活之間的聯系。

2.空間感與形狀認知的增強

空間感和形狀認知是幼兒數學學習的重要組成部分，對幫助幼兒理解物體在空間中的位置、方向及相對關系有著重要作用。在自主游戲中，幼兒通過操控不同材料和對象，能夠逐步形成對幾何形狀的認知，并通過觀察與操作來理解物體之間的空間關系。這些能力的提升對幼兒日后的幾何和空間推理能力有著積極影響。同時，幼兒在自主游戲中能夠逐步發展出抽象的空間思維，這種能力將在未來的數學學習中占據重要地位。

3.分類與比較能力的培養

分類與比較能力是幼兒邏輯思維發展和數學認知的重要基礎，這些能力可以通過自主游戲得到顯著提升。在游戲過程中，幼兒通過了解物體的特征，如顏色、形狀、大小等，從而逐步掌握不同的分類方法。他們不僅能根據已有的標準對物體進行歸類，還nBDsCMDXC/Kb5q6BLaFmqA==需要在不同情況下靈活調整分類依據，形成初步的邏輯推理意識。例如，在“水果分揀”游戲中，幼兒需要將水果模型按顏色、種類、大小進行分類。在此過程中，他們不斷觀察、比較，并通過試錯調整自己的分類標準，增強了對物體共性與差異的認知。

4.問題解決與創新思維的培育

自主游戲不僅能幫助幼兒學習基礎數學概念，還為他們提供了一個培養問題解決能力與創新思維的契機。在自由探索的過程中，幼兒面臨著各種挑戰，例如：如何將不同形狀的積木組合成穩定的結構、如何選擇合適的方法完成分類任務等。遇到困難時，幼兒需要仔細觀察、不斷嘗試，摸索出新的解決方式，這一過程培養了他們的邏輯推理能力，這些都是未來數學學習和其他學科學習的重要基礎。比如，在搭建復雜結構的積木游戲中，幼兒在一遍遍失敗與嘗試中逐步找到平衡和組合的最佳方法，這不僅鍛煉了他們的空間認知，還培養了其耐心和解決問題的意志力。

二、用自主游戲支持幼兒數學認知發展的策略

在幼兒教育中，自主游戲被視為促進幼兒數學認知發展的重要方式。通過優化游戲環境和教學設計，教師可以有效引導幼兒在游戲中理解和掌握數學概念。

1.創設多樣化的游戲環境

一個多樣化的游戲環境能夠激發幼兒的學習興趣，并為他們提供更多的數學學習機會。教師應根據幼兒的不同發展階段和能力水平，設計豐富的游戲場景，涵蓋數數、分類、空間感知等內容。通過不同類型的游戲，如角色扮演、建構游戲、分類與排序游戲等，讓幼兒在不同情境中接觸多樣化的數學知識。需注意的是：教師要定期更換游戲材料，確保游戲的多樣性與持續性，從而不斷激發幼兒的學習動力。

例如，在“數字超市”游戲中，教師在教室設置了不同的商品區和收銀臺。幼兒扮演顧客、收銀員和超市工作人員。顧客需要購買特定數量的商品，如“3個蘋果、2個香蕉”。收銀員則負責根據顧客購買的數量進行計算，并收取相應的“錢”。工作人員需要將商品分類擺放，比如將相同種類或顏色的水果放在一起。通過這個場景，幼兒不僅擁有了應用數數和簡單的加減法的機會，還在分類操作中提升了對物體特征的認識，增強了空間感知和邏輯思維能力。

在這個過程中，教師作為觀察者，要及時發現幼兒在游戲中的問題并給予適當的引導。當幼兒無法正確計算時，教師可通過啟發式提問幫助其思考解決辦法，比如“你能再數一次蘋果嗎”“這兩個籃子里放的是一樣的水果嗎”。這種方式不僅讓幼兒在輕松的氛圍中強化數學技能，也幫助他們在互動中提升了合作能力。

2.巧妙融入數學概念

將數學概念巧妙地融入游戲活動，可以使幼兒在玩耍中自然接觸數學知識。盡管自主游戲強調自由探索，但教師依然可以在游戲情境中設計一些引導性任務，讓幼兒通過游戲自然學習數字、形狀、空間關系等概念。如分類游戲可以引導幼兒根據顏色、形狀或大小進行分類，建構類游戲則可以幫助他們理解幾何形狀和空間位置。

