我站在巨人的肩膀上

漫漫知識長路

從陳熹教授的基因治療與核酸藥物講座中，我了解到了當前最先進的基因工程技術包括AAV、CAR-T 等，擴充了我對基因編輯技術的認知。學校物理教師曾說過：“牛頓被一只蘋果砸到了腦袋，可以推出萬有引力定律，而我們就算被一筐蘋果砸了，也不一定能得出什么重大的科學發現，因為我們的知識儲備不夠深厚，即使發現了某種現象，也無法對其作出科學解釋。”知識積累在短期內可能效果甚微，但對于長時間尺度上的能力增長具有重要意義。現在，我的觀念已經從“前人已經有了這么多生命科學的發現，留給我們的研究空間是不是很小了”，轉變為“世界上的未知遠遠大于人類的已知”，這給予了我不斷進行科技探索、科技創新的勇氣與精神支持。

不要想得太多，也不要想得不多

在文獻閱讀過程中，導師告訴我要多關注文獻的“討論”部分，了解實驗已經做過的和還沒有做的。選題絕非一日之事，要選出一個可行性、創新性、應用性兼具的課題，需要著眼于科學界普遍關注的問題，整合文獻內容，學會質疑，學會自主解答問題。

在導師的推薦和引導下，我閱讀了《自然》雜志封面文章《面向空中播種的自發鉆土式種子載體》，研究中的系統可以提高空中播種的有效性。在閱讀過程中，我了解到了“種子尖端自埋”行為，首次聽到“屋面拓撲結構”“曲率變換”等概念。在學習這些概念的過程中，我的專業知識儲備量得到了提升，探究意識也在潛移默化中得到了鍛煉。我向導師請教快速上手英文文獻的方法，他告訴我要先從中文文獻入手，在積累了一定量的文獻閱讀方法和專業背景知識后，再閱讀英文文獻就會水到渠成，不應急于求成，一味貪圖“走捷徑”。

從施一公教授的分享中，我了解到日本科學家下村修、美國科學家馬丁·查爾菲和錢永健因為發現和改造綠色熒光蛋白獲得了諾貝爾化學獎。施一公認為，世界上還存在很多不同顏色的熒光蛋白有待被發現和利用，極大地拓寬了我的選題角度和思路。此外，我還對結構生物學有了初步認識，也意識到剪接體對于當今人類生命面臨的挑戰具有重要意義。

科學研究有方法

在與導師交流的過程中，我腦洞大開，問出了“樹干為什么是直的”這樣一個看似天馬行空的問題，但導師告訴我，我們看到的宏觀結果，大部分都可以在微觀分子上找到原因，基本沒有一個現象是“超自然”憑空出現的。在向我解答這一問題的同時，導師還不斷引導我思考“如果樹干不是直的會怎么樣？”“在太空失重環境下，植物會長成什么樣子？”這樣的方式脫離了簡單的“一問一答”，通過一個又一個小問題，不斷引導我自主發問、獨立思考，并在思考過程中自行查找文獻嘗試解決問題，可謂“一箭三雕”。

在設計實驗的過程中，導師特別提到了探究性課題的實驗思路，需要先從實驗中得出一個結果或現象，并根據文獻假設這一現象的分子機理，再設計實驗證明假設。在設計后續實驗方案時，應有相關文獻與背景知識的支持。考慮到高中生能做實驗的時間較少、實驗技術水平較低等因素，在設計實驗方案時還應充分考慮實驗的可行性。

科研是一種選擇，更是一種態度

在清華大學- 北京大學生命科學聯合中心舉辦的“結構生物學、化學生物學、藥物化學”暑期夏令營中，劉棟教授在開幕式上講了“志趣”的重要性。所謂志趣，在我的理解中更像是一種人生態度與生活方式，樂在其中然后才能奉獻。同時他也提出，人的一生最重要的是“愛與被愛”，我愛這個世界，保護她、照顧她，在受到庇護的同時又反哺于她。

想要了解一門學科，可以只了解其學科知識，而想要真正走進這門學科，了解它的發展史，歷代科學家的探究史是至關重要的。

技術與科學共生

2023 年 4 月1 日，在導師的帶領下，我走進了上海交通大學生命科學學院實驗室。在參觀過程中，我看到了形形色色不同樣式的顯微鏡，與中學的顯微鏡不同，這些顯微鏡都與電腦設備終端相連，操作使用更加復雜，但看到的實驗現象更加清晰，能為實驗結果的得出提供很大的幫助。此外，我還看到了蛋白質氨基酸序列定量分析檢測儀，氨基酸濃度、核酸濃度檢測儀等，這些設備都可實現小量、精準定量測量。同時，我也看到了一些研究生培養的菌種，其培養環境、擺放方式都很有講究，讓我看到了科學的嚴謹性。

暑期夏令營中，從神經科學到化學生物學的學科交叉講座，連接了醫學生物學與生活，交叉學科的崛起日益顯著。正如我研究的磁生物學方向，也涉及生物與物理的學科交叉，需要關注磁學在距離、方向、大小等方面對于生物體的影響。

最令我印象深刻的講座是張辰宇教授的《人工智能生物學機器方法——生物學3.0》，以及薛宇教授關于生物信息學的簡介，這兩個講座將生命科學與計算機信息學有機結合。結合信息時代的大環境，我意識到信息技術與人工智能技術是未來各學科研究的重要幫手。為此，我報名參加了復旦大學的人工智能大學先修課，希望能在擁有一定生物知識、人文知識儲備的基礎上，在人工智能技術的輔助下，更好地完成課題研究。

屬于自己的道路

在暑期夏令營的“論文研討”環節，我們小組就馮國平教授的《Shank3 表達的成人恢復拯救了選擇性自閉癥樣表型》一文作小組匯報，通過文獻閱讀、專業詞匯查詢、背景知識補充，我們最終完成了一個較為完整流暢的文獻匯報，得到了指導教師的認可與鼓勵。

在英才計劃培養過程中，我并沒有得出具有特別重大意義的創新成果，但我對于科研實驗整個過程的了解更加深入。當我發現自己可以結合實驗過程對實驗結果作出較為全面的分析，而不再依賴于導師的不斷提醒時，我覺得自己收獲了很多特別有意義的東西。在此，我對英才計劃、導師和所有幫助過我的人表達誠摯的感謝！

唐卓妍

2023 級英才計劃生物學科學生

就讀于華東師范大學第二附屬中學，師從上海交通大學鄧子新教授，完成課題“3k Gs 磁場對不同植物種子萌發與幼苗生長的影響”。曾獲評上海市青少年科技創新大賽二等獎、浦東新區青少年“明日科技之星”、華東師大二附中“創意?創新?創造”大賽一等獎。