愛上閱讀， 悄然生根

“最是書香能致遠，腹有詩書氣自華?！弊x書是汲取精華的重要學習方式，是傳承優秀文化的通道，也是引領教師走向專業發展的階梯?！按荷辍倍仲x予集團深厚的文化底蘊，集團兩園在“春申文化”的浸潤下已成立3年。戰國四君子之一的春申君黃歇好學、崇禮、毅勇、正論、開拓的優秀品質已經在每個春申人的心中扎根。春申君從小就愛讀書，他飽讀詩書，受人尊敬，也成了教師們的學習楷模。隨著集團教師隊伍越來越年輕化，以及多媒體時代帶來的便利，教師越來越依賴網絡“快餐式”素材，缺少思考，更無法沉下心來閱讀。為激發教師閱讀動力，助力教師專業成長，我們開啟了人格涵育行動計劃“愛閱讀·長智慧”，給幼兒樹立榜樣，爭當一名“好學”的幼兒園教師。

一、調研分析，了解基本閱讀現狀

為了更好地了解集團教師閱讀現狀，我們對集團內50名教師進行了問卷調查和隨機訪談。通過調研發現，教師們在閱讀態度、數量、時間和動機上體現出以下問題：

1.閱讀興趣弱。很多教師認為看專業書籍浪費時間，不如從網上搜索快。

2.閱讀數量少。教師的人均閱讀量僅2～3本/年，其中還包含了假期的閱讀“作業”。

3.閱讀時間少。45%的教師一周的總閱讀時間僅30分鐘左右，僅5%的教師有每天閱讀的習慣。

4.閱讀意識淡薄。談話中教師提到工作壓力較大，工作之余需要放松，無法靜下心來閱讀。

教師應是職業讀書人，但從調研中我們發現教師的閱讀興趣弱、數量少、時間少、意識淡薄?！队變簣@教師專業標準（試行）》中指出：“教師是終身學習者。”可目前教師的閱讀量斷崖式下降，連“教書人”都不讀書了，何談高質量發展？閱讀，已迫在眉睫。

二、多措并舉，攻克閱讀問題壁壘

基于以上問題，推動“愛閱讀·長智慧”涵育行動計劃勢在必行。2022年3月，在春申讀書會上，集團總園長身先示范，帶領全體教師共讀《太湖流域春申君》一書，品味君子之風。為了讓教師養成閱讀的習慣，我們還積極思考，通過以下舉措減輕教師在閱讀中的阻力。

1.營造閱讀氛圍，提興趣

在“春申之家”里，木質的書柜中鑲嵌了柔和的燈光，把一排排書籍映襯得十分悅目，幾盆高矮不同的綠植讓這里成為天然氧吧，令人精神愉悅。我們建立了幼兒園圖書閱讀管理系統，教師掃碼后便能快捷地完成借閱、歸還書籍的流程。此外，集團精心打造了“大書房”以調動教師的閱讀興趣。在“大書房”里，舒適的環境吸引教師來這里選讀雜志、書籍，暢談教育前景，陶冶情操；智能化的現代技術提升了教師對閱讀的幸福體驗。

2.制訂閱讀計劃，保質量

個人閱讀計劃的制訂不僅能提高閱讀的數量，還能從多方面拓展閱讀的廣度。教師根據幼兒園的共讀內容、自身的需求列好想要看的書名及相關信息，可以是專業發展要求共讀的書籍，可以是個人自選、不限專業的書籍，也可以是不同類別、不同領域、不同體裁的書籍。閱讀時間方面也需要有一個大致的規劃，分解到每周、每天，以此督促自己主動閱讀。

3.建立激勵機制，添動力

為了更好地吸引教師的參與，幼兒園還增加了獎勵項目，提高了獎勵標準，刺激教師通過閱讀多學習。對于在閱讀行動中積極參與、愿意展示、主動提升的教師，給予一定的獎勵，從而提升他們的幸福感和閱讀的積極性。

（1）閱讀積分申報

業務部基于教師參與閱讀的時間、數量以及內容等，制定了閱讀積分機制（見表1），教師可以通過閱讀打卡、好書推薦、閱讀沙龍、閱讀筆記等形式記錄閱讀過程，每月底在辦公軟件上進行閱讀積分的申報。分值積累展示了個人閱讀的績效成果，從而促使他們關注自身成長。

（2）君子榜評選

集團內掀起了自上而下的讀書熱潮，涌現出一些喜愛閱讀的君子。為了樹立榜樣， 我們在幼兒園大廳設置了君子榜。根據教師每月閱讀情況，評選出書香君子，鼓勵大家向他們學習，多讀書，讀好書。每年評選出3～6名書香教師，并在春申論壇的頒獎盛會上進行表彰，推薦參加市級書香教師的評選。

4.搭建交流平臺，助蛻變

根據教師的成長需求，我們搭建了不同的交流平臺，以“線上+線下”的分享模式進行，讓閱讀行動在分層培養中發揮能量。這種小組抱團式閱讀，有效提升了教師閱讀素養及專業發展水平，多維度激活了教師的閱讀愿望，見證了教師的閱讀態度，催生了教師的閱讀蛻變。

