高校教學督導聽評課提升教師教學能力的機制探析

【摘" 要】 在高校教學工作中，教學督導聽評課起到了良好的監督與導向作用，能夠對課堂教學進行直接反饋與指導，促進教學反思，提升教師的教學技能，引導課堂教學改革，是保障課堂教學質效的重要手段。基于此，文章將重點圍繞高校教學督導聽評課展開研究，簡要分析教學督導聽評課對高校教師教學能力提升的重要性，并結合當前高校教學督導聽評課現狀，針對性地提出做好教學督導聽評課的策略，以有效提升教師教學能力。文章旨在發揮教學督導的職能優勢，改進高校教師專業不足，從整體上提高課堂教學效率，以期為相關人士提供有效參考。

【關鍵詞】 高校教學督導；聽評課；教學能力提升

一、教學督導聽評課對教師教學能力的提升作用

（一）促進教學反思

教學督導是由教學經驗豐富和學術造詣深厚的專家人士組成，結合高校辦學情況從專業角度出發深入、全面地評估教師的教學活動。評估內容包括教學方法、教學內容、教學態度等多個方面，能夠準確找出課堂教學中的問題和不足，提出可行性的改進建議，促進教學反思，優化教學過程。在聽評課過程中，教師要不斷接受來自外部的評估，還需按照督導專家要求進行自我審視，總結教學過程，清晰了解自身在課堂教學中的優勢和不足，這樣的教學反思能夠幫助教師對新時期的教學理論、教學規律、教學方法等有更深入的理解，此時教師可總結經驗教訓，反思教學過程并探索出更適合學生學情的教學方式，提高課堂教學質量。圖1為某學校對教學督導聽評課提升教學質量的調查表。

（二）提升教學技能

教學督導聽評課是高校教育中極為重要的教學質量監控與提升手段，不但能夠為教師提供客觀的教學反饋，還能促進教學方法的改進與創新，在提升教師個人教學技能中有著顯著的體現。具體而言，在聽評課過程中，督導專家會重點關注教師的教學基本功，例如板書設計、教學語言、教學管理能力等，根據教師專業能力方面的不足，結合實際聽評課結果為其展開相應的技能培訓，由此來提升教師的教學技能。另外，教學督導的聽評課反饋涵蓋教學方法的評估與建議，此時教師可科學借鑒督導專家所提出的建議和思路，在后續課堂教學中嘗試融入新的教學方法與技術，進而豐富課堂教學手段，這樣既能提升教學技能，又能激發學生的學習興趣。

（三）引領教學改革

教學督導的聽評課發揮著重點突出導向的作用，強調從多角度出發對教師課堂進行考察與評價，圍繞教學方案設計、教學工具使用、課堂教學效果等指標打分評價，直觀反映出課堂教學成效，引領教師對照改進，不斷推進課堂改革，提升課堂教風水平。在高校聽評課過程中，教學督導結合課堂評價與反饋結果，結合自身專業經驗提供給教師相應的改進和優化建議，鼓勵其引入新的教學理念與方法，充分發揮督導專家隊伍的“傳、幫、帶”作用，幫助教師快速準確地抓住教學痛點并進行改進。另外，通過聽評課活動的有序開展，督導專家能夠對當前的教學趨勢和最新動態有更充分的了解，進而引領教師朝向科學、高效的教學方向不斷前進。

二、高校教學督導聽評課開展現狀分析

（一）教學聽評課重視不足

長期受到傳統教學觀念的影響，許多高校的教學側重于人才培養與教學效率提升方面，沒有深刻意識到教學督導聽評課在教學過程中起到的積極作用，無法充分發揮教學獨到的職能作用，未通過聽評課及時糾正教師教學過程中的問題和不足，不利于教學質量與教師教學能力的有效提升。在這種情況下，許多高校的聽評課活動往往趨于形式化，更多為了完成校內任務或應對檢查，活動開展期間缺少實質性的討論與交流，不能真正地指出課堂教學中的問題和不足，自然不能為授課教師提出可行性的改進建議。即使在評課期間，往往也是過度關注表面現象，例如師生互動、課堂氛圍等，在教學目標、教學方法、教學內容等方面沒有展開更深入的剖析和評價，影響教學督導聽評課最終效果。

