小學道德與法治學科中融合“五育”并舉理念的實踐研究

作者簡介：孫仁波（1976～），男，漢族，山東青島人，青島市即墨區田橫臥龍小學，研究方向：小學道德與法治教學。

摘 要：道德與法治學科是德育教育的重要組成部分，也是引導學生全面發展的良好教育途徑。在小學道德與法治學科教育中，融合五育能夠豐富課堂內容，促進學生德智體美勞全面發展，提高學生的綜合素質。文章結合部編版教材中的相關知識內容，研究如何將五育并舉理念融入于小學道德與法治學科的教育過程中，進而使教學實踐更貼合學生實際，從而促進學生發展，幫助學生樹立正確的三觀。

關鍵詞：小學道德與法治；五育并舉理念；實踐研究

中圖分類號：G623.15 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2024）42-0156-04

在新課程理念影響之下，當前小學院校更加關注提高受教育者的綜合素質。五育并舉理念是指促進學生全面發展，提高學生德智體美勞等綜合能力，這與小學道德與法治課程的教學初衷一致。教師通過深入分析教材元素，挖掘教材當中的五育教育內容，可以達到促進學生全面發展和豐富課程內容的目的，也可引導學生不斷進步，加深學生對知識的理解，提高學生的知識應用水平。

一、五育并舉的含義和教育目的

（一）五育并舉的含義

五育作為新課程改革后提出的一種教育觀念，主要包含德育、智育、體育、美育、勞育這五個方面的內容。德育強調有效提高學生的意志力，培養學生非智力方面的能力。智育借助各科的系統性知識講解，讓學生掌握基本的知識技能，樹立正確的三觀，該板塊的知識教育主要以文化課程的知識技能科普為主。體育是指發展學生的身體素質，提高學生的體質和身體機能水平。美育是指借助藝術元素、色彩搭配、動手操作等一系列的培育活動，讓學生具備較強的審美能力、鑒賞能力和藝術素養。勞動教育是指使學生能夠掌握基本的勞動技能，擁有勞動意識，并且養成良好的勞動習慣。

（二）五育并舉的重要性

當前社會對人才的需求是多方面的，如果只會“讀死書”“死讀書”，無法在社會當中擁有較強的競爭實力，學生只有在接受教育時發展個人多方面的能力，將來才能夠適應社會，學會與他人進行交流溝通、團隊協作，并且在各行各業中發揮個人的多方面才能，盡快實現個人的價值。堅持五育并舉教育理念，能夠使教育工作者在設定相關教學目標、安排教學流程時，盡可能地促進學生的全面發展，提高學生的綜合素質。

二、五育并舉理念的實踐原則

（一）綜合性原則

在小學道德與法治學科授課過程中，教師想要充分落實五育并舉教育理念需遵循綜合性原則。教師在教學目標的設定、課程內容的編排、教學評價等多維度體現出教育的綜合性，提高學生多方面的能力。在素質教育背景之下，社會對人才的要求越來越高，教育工作者在培育人才的過程中也應堅持綜合性原則，使人才能夠在學習學科知識時更具實踐應用能力，達到知識融會貫通的目的，促進學生全面發展。

（二）以學生為本原則

為更好提高小學道德與法治學科的教學水平，教育工作者在借助五育并舉教育理念進行課程實踐的過程中，需遵循以學生為本的原則。小學學生年齡低，認知水平有限，學習知識經驗不足，教育工作者要堅持以學生為根本的教育原則。根據學生不同階段的學習情況、知識掌握程度、學習興趣等內容設定教學目標，制訂教學計劃，從而使五育并舉的教育理念落實更有效，使學生也能夠在學習小學道德與法治學科知識的過程當中更具積極性。

（三）趣味性原則

教育工作者想要真正提高教學水平，落實五育并舉教育理念，還應遵循趣味性教育原則。在趣味課堂當中，學生學習知識的難度也會降低，效率也能有所提高。在開設話題、引導學生主動探究知識的過程中，教師要提高相關資源內容的豐富性，提升課程的吸引力，使學生能夠真正感受到小學道德與法治學科的價值，具備充足的學習興趣。教育工作者可以借助諸如信息技術等工具，融入豐富的資源內容，引導學生在探究相關案例、學習小學道德與法治學科知識中不斷成長，提升自身的綜合素質水平。

三、小學道德與法治教學借助五育并舉理念教學的現狀

（一）教育工作者忽視五育的融合

受應試教育的影響，許多小學教師在授課時更加關注一些主科知識的教學，在授課時經常照本宣科。就小學道德與法治課程而言，教師經常只是按照課本中的知識編寫順序，簡單傳輸知識，未深入挖掘教材當中的五育內容，根據學生的情況促進學生德智體美勞的多方面發展，這導致五育并舉教育理念在小學道德與法治學科中的融入度并不高，學生的思想道德觀念和法治意識也相對淡薄，無法真正達到教育目的，提高學科教學質量。

