如何在游戲中培養幼兒的自主性

作者簡介：唐玲（1989～），女，漢族，山東日照人，山東省日照市嵐山區虎山鎮中心幼兒園，研究方向：教育教學。

摘 要：在素質教育的時代背景下，學前教育中的游戲教育環節備受重視。以往幼兒教師在組織幼兒開展游戲活動時，大多由幼兒教師設定游戲規則，主導游戲流程，這種教育引導方式難以提高幼兒在活動當中的自主性，也難以有效促進幼兒的個性化發展。新時期，在開展幼兒園的游戲教學過程當中，幼兒教師應當充分意識到培養幼兒自主性的重要性，在設定游戲方案和引導幼兒開展游戲活動時，要給予幼兒充分的自主探究空間和參與機會，讓幼兒能夠在游戲中擁有更多的話語權，從而選擇自己喜歡的方式去完成游戲。教師也可以借此激發幼兒的潛能，促進幼兒的綜合發展。

關鍵詞：游戲；培養；幼兒；自主性

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2024）42-0005-04

游戲是幼兒最喜歡的活動方式之一，以游戲的方式開展教育活動，更能使幼兒快速進入學習狀態，繼而發展幼兒的綜合能力。但是在開展游戲教學時，幼兒教師應當重視對教學環節的不斷優化，要細化分析當前在游戲教學中存在的問題，通過重新定位師生間的角色，堅持以“兒童本位”教育思想，來開發游戲資源，規劃游戲流程，才能夠達到培養幼兒游戲參與自主性的目的。同時教師也能夠讓幼兒在游戲活動當中學習到更多的知識內容，達到身心健康發展的目的。

一、當前在幼兒游戲教育中存在的問題

（一）教師的活動指導不當

每一位幼兒都是獨立的個體，幼兒的學習進度、對事物的看法、喜歡的東西都會存在差異，所以幼兒教師在設計游戲教學方案時，應當考慮幼兒的差異和實際需求。但在傳統的游戲教學當中，幼兒教師對幼兒的指導方式過于統一，設定的游戲規則和游戲方式很難滿足每位幼兒的需求，在進行活動指導時也難免存在指導不當的情況，繼而影響了幼兒的活動參與興趣和在活動當中的表現。

（二）游戲的環境布置存在欠缺

對于幼兒而言，眼睛能夠看到的所有事物都會吸引幼兒的關注，尤其是色彩鮮艷、充滿變化的事物，更能使幼兒產生探究的興趣。但當前幼兒園在進行游戲教學時，存在環境布置相對欠缺的情況。部分教師在選擇游戲材料時沒有開發多樣化的資源，在場景設計方面也經常存在布置思路單一、布置內容單調的情況。游戲的環境布置不當也會影響幼兒參與游戲活動的興趣和在游戲活動中的專注度。

（三）幼兒在活動中缺乏自主性

當前，在幼兒園開展游戲教學時，存在幼兒在活動中缺乏自主性的情況。部分教師過于主導課堂，以至于幼兒在活動中失去了話語權。如果游戲活動正好未能有效迎合幼兒的興趣，不符合幼兒的個性特點，幼兒則更難主動地參與其中。無法積極主動地開展游戲活動，也會影響幼兒在活動中的表現，會限制幼兒的學習和發展過程。再者，部分幼兒園在設置游戲活動時形式相對單一化，單一的游戲環節會降低幼兒參與活動的興趣和在活動當中的自主性，豐富多樣的游戲環節才能夠帶動幼兒的學習和發展過程。

二、游戲教學存在問題的原因探究

（一）教師缺乏對游戲教學的專業認知

當前部分幼兒園缺乏對幼兒教師的專業培訓，部分幼兒教師自身也缺乏與時俱進和終身學習的意識，以至于對游戲教學方式缺乏專業認知，在游戲環節當中，自然難以有效指導幼兒積極開展游戲活動，最終也會使幼兒在活動中的自主性較差。在活動當中，幼兒的思維發展、能力增強等都會受到相關影響。因而提高幼兒教師對于游戲教學法和學前教育的認知程度，提高其專業能力，才是改進不足的途徑，也是提升學前教育水平的重要方法。

