葉圣陶美育理念下小學美術繪本教學策略探究

摘"要：伴隨素質教育的持續(xù)深入，美育教育的重要性逐漸凸顯出來。為保證美育教育的質量的提升，小學美術教學實踐需要引入新思想，融入新理念。文章從葉圣陶美育理念出發(fā)，將繪本運用到小學美術的教學實踐中，從而為小學生繪出多彩生活、感知美術世界提供支持。

關鍵詞：葉圣陶教育理念；小學；美術學科；繪本教學

中圖分類號：G623.75"""文獻標識碼：A"""文章編號：1673-8918（2024）46-0155-04

課題項目：蘇州市教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度課題“基于葉圣陶美育思想的小學繪本教學模式研究”（課題編號：2021/Y/02/013/07）。

作者簡介：狄青云（1987～），女，漢族，江蘇蘇州人，蘇州市相城區(qū)北橋中心小學，研究方向：美術教學。

對葉圣陶的教育思想的解讀可以從三個方面著手：一是“美”涉及精神層面；二是“真”的才“美”；三是“美”可以使人感動。這些方面奠定了葉圣陶美學思想的基調。他一開始就將“美”與“真”連接了起來，而“真”又是以“人間”為根基的，為他思考美與生活的關系問題奠定了基礎。文章從葉圣陶美育思想出發(fā)，提出小學美術繪本教學的創(chuàng)新思路，為小學美術教學改革服務。

一、繪本的概念與特點分析

繪本是一種融合了文字與圖畫的兒童讀物，與傳統(tǒng)意義上以文字描述為主的讀物有著顯著區(qū)別，因其語言簡潔、圖畫生動活潑等特點而深受小學生的喜愛。在繪本中，文字與圖畫并不是主導與輔助的關系，而是相輔相成、缺一不可的。兩者相互作用，共同呈現(xiàn)繪本的內容和主體。現(xiàn)階段，繪本已經被廣泛運用到教育教學實踐中，并取得了顯著的應用效果，為小學美術教學改革提供了新的思路。與傳統(tǒng)的教學資源不同，繪本資源的特點鮮明，具體如下：一是形象直觀。將文字與圖畫巧妙地融合，能夠帶給小學生更加立體、直觀的感受。相較于傳統(tǒng)的文字呈現(xiàn)方式，繪本當中結合圖畫的方式呈現(xiàn)內容更具感染力。很多情況下，小學生根據(jù)畫面就可以感受其中傳遞出的內容、感知畫面呈現(xiàn)的美感，這是普通讀物不具備的特點。二是貼近實際。美術作品的誕生通常與生活緊密相關，繪本的內容也是基于生活實際所展現(xiàn)和呈現(xiàn)，本身是立足于生活實際的。繪本內容的引入充滿著生活的氣息，能夠引導小學生發(fā)現(xiàn)生活當中的獨特之美，使得生活氣息更濃郁。三是風趣幽默。由于繪本的受眾群體是年齡偏小的兒童，所以創(chuàng)編內容要結合兒童的心智特點進行設計，繪本中融入了更多趣味性的元素，更好地調動學生的閱讀興趣。四是韻律性強。在繪本當中除了文字和圖畫外，通常還會以歌謠的方式呈現(xiàn)。這種表達方式讓繪本的形態(tài)進一步發(fā)生改變，也方便小學生主動理解繪本，配合圖畫表現(xiàn)得更加生動。

二、葉圣陶美育理念下小學美術繪本教學策略

葉圣陶理念下小學美術繪本教學的意義和價值不容忽視，如何將繪本全面融入和運用到小學美術的教學實踐中，還需要做好教學全過程的優(yōu)化與創(chuàng)新，分別從教學情境、教學內容、繪本留白、繪本呈現(xiàn)形式以及教學評價方向著手，搭建一個完整的小學美術教學框架，更新小學美術教學環(huán)境。

（一）創(chuàng)設美術繪本教學情境

繪本情境的創(chuàng)設，是進一步挖掘繪本所詮釋出的育人價值與藝術特點的實踐過程，致力于對學生學習興趣的激發(fā)，為學生了解繪本和接觸繪本提供渠道和路徑。創(chuàng)設小學美術繪本教學情境，能夠讓傳統(tǒng)的小學美術教學空間得到拓展，采取以“繪本”為核心的方式，讓小學生在翻閱繪本的過程中了解繪本的創(chuàng)作特點，為后續(xù)的自主創(chuàng)作奠定基礎。