（二）聽評課內容指標不完善

聽評課指標直接影響到最終工作效果。目前我國許多高校的教學能力等有著明顯不同，故在聽課評價指標設定方面存在一定差異，部分指標設計脫離實際，缺少實操性與完善性。許多高校現有的評教指標體系不夠健全，過度關注課堂秩序、教學質量而忽視教師教學能力與教學態度，或者是重理論輕實踐，使得教學督導的評判范圍明顯受限，對教師教學能力與教學質量的評價存在明顯的片面性。評價指標的不完善將對高校聽評課工作開展帶來負面影響，影響教學評價準確性，損害教師課堂教學的多元性，導致課堂教學無法得到有效改進和創新，限制教師教學能力的提升。

（三）反饋機制不夠健全

聽評課反饋是及時傳遞教學評價結果、發現并改進教學不足的重要手段，在提升課堂教學質量，促進教師專業成長中發揮著不可忽視的作用。但就目前來看，許多高校教學督導在推進聽評課活動時，缺乏健全的評價反饋機制，導致聽評課活動結束后，不能及時、有效地將最終評價結果與改進建議向教師反饋，或者存在反饋內容陳舊籠統，缺乏應有的針對性、可操作性等。在這種情況下，教學督導的聽評課結果傳遞受阻，不能為教學方法優化、教學過程改進等提供有效參考，無法從根本上保障聽評課質效，不利于教師教學能力的有效提升。

（四）教師參與度不高

教師是聽評課活動中的重要主體，但部分高校教師在聽評課中的參與度并不高，存在敷衍態度或抵觸心理，沒有正確意識到聽評課的重要意義，無法在教學督導團隊引導下改進自身教學中的不足。具體而言，部分教師對聽評課存在認知誤區，將其視為教學活動之外的任務或負擔，而不是自身教學能力提升的機會，對聽評課活動始終保持消極態度，往往只能被迫地參與。另外，個別教師可能并不具備聽評課所需要的專業知識與技能，對課堂觀察、評價等相關活動知識了解并不全面，使得其不能在后續聽評課過程中發揮積極作用，甚至產生畏難情緒，影響最終評課效果。

三、高校教學督導聽評課提升教師教學能力的有效策略

（一）集中力量高度重視教學聽評課

高校是培養人才的重要陣地，聽評課是極為重要的基礎工作，教師的教學能力、教學方法、課堂教學氛圍等均需要通過聽評課這一工作進行改進與優化。鑒于此，各地高校要充分發揮所有力量，給予教學聽評課高度重視，發揮教學督導作用，通過聽課與評課及時改進教師課堂教學中的不足之處。一方面，認識層面。提高高校全體師生對聽評課工作的認識，具體可通過內部宣傳、培訓交流等方式，使師生清晰意識到聽評課在教學質量監控、教師技能提升等方面發揮的積極作用，進而明確聽評課目的不單單是對教師教學水平進行評價，更是及時改進教學問題，提高教學質量。另一方面，制度層面。建立教學督導聽評課制度體系，具體應包括：聽評課計劃、評價標準、反饋機制等多個方面，突出督導專家在聽評課工作中的主體地位，確保聽評課工作做到有章可循、有規可依。高校在日常工作中要嚴格執行聽評課制度，認真落實相關監督與檢查舉措，努力推進聽評課活動的規范化、常態化發展。