（二）幼兒園未能重視利用環境教育資源

人的成長離不開環境，環境也是影響幼兒身心健康發展的重要因素。就游戲教學中的環境布置不當問題開展分析，我們不難發現，當前部分幼兒園在設計游戲教學方案時，只注重對游戲規則、游戲流程的規劃和控制，但在游戲環境的布置方面相對較為隨意。另外。部分幼兒園在設置游戲環境時，只考慮幼兒在某一單個游戲當中的反饋，讓幼兒在該環節中“玩”得開心，但不同的區角間關聯并不密切，所以也會影響幼兒的游戲體驗和成長效果。幼兒園如果不能重視利用好環境教育資源，以環境影響幼兒，促進幼兒的綜合發展，也會拉低學前教育的整體水平，會降低游戲教學法在應用時的效果。

（三）幼兒教師未能凸顯幼兒的主體地位

當前部分幼兒園在設置游戲活動和推進游戲流程時，未能充分凸顯幼兒的主體地位。幼兒教師認為幼兒的年齡小，不具備生活經驗和諸多能力，所以在游戲過程中經常會安排幼兒去開展行動，這種引導方式容易打擊幼兒的學習主動性和積極性，也會限制幼兒的創造性發展。再者，部分幼兒教師在設定游戲教學方案時，沒有了解幼兒的年齡特點、性格特點、興趣愛好等綜合情況，沒有讓幼兒參與到游戲規則的設定等環節中，所以游戲環節對幼兒的吸引力不足，這也會使幼兒參與活動的積極性不足。幼兒在活動當中也難以主動與他人進行交流和溝通，從而增長個人的見聞，提高個人的能力。

三、在游戲中培養幼兒自主性的方法

（一）加大對幼兒教師的培訓力度

為了能夠端正幼兒教師的教育態度，使幼兒教師能夠在從業過程中不斷學習先進的教育理念，認真思考在幼兒游戲教學中如何提高幼兒的自主性，促進幼兒的綜合發展，幼兒園還需加大對幼兒教師的培訓力度。幼兒園可以通過考慮園內教師的實際情況，制訂針對性的培訓計劃，定期科普專業理論知識、技能知識，組織幼兒教師集中備課，思考游戲教學法的應用形式，以此提高幼兒教師的專業素養。讓幼兒教師能夠在制定游戲教學方案、進行游戲活動指導等過程當中發揮個人的專業能力，從而使幼兒能夠在游戲中擁有更多的自主選擇權和思維發散的機會，教師也能夠提高游戲教學的質量。幼兒教師自身需要具備與時俱進和終身學習的意識。當前互聯網和信息技術的發展速度越來越快，互聯網中也擁有許多優質教學資源，可以幫助幼兒教師了解幼兒園游戲教學法的應用形式。想要提高幼兒在游戲當中的自主性，促進幼兒的創造性發展，幼兒教師也可以利用互聯網來搜尋優秀教師的教育經驗和相關教育理論，從而在考慮班級內幼兒實際情況的前提下開展教育引導工作，讓幼兒可以在游戲中健康發展。在制訂游戲活動方案時，幼兒教師也可以規劃出更多的課堂時間，來培養幼兒的自主學習能力，讓幼兒能夠主導課堂，完成思維發散和知識探究過程。除了制定針對性的培訓方案，幼兒園也應當給予幼兒教師公平和理想的薪資待遇與獎勵，要設置相應的獎懲制度，使幼兒教師在從業過程中能夠更加盡心盡責。讓幼兒教師可以積極有效地設計游戲教學環節，讓幼兒在游戲活動中主動地探索知識，豐富自身的見聞，提高自身的綜合素質。

