打造沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境 發(fā)揮校外教育基地優(yōu)勢(shì)

植物園——地球的綠色寶藏，人類的珍貴福祉

植物是人類賴以生存的基礎(chǔ)，人類的生活、生產(chǎn)和生態(tài)活動(dòng)都離不開(kāi)植物。據(jù)統(tǒng)計(jì)，由于不合理的人類活動(dòng)等因素，全球約21%的高等植物物種面臨滅絕的威脅。而植物多樣性的喪失將會(huì)導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)功能減弱，進(jìn)而影響人類的可持續(xù)發(fā)展（任海等，2022）。

植物園是指擁有活植物收集區(qū)，并對(duì)收集區(qū)內(nèi)的植物進(jìn)行記錄管理，使之用于科學(xué)研究、保護(hù)、展示和教育的機(jī)構(gòu)（Jackson，1999）。目前全球共有2 500 個(gè)植物園，栽培了600 多萬(wàn)株活體植物，代表了約80 000個(gè)分類群，在全球植物生物多樣性的遷地保護(hù)和探索中發(fā)揮了核心作用。除此之外，植物園還是很多學(xué)科進(jìn)行科學(xué)研究的理想場(chǎng)所， 如植物分類學(xué)、物候?qū)W、植物生理學(xué)、植物生態(tài)學(xué)等。另外， 公眾教育和園藝展示也是植物園的重要目標(biāo)（Chen 等，2018）。依據(jù)國(guó)際植物園保護(hù)聯(lián)盟（BotanicG a r d e n s C o n s e r v a t i o n I n t e r n a t i o n a l ，BGCI）對(duì)植物園的12 種分類，北京教學(xué)植物園應(yīng)屬于其中的主題植物園類（任海，段子淵，2017）。

北京教學(xué)植物園的教育理念

理念 1. 補(bǔ)足學(xué)校教育，發(fā)揮校外教育基地的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

相較于學(xué)校教育的標(biāo)準(zhǔn)化課程，植物園可以根據(jù)學(xué)生需求、社會(huì)發(fā)展和時(shí)代要求，快速調(diào)整教育內(nèi)容，提供靈活的教育模式，及時(shí)補(bǔ)充學(xué)校教育的不足。

植物園采用體驗(yàn)式與探究式學(xué)習(xí)的教育方式，為學(xué)生提供了沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境，解決了許多學(xué)校由于教學(xué)資源和時(shí)長(zhǎng)有限，給學(xué)生提供自然教育內(nèi)容和動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)較少的問(wèn)題。如學(xué)生可以在植物園中親自動(dòng)手種植植物、觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程、體驗(yàn)不同的生態(tài)系統(tǒng)。通過(guò)親身參與，這些實(shí)踐活動(dòng)能夠有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的感性認(rèn)知，彌補(bǔ)課堂教學(xué)中理論與實(shí)踐脫節(jié)的不足，從而獲得對(duì)所學(xué)知識(shí)的深刻理解。除此之外，植物園還能快速響應(yīng)新的社會(huì)熱點(diǎn)與教育需求，如氣候變化、生物多樣性保護(hù)等全球性議題；植物園的相關(guān)專業(yè)教師通過(guò)組織研討活動(dòng)或?qū)ｎ}課程，可以幫助學(xué)生了解最新的科學(xué)進(jìn)展與社會(huì)挑戰(zhàn)。

理念 2. 圍繞活動(dòng)與課程，供給多樣化與個(gè)性化的教育內(nèi)容

在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)習(xí)需求往往是多樣化且個(gè)性化的。不同的學(xué)生在不同的成長(zhǎng)階段，僅需要接受基礎(chǔ)知識(shí)的普及教育，還希望通過(guò)個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)深入探索自己的興趣與潛能。針對(duì)這一需求，北京教學(xué)植物園通過(guò)“課程+ 活動(dòng)”雙軌并行的教育模式，為學(xué)生提供了多樣化與個(gè)性化的教育供給。