例如，以“放學了”為例。根據(jù)該教學內容，教師首先要做好教學目標的確定和原創(chuàng)繪本場景的設置。教學目標關注學生的任務動態(tài)觀察能力、理解人物動態(tài)與人物間的關系、以主題為原點創(chuàng)作人物動態(tài)場景、以提高學生的鑒賞能力等。設置繪本的創(chuàng)作場景為“課后生活”，教師要按照小學生的理解能力和偏好，選擇繪本場景的創(chuàng)設方式，采取多媒體場景創(chuàng)設的方式幫助學生了解原創(chuàng)繪本創(chuàng)作的主要元素和內容。教師也要采取語言表達等方式，讓繪本創(chuàng)作得以展開。除了自主創(chuàng)編繪本的方式外，教師還可以引入繪本中的元素來創(chuàng)設情境。如將《爺爺?shù)娜馔枳訙窇玫矫佬g教學中，借助繪本創(chuàng)設一個實踐性的場景，采取模擬的方式安排分工，以動態(tài)化的方式呈現(xiàn)繪本，優(yōu)化教學情境和氛圍。

創(chuàng)設教學情境是利用好繪本的特殊性，對其中涉及的素材信息進行挖掘，以便于充分了解繪本的基本特征，吸引小學生主動參與實踐，以真實的情境創(chuàng)設與安排，拉近小學生與繪本之間的距離。

（二）結合教學內容精選繪本

繪本素材多元多樣，繪本在小學美術教學實踐中的運用，對小學生的成長有重要意義。教師要利用好教學空間和教學場景，讓繪本的價值得到充分釋放。為此，小學美術教師要精選繪本素材，從而確保繪本可以發(fā)揮較強的教育價值和教育意義，成為推動小學美術教學轉型的主要教學資源，為小學生提供針對性的學習要素。

例如，在教學“建筑藝術的美”的相關內容時，為了讓小學生能夠了解建筑藝術并感知建筑藝術的獨特魅力，在繪本素材的選擇上對一些基礎薄弱的學生選擇《爸爸造的房子》這樣簡單的繪本，方便小學生理解；也可以為一些基礎較好的學生提供《建筑的故事》這樣難度較大的繪本，為其開闊眼界提供支持。多元的繪本資源的靈活選擇，能夠為每一個小學生群體提供針對性的內容，強化這一群體的學習和理解能力，進而實現(xiàn)教學質量的提升。除在美術課堂上根據(jù)學生的基本情況靈活篩選繪本素材外，教師還可以在班級內部建立繪本素材庫，讓繪本成為小學生日常生活中的主要一部分，隨時隨地可以選擇自己感興趣的繪本素材進行欣賞。

教師結合小學美術教學內容選擇繪本素材，使得繪本素材的針對性更強，能夠為處于不同層次的小學生提供針對性的學習內容，調動和激活小學生的積極性和主動性，幫助他們充分體驗美術的存在，感知美術藝術的魅力。

（三）巧設繪本留白

在葉圣陶美育思想的引領下，小學美術繪本教學中，要讓小學生全程參與具體實踐過程，讓小學生獲得良好的學習感受和學習體驗，從而對繪本的美有深刻、全面、充分的了解。繪本的一大特點是豐富的圖畫，且圖畫的風格多元多樣，創(chuàng)作者可以根據(jù)自身的喜好和特長選擇不同的表現(xiàn)形式。但不可否認，繪本的創(chuàng)設初衷是生動地詮釋內容，輔以文字讓內容呈現(xiàn)更立體。在小學美術教學實踐中，運用繪本素材，要做好對繪本的留白處理。這樣的方式可以充分挖掘繪本素材的價值，讓學生可以發(fā)現(xiàn)美、欣賞美。