（二）注重對游戲環境的有效布置

為了能夠提高幼兒在游戲活動當中的自主性，幼兒園還需要注重對游戲環境的有效布置。環境是幼兒的“隱形老師”，在區域環境設計的過程中，幼兒教師要站在幼兒的角度去思考問題，所選擇的游戲材料和場景布置的裝飾物都要迎合幼兒的需求和喜好，讓幼兒更加愿意主動投入游戲活動當中。比如，在區域游戲活動中，幼兒教師可以多投放一些生活化的材料，利用生活中熟悉的物品吸引幼兒的注意力，從而營造一種輕松有趣的游戲環境和氛圍，讓幼兒可以更加主動地探索游戲環節，開發游戲材料的功能，達到增長見聞的目的。又比如，在角色扮演類的游戲活動中，幼兒教師可以根據游戲的主題篩選相關的游戲材料，豐富游戲材料的種類，使幼兒在進行角色扮演時可以更具代入感，能夠以這些和角色相關的物品為引導去完成體驗過程。游戲場景的布置需符合幼兒的心理特征和年齡特點，幼兒教師可以參考相關書籍，了解幼兒的心理特征。同時幼兒教師也可以讓幼兒共同參與到環境的布置過程當中，諸如讓幼兒繪制美麗的圖案張貼在教室的墻面上。幼兒在親自參與游戲環境布置的過程中，也能夠更具學習和操作的自主性，從而在該過程中提高自身的交流溝通能力、動手操作能力和審美能力，幼兒教師也能夠借此達到素質教育的目的，讓游戲教學擁有良好的開端。最后，除了借助各項工具和裝飾物布置游戲環境外，幼兒教師還可以發揮校外資源的作用，引導幼兒到校外進行參觀游覽，在大自然中開展游戲活動，繼而彌補幼兒園內資源匱乏的問題。在游戲環境的布置方面，也能夠擁有更多的可能性。

（三）注重對師生角色的定位

在傳統的游戲教學過程當中，很多幼兒教師存在錯誤的觀念，認為幼兒的年齡小，所以不足以自主完成學習過程。因而，教師在引導幼兒開展游戲活動時，沒有尊重幼兒的主體地位。新時期，為了達到素質教育的目的，幼兒教師必須轉變師生角色的定位，要讓幼兒在活動當中有更多自主開發游戲材料和研究相關知識與技能的機會。在游戲活動當中，幼兒教師要將自身的角色定位從主導者轉變為觀察者和記錄者，使幼兒可以在游戲活動當中自然地參與操作過程。幼兒教師為了提高幼兒在游戲活動中的自主性，需要設置具備一定難度的游戲任務，但要呈梯度性地提高幼兒的能力，使幼兒在游戲活動中可以自然而然地和他人進行交流，進行知識的探索，從而獲得更多的游戲成果，也能夠感受到游戲的樂趣。比如，在以“理發店”為主題的游戲活動中，幼兒教師需要將自身的角色定位調整到“觀察者”的角色上。教師需要仔細觀察幼兒的表現，了解幼兒的個性特征和認知情況。經過觀察，幼兒教師了解到班級某位小朋友的膽子很小，在開展游戲活動時，經常需要抱著某個物品才能感覺到安全。此時幼兒教師可以從該物品的角度出發，引導幼兒來提高認知，并鼓勵幼兒大膽地和其他人進行交流。這種因勢利導和針對性教育的方式，更能激發幼兒在活動中的自主性。而對于某些性格外向，本身就有很多“好主意”的幼兒，幼兒教師則可讓這些幼兒在游戲活動中大膽表達個人的觀點和看法，成為游戲的“主導者”，從而開發出游戲的更多玩法。以此讓幼兒可以獲得更多的成長果實，幼兒也能夠在游戲活動中感受到快樂。

