用童話精神激發大班幼兒的審美創造力

《3-6歲兒童學習與發展指南》中提到“充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗”。教師應根據大班幼兒的年齡特點和身心發展水平，借助童話中美的元素，啟發幼兒感知形象、色彩、場景、故事意境中的美，觀察外在美、感受內在美、想象意境美，激發幼兒嘗試模仿和創造美的意識與能力，獲得審美感受與體驗，使幼兒的審美、表達、創造等潛能得到最大限度的發展。

一、借助童話感知美的不同元素

1.色彩與形象引領幼兒欣賞美

繽紛的色彩及生動夸張的形象能給幼兒的感知欣賞帶來直觀的美的感受，激發幼兒的創造意愿。幼兒對《七色花》中的色彩充滿興趣，并觀察到每片花瓣的色彩有明顯的差別，色彩濃烈鮮艷，有強烈的視覺刺激。他們說：這個花的顏色和草地里的不一樣，這個顏色好深啊！教師感到色彩的明暗、對比等特征給幼兒留下了深刻的視覺印象，鼓勵他們繼續探索。接著，幼兒使用學具“花瓣”拼擺七色花，并交流起來：“我會擺出七色花。”“我擺的花和故事里的花的位置不一樣。”“我選的顏色和書里的很像。”“一朵花有七種顏色真是太美麗了！”“花瓣長得這么大，真沒有想到啊，我都能站在上面呢！”幼兒對“七色花”的美做出了包含色彩、形象、形態等較為全面的感知和描述，呈現出積極的欣賞意識和鮮明的欣賞體驗。在不同的童話里，色彩與形象帶給幼兒的感受也是不一樣的。如在水墨版《小蝌蚪找媽媽》故事中，幼兒發現故事里的形象多是黑白灰色，了解后得知這就是小蝌蚪的生長發育特點，黑白灰的設色也讓幼兒體驗到與以往不同的視覺感受。

2.可操作場景支持幼兒體驗美

童話營造的奇趣場景能極大地吸引幼兒的注意，幼兒根據童話情節，搜集了《七色花》中的主要角色玩偶：珍妮、小狗、老婆婆以及象征七色花的花形玩偶。這些玩偶存在形態上的細節差別，但都能表現出形象的主要特征。幼兒將它們布置在活動室玩具柜、表演游戲區域、美術游戲區域、語言游戲區域。在自主游戲中，幼兒可以觀察和操作這些玩偶，變換玩偶的肢體動作，模仿老婆婆走路、珍妮開心的樣子，有的說：“我覺得珍妮和老婆婆都很善良！也很美！是心里美！”游戲中，幼兒將自己的感受遷移到了情節里：他們增加了珍妮舞蹈的情節，并表演給大家看。幼兒邀請同伴前來觀看表演，并積極宣傳：“珍妮有新節目啦！快來看呀！”他們用想象和行動表達自己開心幸福的感受，為珍妮設計了舞蹈服飾、出游服飾、野餐服飾、生日場景等，使游戲情節得以進一步豐富和拓展，滿足了幼兒對人物和場景的視覺形象的美的感受需要，促進了幼兒審美意識、創造能力的發展。

3.以故事意境激發幼兒想象美

“意境”是心靈的體驗，是幼兒對童話場景的深刻感受，它往往聯結著幼兒自身的生活體驗和當前場景對幼兒審美靈感的激發。童話意境吸引幼兒的原因之一就是它的想象空間大、想象意境美，能使幼兒感受到與現實生活不同的神奇、神秘與美好，滿足幼兒的好奇、探索、創造的愿望。創作前，教師應與幼兒共同感受童話的意境之美，引導幼兒搜集、繪畫與童話相關的素材，如：深邃夢幻的森林圖片，花海的圖片和視頻，關于森林、植物花卉的繪畫作品，小紅帽徜徉于花海的三維圖，等等。然后，一起欣賞畫面細節傳遞的情感，鼓勵幼兒發表自己的感受。在這個活動中，有幼兒說：“小紅帽住的地方真美啊！我都想去住住！我要是住在森林里多好啊！天天都是新鮮空氣！”有幼兒說：“森林里還有新鮮的蘑菇、野果子呢！森林里可以天天玩游戲，有很多的小昆蟲和我做好朋友！小紅帽真幸福！”還有的說：“嗯，所以小紅帽不許大灰狼來，大灰狼來了，小紅帽和老奶奶就不安全了，要把大灰狼趕走！我們要幫助小紅帽！”幼兒將自己的感受也代入其中，對小紅帽和老奶奶有了深刻的情感共鳴，對后續的故事探索和游戲產生了美好的聯想。

二、用多種材料表達對美的體驗

1.在模仿中表達美的感受

經過一段時間的體驗，幼兒會時常用自己組織的語言、設計的動作表達對童話的興趣和喜愛，這是他們開始創造的表現。在《小紅帽》中，幼兒穿著“外婆”的服飾、拿著拐杖模仿外婆走路，用搖擺和扭動身體等不穩定的動作方式表現外婆年紀大、走路不穩的狀態，用鮮艷紅色的衣服、漂亮的發卡等道具和小跑小跳等動作表現小紅帽活潑可愛、健康陽光的狀態。小紅帽和外婆的形象形成鮮明對比，這是幼兒對人物形象的把握和再現。隨后他們又創編了“小紅帽幫外婆摘花，因為外婆不能自己摘花欣賞了，小紅帽很愛外婆，便把花送給外婆”的情節與表演，呈現出小紅帽的美好心靈和與外婆之間的濃厚親情。

2.用低結構材料創新表現

有幼兒對小紅帽身后的森林極感興趣，提出“我們要在表演區搭一片森林”。很快有人響應：“用什么搭呢？”“用大紙板、紙箱來做！”看來，幼兒正在探索與以往游戲不同的東西：森林與之前呈現的游戲空間相比，更有層次感。幼兒搜集材料、創設出樹木林立的“森林”，當幼兒走在“森林”中，似乎也感受到小紅帽的愉悅和放松：“老師！這個森林好像把我抱在懷里一樣！真大、真高啊！小紅帽肯定很喜歡住在這里！怪不得她想摘花朵送給外婆呢！”同時，“森林”也讓大灰狼的出現增添了幾分神秘和恐怖感，使得幼兒的感受更加真實。

3.組合材料創造美的藝術

隨著年齡和能力的增長，他們探索美的材料、創造美的能力也在不斷拓展。在“星空下的秘密花園”活動中，幼兒采用彩繪紙板紙箱、藤條、自制花朵等設置“花園”的高大框架和內里的裝飾，搭建起能夠表現花園形象的實體，又將玩偶、精靈圖片、毛根制作的精靈等布置其中，呈現出真實有趣的童話場景，自己則是精靈中的一員，和故事里的人物莉莉及其他的精靈一起游戲。幼兒為該故事選擇了不同風格的音樂：活潑的、輕盈的、神秘的、可愛的，并編排了簡單的舞蹈配合表演，從視覺、聽覺、身體動覺等不同途徑去感知故事，并表達自己感受到的美。在這個過程中，幼兒用材料再現童話，但又包含著自己的思考和希冀。幼兒對原始童話的審美感知以及新的審美需求都涵蓋在了對“花園”的創建中，彰顯出幼兒審美意識、創美能力蓬勃發展的趨勢。

縱觀幼兒的探索，他們對童話中美的事物有著敏銳的感知能力，對美的情感有著熱烈的共鳴，并通過繪畫、手工、表演、語言等多種形式表達自己欣賞美、創造美的歷程，有力地推動了審美創造力的發展與提升。