首先，通過(guò)設(shè)計(jì)并實(shí)施如自然觀察、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、文化體驗(yàn)等一系列靈動(dòng)活潑的短期互動(dòng)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的好奇心與探究欲。這些活動(dòng)不僅考慮了不同年齡段學(xué)生的興趣差異，也考慮到他們的能力差異，通過(guò)個(gè)性化與差異化的活動(dòng)設(shè)計(jì)，確保參與活動(dòng)的每個(gè)學(xué)生都能感受到自然的魅力，在具體的實(shí)踐活動(dòng)中收獲成長(zhǎng)。

其次，為那些對(duì)自然科學(xué)更感興趣的學(xué)生提供系統(tǒng)化、長(zhǎng)期性的興趣小組課程和研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目。這些課程和項(xiàng)目不僅能促使學(xué)生逐步深入學(xué)習(xí)相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)，還能幫助他們積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升問(wèn)題解決和創(chuàng)新發(fā)展的能力，為未來(lái)做一名專家型人才作準(zhǔn)備。

理念 3. 依托市級(jí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)示范引領(lǐng)與優(yōu)質(zhì)輻射的功能

作為北京市唯一一家市級(jí)校外教育單位，北京教學(xué)植物園充分利用平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，整合多方教育資源，構(gòu)建了多元協(xié)作、資源共享的教育生態(tài)系統(tǒng)，為學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)資源和教育支持。每年植物園都會(huì)組織全市性的教育活動(dòng)，如北京市中小學(xué)生植物栽培大賽和“金蕊”自然筆記系列活動(dòng)等。這些活動(dòng)吸引了全市數(shù)千所學(xué)校、近40 萬(wàn)名學(xué)生參與，為學(xué)生提供了展示自己植物栽培技能和自然觀察能力的機(jī)會(huì)與平臺(tái)。

此外，為了更好地支持教師專業(yè)發(fā)展，北京教學(xué)植物園還組織了多個(gè)針對(duì)生物教師、科學(xué)教師和勞動(dòng)教師的培訓(xùn)項(xiàng)目。同時(shí)，植物園還搭建了多個(gè)教師經(jīng)驗(yàn)共享的平臺(tái)，以此促進(jìn)教師之間的交流與合作，從而更好地回應(yīng)廣大中小學(xué)生的教育需求。

北京教學(xué)植物園的課程與活動(dòng)類型

北京教學(xué)植物園的教育課程目前可分為4種類型，分別為“初體驗(yàn)”“養(yǎng)興趣”“深研究”和“樂(lè)旅行”。其中，“初體驗(yàn)”“養(yǎng)興趣”“樂(lè)旅行”3 個(gè)類型的活動(dòng)可以互相轉(zhuǎn)化，普及性的課程發(fā)展成熟，可以轉(zhuǎn)為連續(xù)多次的“養(yǎng)興趣”課程，或作為研學(xué)旅行活動(dòng)中的課程元素；“養(yǎng)興趣”和“樂(lè)旅行”中的部分課程，經(jīng)過(guò)調(diào)整之后，也可以轉(zhuǎn)為“初體驗(yàn)”課程（見(jiàn)圖1）。

具體而言，“初體驗(yàn)”為普及型課程，下有“四季課程”和“百花課程”2 個(gè)模塊，目前建設(shè)有“植物大課堂”“自然觀察”“綠色科技俱樂(lè)部”“自然筆記”“生態(tài)營(yíng)建”“風(fēng)雅中華”6 個(gè)系列課程；“養(yǎng)興趣”為連續(xù)多次課程，其中“傳統(tǒng)植物文化”“少兒農(nóng)藝”為興趣小組類課程，學(xué)制為4 學(xué)期，“尋古識(shí)草”“陽(yáng)臺(tái)種菜”和“自然有味道”為線上課程，課時(shí)為6 次課；“深研究”類型主要通過(guò)“蓓蕾計(jì)劃”實(shí)現(xiàn)，教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課題研究，或參加賽事、活動(dòng)，采取導(dǎo)師制、項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)模式；“樂(lè)旅行”主要為研學(xué)旅行課程，既有一日營(yíng)，如夜游植物園與一日冬令營(yíng)，也有京郊或京外的多日營(yíng)。