例如，在教學《風箏的魅力》的相關內容時，教學目標是通過繪本讓小學生了解風箏的相關知識，并對風箏的結構、種類和制作方法有一定的了解，從而體會另一種別樣的制造之美。作為小學美術課堂上學生實踐能力的強化路徑之一，教師在進行美術教學過程中，則可以充分挖掘繪本當中蘊含的深刻內涵，采取繪本留白的方式給予小學生充足的想象空間和創(chuàng)造空間。如對有關于風箏的相關繪本選擇后，引出獨立性的探究性問題如硬翅風箏、軟翅風箏、板式風箏等構造、形式、特點等。以這樣的留白激活小學生的美術探究欲望，并采取繪畫和描述的方式將風箏的類型和基本特征進行介紹，以總結風箏的類型，并了解各類型的風箏特征。

在小學美術課堂上運用繪本并非單純的繪本選擇和鑒賞，更要選擇繪本的內容，給足留白內容，激發(fā)調動小學生的學習興趣，讓他們在繪本探究中有新的感受和體驗。

（四）創(chuàng)新繪本呈現(xiàn)形式

繪本的美不單單是從鑒賞的角度著手，更要利用繪本的內涵進行多種形式的創(chuàng)造，通過多途徑、多方法挖掘繪本的魅力。在葉圣陶美育理念的影響下，小學生在美術課堂上進行繪本的學習，教師要不斷創(chuàng)新繪本的呈現(xiàn)方式。

第一，臨摹繪本。繪本中的圖畫擁有大量的原創(chuàng)素材，臨摹是一種最基礎的感知繪本藝術魅力的途徑。且對小學生群體而言，臨摹過程和臨摹方式小學生本身并不陌生，運用好臨摹的方法有利于小學生感受繪本中圖畫創(chuàng)作者的構圖思想和繪畫技巧，學生通過臨摹學會“讀畫”，對繪本中營造的畫面情緒有充分的認知。第二，改寫繪本。這里提到的改寫繪本，指的是小學生對繪本素材的二次創(chuàng)作的過程，臨摹的方式是對原有圖畫的模仿，改寫繪本則是賦予繪本不同的含義和特征。這樣的方式小學生更容易和繪本建立情感上的關聯(lián)，并根據(jù)自己的理解讓繪本的內涵得到充分釋放，以新的元素的融入進行加工與優(yōu)化，有助于小學生的思維創(chuàng)新力的激活。且這種改寫的方式也讓繪本的特征更加鮮明，學生的學習自信也因此得到強化。第三，原創(chuàng)繪本。對小學生群體而言通過繪本的學習其自身對繪本的內容的理解和感知能力明顯增強，為了考驗小學生的綜合能力和綜合素養(yǎng)，嘗試設置原創(chuàng)的繪本主題，激活和引導小學生進行繪本的自主創(chuàng)作，生成原創(chuàng)的繪本。在進行繪本主題的選擇時，教師可以根據(jù)小學生的個性需求靈活選擇，以此來保證原創(chuàng)繪本的鮮明特征。

繪本在小學美術課堂上的運用，在運用形式上要做出調整與優(yōu)化，以充分保證繪本的價值，根本上為小學生的學習感受的提升服務。與傳統(tǒng)的繪本呈現(xiàn)方式相比，多元的繪本呈現(xiàn)形式調動和激活了小學生的學習主動性，強化了小學生的學習體驗。

（五）開展教學評價

從葉圣陶美育思想出發(fā)，小學階段的美育環(huán)境和美育氛圍得到優(yōu)化，小學美術課堂面臨轉型與升級。繪本作為一種特色鮮明的教學資源，運用到小學美術的教學實踐中，勢必引起化學反應，進一步增強小學生的美術學習體驗和學習感受。但需要注意，想要持續(xù)發(fā)揮繪本的美育作用，還需要建立健全教學評價方案。