（四）以激勵性的用語提高幼兒的自主性

幼兒對于他人的鼓勵和肯定非常重視，幼兒教師可以以激勵性的評價用語，鼓勵幼兒在游戲活動中完成自主探究過程，這也是提高幼兒自主性的重要引導方式。在開展激勵性評價時，幼兒教師一定要根據幼兒的真實情況進行多樣化的評價。教師使用的評價用語要盡可能地精確和多樣化，使幼兒能夠真正感受到教師的關心和肯定，以此來獲得游戲參與的愉悅感和自信心。當幼兒在游戲活動中表現出自身的優點，成功完成相關挑戰時，幼兒教師要抓住時機，充分肯定幼兒，讓幼兒能夠更具參與游戲活動的滿足感。當幼兒在面對學習中的困難和游戲中的阻礙時，幼兒教師要及時激勵幼兒，表現出對幼兒的期待和信任，讓幼兒能夠在教師的鼓勵下克服困難，更好地完成游戲過程，繼而獲得成長的果實。比如，在以“燒烤店”為主題開展游戲活動時，幼兒教師可以讓幼兒根據自身的認知和喜好去選擇游戲中的角色，讓幼兒在燒烤店的情境下進行交流。通過觀察，幼兒教師發現某一位原本性格內向的幼兒在活動中主動開口說話，幼兒教師此時需要用肯定用語，讓幼兒感受到老師的關心和鼓勵。幼兒教師可以對該名幼兒說：“××同學，你真棒，你剛剛說得很不錯，再多說一點吧！”又比如，某一幼兒可能缺乏對“燒烤店”這一場景的認知，在游戲活動中不知道如何去做，繼而陷入了僵局。此時幼兒教師可以引導該名幼兒：“××小朋友，你可以想一想一般媽媽在家里會用什么來做飯呢？這個東西就和媽媽做飯時所用的東西相關哦，你肯定可以想起來的。”通過合理使用激勵、肯定等用語，引導幼兒積極開展游戲活動和思考過程，更能提高幼兒的自主性，也能讓幼兒在游戲活動中了解更多的知識，豐富個人的認知。

（五）開展多樣化的游戲教學

想要提升幼兒在游戲活動中的自主性，幼兒教師還需要以豐富多樣的游戲形式，吸引幼兒主動參與到游戲過程當中。幼兒教師通過開展多樣化的游戲教學過程，不僅可以調動幼兒參與活動的積極性，還能夠讓幼兒在游戲中學習到更多的知識和技能，達到素質教育的目的。首先，幼兒教師一定要讓游戲環節具備趣味性，要讓幼兒在游戲中體驗到快樂，幼兒才能夠更加主動地去探索游戲、學習知識。比如，在以“科學”為主題設計游戲教學環節時，幼兒教師可以引導幼兒去探究火山爆發的奧秘。火山爆發是一種奇特的自然現象，很多幼兒對這種類型的話題都極感興趣，幼兒教師可以引導幼兒先觀看火山爆發的視頻，以圖像的形式了解火山爆發的場景和原理。其次。幼兒教師可以引導幼兒創作相關的繪畫作品，鍛煉幼兒的審美能力和繪畫能力。接下來幼兒教師可以組織幼兒開展火山爆發的模擬游戲，借助蘇打、顏料、醋等實驗材料開展科學探究過程，繼而模擬火山噴發的場景。這些多樣化的教學環節可以關聯不同的教學板塊，讓游戲教學更具多樣性和連貫性。幼兒教師也能夠借此激發幼兒探索未知事物的興趣，提高幼兒的學習自主性。又比如，在體育教學的過程中，幼兒教師可以設置“兔子跳圈”的游戲環節，讓幼兒模仿小兔子完成跳圈過程。幼兒教師可以準備小兔子的頭箍、發卡、手套等用具，讓幼兒根據個人的喜好加以選擇并穿戴好，從而營造良好的游戲氛圍。再讓幼兒模仿兔子的動作，完成鍛煉身體的過程。通過開展多樣化的游戲教學活動，可以提高幼兒的綜合能力，促進幼兒的德智體美勞全面發展。教師也能借此達到素質教育的目標，豐富游戲的形式，提高學前教育的整體水平。

四、結論

綜上所述，為了能夠在游戲教學過程當中培養幼兒的自主性，幼兒教師需要正視當前在游戲教學中存在的各種問題。幼兒教師應當不斷提高個人的專業能力，積極學習相關理論知識和技能，引導幼兒更好地完成游戲活動。在布置游戲場景時，教師也要迎合幼兒的需求和喜好，讓游戲環境對于幼兒更具吸引力。幼兒教師還要重新定位師生角色，借助多樣化的游戲環節，讓幼兒可以綜合發展。在游戲活動中，幼兒教師可以利用激勵性的用語，鼓勵幼兒主動投入游戲過程中，從而感受游戲的魅力。

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