北京教學(xué)植物園依托市級(jí)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，每年還會(huì)組織多項(xiàng)全市性的教育活動(dòng)，既有面向?qū)W生的教育活動(dòng)，也有面向教師的培訓(xùn)活動(dòng)。規(guī)模較大的市級(jí)學(xué)生活動(dòng)有北京市中小學(xué)生植物栽培大賽、“金蕊”自然筆記系列活動(dòng)，以及“新春佳節(jié)愛(ài)傳承，我為長(zhǎng)輩獻(xiàn)菜肴”等勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。由于學(xué)生活動(dòng)的質(zhì)量水平與教師的指導(dǎo)水平密切相關(guān)，因此每項(xiàng)活動(dòng)都有專門(mén)的教師培訓(xùn)內(nèi)容。通過(guò)組織教師進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)、開(kāi)設(shè)教師工作坊、開(kāi)展職后教育等方式，支持教師專業(yè)發(fā)展。形成了教師培訓(xùn)提升學(xué)生活動(dòng)效果、學(xué)生活動(dòng)帶動(dòng)教師培訓(xùn)需要的良性循環(huán)模式。

“少兒農(nóng)藝”興趣小組課程案例

課程背景

勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容。2020 年，中國(guó)中央、國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，明確了勞動(dòng)教育在學(xué)生全面發(fā)展中的重要地位。同時(shí)，隨著“雙減”政策的落地與實(shí)施，勞動(dòng)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，將發(fā)揮更加重要的作用，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

中國(guó)農(nóng)耕文明悠久而繁榮，通過(guò)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)教育，學(xué)生既能傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又能在實(shí)踐中領(lǐng)悟勞動(dòng)的意義，培養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果的品質(zhì)。少兒農(nóng)藝課程以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與生產(chǎn)勞動(dòng)，理解農(nóng)耕文化的深厚內(nèi)涵，培養(yǎng)正確的勞動(dòng)價(jià)值觀與品質(zhì)，最終培育全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者與接班人。

少兒農(nóng)藝興趣小組課程是由系列活動(dòng)升級(jí)成為系統(tǒng)課程的典型案例。2020 年開(kāi)展的“中華小農(nóng)人”系列活動(dòng)采取角色扮演和情景劇等形式導(dǎo)入，按照季節(jié)分為春耕、夏耘、秋收和冬藏4 個(gè)主題，在活動(dòng)過(guò)程中融合勞動(dòng)體驗(yàn)和中國(guó)傳統(tǒng)文化要素，如農(nóng)諺、農(nóng)時(shí)和傳統(tǒng)儀式等。

課程理念

理念1. 少兒農(nóng)藝課程核心為實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實(shí)農(nóng)業(yè)情境進(jìn)行集體勞動(dòng)，通過(guò)25e1e06bc74dc0a20ccd3aec09d61b5a61d1f14e37d165953e2fc01b04334d04實(shí)踐掌握技能，培養(yǎng)責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)合作精神，形成正確的勞動(dòng)情感和價(jià)值觀。

理念2. 突出跨學(xué)科融合，將農(nóng)業(yè)知識(shí)與科學(xué)、藝術(shù)、文化、社會(huì)等領(lǐng)域相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生綜合問(wèn)題解決能力、系統(tǒng)觀念與創(chuàng)新意識(shí)。

理念3. 注重學(xué)生對(duì)自然的尊重與感悟，幫助樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展意識(shí)；關(guān)注國(guó)家農(nóng)糧政策，發(fā)揚(yáng)家鄉(xiāng)傳統(tǒng)農(nóng)事習(xí)俗，增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)和國(guó)家的熱愛(ài)與責(zé)任感。

圖2 展示的是少兒農(nóng)藝課程理念。

課程目標(biāo)

根據(jù)《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，以及少兒農(nóng)藝勞動(dòng)課程特點(diǎn)，梳理出6 條課程素養(yǎng)（見(jiàn)表1），并且在課程過(guò)程中進(jìn)行貫徹與融入，使學(xué)生得到全素養(yǎng)發(fā)展。