例如，在“搭建小房子”游戲中，教師提供了各種形狀的積木，包括方形、三角形和長方形等，鼓勵幼兒自行搭建一座房子。在這個過程中，教師設置了“挑戰任務”——“你能用兩個三角形搭一個正方形的屋頂嗎”以及“用5塊積木搭出一座高塔”。這些任務使得幼兒在游戲中反復操作、觀察不同形狀的積木，并通過實際建構增強了對幾何圖形和空間關系的理解。

教師在引導過程中注重保持游戲的趣味性，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學習數學。例如，幼兒在搭建過程中遇到困難時，教師不應直接給出答案，而是鼓勵他們通過觀察和嘗試找到解決方法，比如通過觀察其他幼兒的搭建方式獲得靈感。在游戲結束后，教師還會和幼兒一起總結經驗，幫助他們反思自己在游戲中的操作和思考過程。這樣不僅加深了他們對幾何形狀的理解，也培養了他們的邏輯思維和問題解決能力。

3.加強自主游戲引導

自主游戲強調幼兒的自由探索，但教師的引導仍然至關重要。教師應通過觀察幼兒的行為，適時提供引導，幫助他們更好地理解游戲中的數學概念。教師可以通過提問、提示或討論的方式，啟發幼兒更深入地思考。同時，當幼兒遇到困難時，教師要及時給予適當的支持，幫助他們克服挑戰。

例如，在“果園大豐收”游戲中，幼兒需要扮演果農，負責將不同顏色和大小的水果從“果樹”上采摘下來，并運送到市場。教師在游戲開始時給每個小組分配了不同的任務，例如“摘5個蘋果，3個橙子，2個梨子”。在游戲過程中，教師觀察到有些幼兒在摘果子時會混淆數量，無法正確地完成任務。此時，教師可通過引導性問題幫助幼兒思考解決方案：“你數了幾個蘋果呢？再數一次看看。”幼兒完成摘果任務后，教師可進一步引導他們將不同的水果進行分類，并要求yJV1OwXTwEizVO4HG2njr4cKS9MLzKrQvDxRMuDdrHs=幼兒根據不同標準（比如顏色或大小）進行比較。這不僅強化了幼兒的數感，還幫助他們在比較和分類操作中發展了邏輯思維。游戲結束后，教師應與幼兒一起討論他們在游戲中的表現，鼓勵他們分享自己的發現和感受。通過這種方式，幼兒在愉快的游戲氛圍中學會了反思和總結，提高了對數學概念的理解。

4.教學效果評估

（1）數感與計數能力的提升

通過持續的游戲任務，幼兒能夠準確完成數數任務，在實際操作中將數感與生活情境建立緊密聯系，形成對數的生動理解。幼兒在游戲中嘗試使用加減法，通過不斷練習逐步內化了這些基本數學技能。

（2）空間感和形狀認知的進步

在多種物體擺放與組合的游戲中，幼兒對空間方位、物體之間的相對關系有了更清晰的認識。他們在嘗試不同的空間安排中逐漸增強了空間感知力，在選擇合理的擺放方式中提升邏輯推理能力。

（3）分類與比較能力的發展

自主游戲中的分類和比較活動顯著提升了幼兒的邏輯思維。通過與同伴協作，他們學會了根據不同標準進行靈活分類，并在交流過程中提升了語言表達與團隊合作意識。分類活動不僅讓幼兒掌握了數學的基本規則，也為其日后的數學學習奠定了基礎。

（4）問題解決能力的增強

自主游戲為幼兒提供了多樣化的問題情境，使他們在面對挑戰時，通過觀察和試驗找到解決方案。這種方式培養了幼兒獨立思考和反思的習慣，提高了其在數學探索中的自主性和主動性。

三、結語

自主游戲為幼兒提供了自由探索和實際操作的機會，促進了其數學認知能力的發展。通過游戲，幼兒自然地接觸數感、空間感、分類和比較等數學概念。這種自主性學習環境，有助于增強幼兒的學習興趣與自信心，使其在輕松氛圍中建立起對數學的積極態度。未來，隨著教育方法的不斷優化，自主游戲在幼兒園數學教育中的應用將更為廣泛且系統。教師在設計游戲情境時，可進一步豐富游戲內容和活動形式，以滿足幼兒不同層次的學習需求，幫助他們在日常生活中積累數學經驗，為未來的學科學習和個人素質的提升奠定基礎。