（1）閱讀打卡。我們在微信小程序中建立“愛閱讀·長智慧”讀書打卡圈，教師閱讀之后就能在圈子里打卡、摘錄或發表感悟，教師之間可以互相瀏覽閱讀，點贊評價。閱讀圈的開啟，讓教師們從一個人讀到大家一起讀。每天微信還有自動打卡提醒功能，一開始是任務，慢慢地就成了習慣。

（2）共讀好書。我們還開展了共讀好書的活動。春苗組共讀《幼兒園教師成長手冊》，每周在小組群內分享學習心得、互相促進、互相學習。春蕾工作室共讀《幼兒發展評價》，每個月均有工作室成員結合工作實際談具體實踐，提升教師的觀察和評價水平。下半年，各年級組開展了共讀《放手游戲，發現兒童》《走向實證：給教師的教科研建議》《0-8歲兒童學習環境創設》。每周例會前共讀《<新時代幼兒園教師的十項行為準則>解讀》，規范教師的職業行為，明確師德底線，進一步增強教師的責任感、使命感、榮譽感。

（3）閱讀沙龍。閱讀沙龍為部門的創意讀書活動，以問答、辯論、賞析等方式開展，組內招募主持人，全組參與策劃組織。大家在頭腦風暴中尋找繪本《長江》里的特色課程元素；在激烈的辯論中感受詩詞的奇妙；在歡聲笑語中重溫四大名著的經典；在深入解讀中領會教育管理智慧；等等。后期，“春申直播間”“春申辯論會”“春申閱讀節”等活動將為教師提供更多展示交流的平臺，彼此見證閱讀帶來的成長。

三、悅享成果，見證教師專業發展

自人格涵育行動開啟以來，教師的閱讀情況是否有所好轉，前期調研的問題是否依舊存在？我們再次對50名教師進行了調研。從調查數據及個人談話情況來看，教師在閱讀中獲得了專業發展。

1.愛上閱讀，提升了閱讀興趣

一年來，教師的閱讀量有了極大的提升。78%的教師一年的閱讀量能達到5本/人，36%能達到10本/人，8%能達到30本以上。每周堅持小程序打卡的教師人數達78%以上，有64%的教師一周內能進行2次及以上打卡。在閱讀打卡的積分榜上，教師們你追我趕，營造了濃濃的線上閱讀氛圍。在每月申請閱讀積分時，教師們也積極參與申報，兌換心儀的獎勵。

2.愛上閱讀，增進了智慧碰撞

利用幼兒園搭建的展示平臺，教師通過摘錄、圈劃、做批注、發短評、畫思維導圖等，打開多樣的自主閱讀方式，并以多種形式進行分享。大家在各種閱讀活動中分享閱讀感悟，比如積極響應市里組織的讀書活動，個別老師獲得了線上互動獎，撰寫的讀書筆記獲得了一等獎；年級組、園部、集團的讀書會上，教師們分享好書、好文章、好片段，聯系工作中的實際問題相互交流，碰撞出更多教育的智慧火花。

3.愛上閱讀，引發了實踐思考

教師們的閱讀積極性大大提升，以閱讀為載體打通了“自上而下”到“自下而上”閱讀的雙向通道。以“閱讀→嘗試→交流→再閱讀→再嘗試”的循環方式展開閱讀，通過閱讀引發思考，讓教師學會在實踐中應用書中的方法策略，對比、覺察自身的缺失與不足，優化改進教學方式。在讀書沙龍中，教師能把專業理論和自身的教育教學故事結合起來，逐步實現教育理論與實踐的雙向建構，在循序漸進中促進專業的成長。

4.愛上閱讀，提高了寫作水平

教師們將理念化為行動，在邊讀邊學中反思自己的教育行為，聚焦問題、大膽實踐。通過共讀好書活動，他們深入實踐并記錄梳理總結經驗，抓住論文參評的契機，積極投稿。其中6篇文章在《早期教育》《名師在線》《幸福家庭》《校外教育》上發表，3篇論文在《江陰教育》上發表，90多篇論文參與各級論文評比，其中60多篇論文獲得省級、市級的一、二等獎，教師的寫作能力節節攀升。

四、下一步行動

在這一年的“愛閱讀·長智慧”人格涵育行動中，教師們變得愛學習、愛探究，在各項活動中貢獻了自己的智慧。有了讀書興趣，養成讀書習慣，閱讀的氛圍在春申校園內日益濃厚。但是，要想成為專業的幼兒園教師，還需要進行“專業閱讀”，以拓寬知識面，更新理念，夯實專業知識；還需拓寬“閱讀廣度”，廣涉多領域，豐盈自己，改善思維方式；還需及時“閱讀輸出”，用理論指導實踐，提高專業能力。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！敝挥胁粩嗟貙W習，思想才能更加活躍、更加敏銳。閱讀行動，永不停止。我們還要充分挖掘和利用春申集團園所資源，推選優秀的閱讀榜樣，成立閱讀小組，滿足不同層次教師的成長維度。我們還要做到知行合一，邀請專家領導來園講座，指導實踐，引領方向，拓展思路。在這場持久的閱讀行動中，相信“春申”教師定會向陽有力地拔節生長，提升自身的專業素養，積極踐行辦園的發展理念，進而促進教育的高質量發展。