（二）完善教學督導聽評課內容指標

聽評課指標設定是高校教學督導聽評課中的重要環節，高校需要結合辦學條件與教學現狀，制定科學完善的聽評課指標體系，明確聽課、評課重點內容，保障最終評價結果的準確性，以此有效提升教學質量。在聽評課指標設計期間，需要重點關注以下幾點內容：第一，教學態度。課堂教學中是否熱情飽滿，精神狀態是否處于良好狀態，是否關注學生的課堂學習情況，面對學生的疑惑與問題是否耐心解答并認真負責。第二，教學內容與方法。教學內容選擇能否滿足教學大綱的基本要求，教學任務難度設定是否始終，能否被學生接受和掌握等；重點查看教師教學方法的合理性，是否具備多元化特點，能夠充分調動學生的學習積極性，學科前沿知識是否引入到其中。第三，師生互動效果。教師與學生在課堂教學中是否建立良好的互動關系，課堂氛圍是否活躍，學生能否積極主動地參與到教學活動中，學會自主思考并解決問題等，同時要重點關注教學效果、學生知識掌握等情況，客觀評價教師的教學能力。第四，教學效果。課堂中學生要保持較高的參與度，對教師提出的問題能夠做到積極思考和回答，與教師之間形成良好的互動關系，準確掌握所學知識內容，逐步形成相對完善的知識結構與能力體系。

（三）建立健全聽課反饋機制

高校要注重聽課結果的及時有效反饋，結合當前教學現狀積極建立健全的聽課反饋工作機制，保證目標明確，重點關注教學質量與學生的學習成果，嚴格遵循客觀、全面的評價原則，確保最終評價結果真實準確并能做到有效傳遞。在實踐中，高校要積極建立起暢通的反饋保障機制，例如信息評價制度、督導例會制度、危機干預制度等，及時將聽課、評課最終成果向任課教師反饋，反饋內容要做到具體且明確，既要對教師的優勢和成績進行肯定，還要準確指出其中存在的問題和不足，提出合理化的改進建議，最終形成良好的信息循環。督導團隊要做好教師評價結果整合處理，在督導例會中進行分享與交流，發揮自身教學督導作用，激勵優秀教師幫助其完善自身不足，必要時可定期組織優秀教師開展示范課教學活動，與教學困難教師展開針對性的交流探討，提升教師的教學能力。針對聽評課中所發現的弊端問題，督導人員要主動與教師展開面對面交流，明確指出其不足之處，共同探討教學問題，并督促教師積極落實改進措施，持續提高教學質量，促進教師的專業成長。

（四）提高教師參與度

聽評課是一項較為繁雜的任務，需要高校教師積極參與到其中，配合教學督導團隊發現并改進教學過程中的問題和不足，持續優化課堂教學方法，力求教學質量與教學能力的提升。首先，加大內部宣傳力度，強化全體教師對教學督導聽評課活動的深刻認識，了解聽評課在課堂教學中起到的積極作用，持續轉變教師思想觀念，自主參與聽評課活動。其次，建立聽評課激勵機制，綜合運用聽評課結果，將其與教師的績效考核、職稱評定等掛鉤，讓教師了解聽評課與其未來發展之間的聯系，以此來激發其參與熱情，提高教師的聽評課參與度。最后，教學督導要發揮自身監督與引導作用，結合考評課最終成果，鼓勵教師深入參與教學研討、學術研究等活動，學習更多先進的教學理念與教學技巧，不斷提升自身教學能力與水平。

四、結語

教學督導聽評課是高校教學質量監控中的關鍵環節，通過深入的課堂聽課評課，教學督導能夠對教師的教學情況有更直接的了解，準確找出教學過程中的優點和不足，為教學改進提供可靠依據。為保障課堂教學質量，持續提升教師的教學能力，高校要深刻意識到做好聽評課的重要意義，突出教學督導的職能優勢，合理設計聽評課指標內容，健全聽課評價反饋工作機制，提高教師的聽評課參與度，結合最終聽課與評課結果為教師提供針對性的教學改進建議，不斷提升高校教師的教學水平與專業能力，更好地促進高校學生發展。

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項目“教學督導聽評課機制優化研究——基于中 南民族大學現狀調查”（項目編號：JYX21023）。