課程內(nèi)容

農(nóng)事勞動(dòng)以年為周期，所以課程設(shè)計(jì)為2年4 個(gè)學(xué)期。面向小學(xué)3—5 年級(jí)學(xué)生招生，根據(jù)四季農(nóng)時(shí)設(shè)置春、夏、秋、冬4 大任務(wù)群，每學(xué)期16 次課，每次課程時(shí)長(zhǎng)90 分鐘。課程采取理論與實(shí)踐結(jié)合、室內(nèi)與室外結(jié)合的方式開(kāi)展，并按照內(nèi)容梳理成耕種、田間管理、收獲、設(shè)施農(nóng)業(yè)、農(nóng)業(yè)源與理、營(yíng)養(yǎng)與健康6 大模塊（見(jiàn)表2），幫助學(xué)生初步了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的全過(guò)程，從而形成全面的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)素養(yǎng)。

課程實(shí)施

活動(dòng)對(duì)象 少兒農(nóng)藝興趣小組課程通過(guò)北京市少年宮統(tǒng)一面向社會(huì)招生，免試招收小學(xué)3—5 年級(jí)學(xué)員16 人，組成2 個(gè)班，并將不同年齡段學(xué)員交錯(cuò)組成4 個(gè)“生產(chǎn)隊(duì)”（小組），之后的學(xué)習(xí)按小組進(jìn)行集體活動(dòng)。該學(xué)段的學(xué)生具備了一定的農(nóng)業(yè)知識(shí)和動(dòng)手能力，能夠理解并能安全地參與農(nóng)事活動(dòng)。

教師團(tuán)隊(duì) 少兒農(nóng)藝興趣小組課程由8 位來(lái)自農(nóng)業(yè)、林業(yè)背景的教師團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)并實(shí)施。通過(guò)查閱文獻(xiàn)、走訪農(nóng)民和親身參與農(nóng)事活動(dòng)，團(tuán)隊(duì)教師深入了解當(dāng)?shù)剡m宜種植的作物種類，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。每節(jié)課的目標(biāo)和內(nèi)容都經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)與討論，確保課程能夠緊密結(jié)合實(shí)際，并讓學(xué)生獲得充分的實(shí)踐體驗(yàn)。

實(shí)施要點(diǎn) ①教學(xué)評(píng)一體化。在教學(xué)過(guò)程中，評(píng)估和反饋同步進(jìn)行，通過(guò)實(shí)時(shí)觀察和反饋，幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與需求，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和策略，同時(shí)也幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷反思和改進(jìn)，最終達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。②教師團(tuán)隊(duì)協(xié)同策略。第一學(xué)期全體教師團(tuán)隊(duì)集體備課、說(shuō)課、聽(tīng)課，課后及時(shí)交流討論，根據(jù)學(xué)生情況調(diào)整教學(xué)策略。每次課由主講教師及助教共同負(fù)責(zé)完成教學(xué)活動(dòng)和勞動(dòng)過(guò)程。助教由下一節(jié)課的主講教師擔(dān)任，確保課程的連貫性與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

支持與保障 活動(dòng)在北京市少年宮的專業(yè)教室和室外開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)和農(nóng)業(yè)溫室等地方開(kāi)展。室外場(chǎng)地節(jié)假日時(shí)由教師與園林養(yǎng)護(hù)師傅負(fù)責(zé)維護(hù)，以保障開(kāi)展活動(dòng)所需的場(chǎng)地與資源。

課程評(píng)價(jià)

少兒農(nóng)藝課程以形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)與學(xué)生的全面發(fā)展。教師通過(guò)觀察學(xué)生在課堂聽(tīng)課的認(rèn)真程度、回答問(wèn)題的積極性、討論的充分性、實(shí)地操作的準(zhǔn)確性與安全性等內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。同時(shí)通過(guò)學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)“農(nóng)書(shū)”的完成情況、植物種植與生長(zhǎng)情況對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)。此外，每次課還會(huì)讓學(xué)生分享或記錄每次實(shí)踐中的收獲與心得體會(huì)。而小組互評(píng)則讓學(xué)生從不同角度了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

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