例如，在小學美術繪本教學實踐中，對繪本運用的全過程進行評價，包括教師教學形式的選擇、教學方法的創(chuàng)新等，也包括學生的學習體驗和學習感受、學習效果和未來的學習意愿等。以這樣的方式搭建一個全方位的學習評價框架，真實了解小學美術課堂上繪本的運用情況，以真實的教學評價為依托，賦能小學美術繪本課堂實踐。教學評價的結果，要能夠運用到小學美術的教學實踐中，進一步增強小學生的美術學習感受。除了全方位的立體教學評價方法之外，還嘗試打造開放性的教學評價方案，以新穎的評價為支撐和依托，推動和促進小學美術繪本教學的持續(xù)深入。如為了檢驗小學美術繪本教學的效果，學校可以定期開展有關于美術繪本的鑒賞活動、創(chuàng)編活動等，以這樣的方式檢驗繪本教學的效果和有效性，真實了解繪本教學的必要性，以活動的方式讓繪本教學的質量得到檢驗。教師可以第一時間了解學生的基本情況，并針對性地做出教學內容上的調整。

開展教學評價時，小學美術繪本教學的重要環(huán)節(jié)，也是核心環(huán)節(jié)。如何保證小學美術繪本教學的有效性，在教學評價方法上進行調整與優(yōu)化，始終保證教學評價與教學全過程的銜接，進一步提升教學評價的質量，為小學美術教學提供新的思路和方案。

三、葉圣陶理念下小學美術繪本教學的意義

葉圣陶的美育思想中，核心構成部分是養(yǎng)成教育和趣味教育，強調在日常的生活、大自然、學科教育等多渠道開展美術教學，推動美育目標的達成。小學階段的學生正處于思想快速發(fā)展的關鍵時期，美育作為小學美術的核心目標之一，如何提高小學美術教學質量還需要引入更多元素。繪本教學的引入讓小學美術教學資源更豐富，帶給小學生全新的美育內容，完善和構建小學美育新框架。

（一）符合學生的身心特點

小學生天性活潑、精力旺盛，其自身對新鮮事物充滿著強烈的好奇心。這些特點都決定了美術教學的側重點要以小學生的成長為前提。與傳統(tǒng)的小學美術教材內容相比，繪本內容的呈現(xiàn)方式更生動，且由于繪本本身的形態(tài)多樣、內容多元，極容易滿足小學生的個性化學習特征，符合學生的身心發(fā)展需要。繪本內容圖片精美、文字簡練，能夠充分展現(xiàn)出繪本的核心意圖，并且大量的繪本留白，也使得繪本的可開放性更強。葉圣陶理念下繪本資料的融入，更符合該理念倡導的內容，也更契合小學生對美術學科學習的身心特征。

（二）拓展學生想象空間

在傳統(tǒng)的小學美術教學實踐中，為了讓小學生感知美、體會美的存在，通常教學內容是以簡單的美術作品的賞析為主，科普性和教育目的性強，導致大部分小學生對美術學習缺乏足夠的興趣和主動性。結合葉圣陶理念的核心觀點，將繪本素材引入小學美術的教學實踐中，拓寬了學生的想象空間，帶給小學生不一樣的情感體驗。如繪本當中的形式多樣，素材開放性和包容性強，極容易調動小學生的主動性和探究積極性，繪本當中的大量留白也激活了小學生的想象能力。如繪本中可以讓小動物們說話、讓故事本身充滿趣味，小學生接觸繪本能夠更好地發(fā)現(xiàn)美、分析美和享受美。

（三）提升學生審美素養(yǎng)

不同的主題繪本的創(chuàng)作風格、藝術表現(xiàn)形式都有所不同，利用巧妙的表達方式和表達手段，能夠豐富小學生的美術鑒賞能力與技巧。從葉圣陶美育理念出發(fā)，繪本的運用要保證小學生可以參與其中，從而獲得良好的感知和體驗。由于繪本的風格特征不同，對繪本素材的使用也要考慮到小學生的基本特點，讓小學生了解創(chuàng)作風格、創(chuàng)作手法，不斷提升自我的審美能力。

四、結論

綜上所述，繪本作為一種特殊的資源，將其運用到小學美術課堂上，對推動美術課堂的轉型和升級有積極意義。要充分利用美術課堂的開放性，挖掘和釋放繪本資源的獨特魅力，調動小學生的美術學習積極性。與傳統(tǒng)的教學模式相比，繪本素材的運用營造了一個開放性的空間，只有持續(xù)釋放繪本的育人屬性，才能夠為小學生的美術學習提供堅實保障，讓小學生充分感知美術世界。

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