（二）教學模式僵化單一

在教學實踐中，部分小學道德與法治學科的教師所采取的授課模式非常單一，教師習慣應用灌輸性的方式傳輸知識，學生很難擁有主動思考知識、實踐應用知識的機會，導致課堂氛圍較差，學生缺乏學習興趣，難以深度探索知識，很難提高學習水平。

（三）學生缺少實踐機會

小學道德與法治學科中的相關授課過程非常專業化，教育教學中需要學生在學習理論知識的同時進行實踐操作，但當前許多小學道德與法治學科的教師未能給予學生更多的實踐機會，授課時只停留在理論知識傳輸層面，學生無法在實踐操作中將知識進行應用，導致學生對學科理論知識的理解也就相對較為片面，無法真正促進個人的全面成長。

四、小學道德與法治學科中五育并舉理念落實的策略

小學道德與法治學科中落實五育并舉教育理念需要充分融合德育、智育、體育、美育、勞動教育等內容，合理安排課時，設定教學計劃，讓學生可以充分投入于知識的探索過程當中，使學生在不斷學習應用知識過程中，提升自身的學科核心素養。

（一）強調德育為先，注重價值引導

在小學道德與法治學科中，融合德育相關的教育內容能夠豐富學生的情感體驗。德育的教育非常寬泛，教師需要挖掘小學道德與法治學科教材中的德育內容，注重運用理論實踐結合的教育形式，讓學生養成良好的思想道德品質，擁有良好的行為習慣，在學習知識的過程中促進個人的發展。比如，在部編版四年級上冊“這些事我來做”該課教學的過程中，教師應當讓學生提高自身的動手能力，在日常生活中主動幫家人做一些力所能及的小事，分擔家庭的家務勞動，讓學生關心他人、愛護他人，學會換位思考。為達到這些教育目的，教師需要挖掘教材當中的德育元素，注重價值觀念的引導。當前許多孩子是家庭的中心，備受父母的寵愛，經常會認為父母的所作所為理所當然。久而久之，學生容易變得自私，集體意識淡漠。所以教師要委婉指出學生存在的問題，借助一些實踐活動，讓學生嘗試體諒父母，為父母分擔。教師可以先讓學生回憶父母在生活中對自己的關心和愛護，引導學生進一步思考：“父母的愛是無私的，那么作為孩子的我們可以對父母做些什么呢？”教師可以讓學生集體進行討論，展開頭腦風暴，從而想出一系列在家庭中可以為父母分擔的實例并進行實踐。比如，可以幫父母清理衣物，吃飯后刷碗，幫父母洗菜，打掃家庭成員的房間。開展這些實踐活動后，讓學生記錄感想，能夠提高學生的實踐水平。在此類生活實踐中，使學生更具家庭責任感，并讓學生提高個人的道德認知，學會關心和體貼他人，并主動分擔一些集體事務，養成熱愛集體、奉獻自我的習慣，并在該過程中掌握與他人溝通和相處的技巧。

（二）融入智育內容，激發學生學習熱情

智育也是五育教育中的重要組成部分，它強調學生能夠系統性學習科學知識，更加深入了解這個世界。同時，學生在學習知識的過程中，也能夠掌握必要文化技能，擁有良好的道德品質。在創設相關教育活動的過程中，教師需要對教材知識內容進行深度解析，將智育的目標體現在知識技能的傳輸過程中，使學生可以不斷提高個人的技能掌握度。比如，在引導學生學習小學道德與法治課程部編版二年級下冊“學習有方法”知識時，教師可以引入游戲比賽，看在一定時間內哪一位學生計算的數學題目最多，正確率最高。借助這種方式可以使學生掌握科學的計算方法，提高計算速度和準確率。教師也可以讓學生彼此間分享經驗，比如，讓計算能力、學習能力相對較好的同學分享個人的學習方法，以供他人借鑒。為強化學生的學習動機，教師還可以設立“為什么要學習文化知識”的主題，使學生清楚知識改變命運的道理，并在學習文化知識的過程中更具內在驅動力，也嘗試思考如何提高學習技能和效率，從而提升個人的學習水平。

（三）融入體育，促進學生身心發展

有許多教師認為體育教學只是體育教師的任務，在小學道德與法治學科授課時并沒有融入與體育相關的內容，增強學生的身體素質水平。然而，身體素質與人的飲食習慣、生活習慣息息相關，在小學道德與法治學科中融入五育并舉理念，需要挖掘教材中可以利用的元素，將其與體育教育進行融合，從而讓學生養成良好的生活習慣，促進學生身心健康發展。比如，在小學道德與法治課程部編版二年級下冊“健康游戲我常玩”的知識板塊教學過程中，教師可以借助生活中的例子引導學生思考，教師可以列舉出諸如捉迷藏、蕩秋千、電子游戲等休閑娛樂的方式，詢問學生：這些都是健康游戲嗎？然后，讓學生了解常見的一些不健康游戲的危害，如過度沉迷網絡游戲可能會讓人上癮，繼而專注力下降，難以投入精力于學習中，個人的反應也會相對遲鈍。教師也可以順勢引出體育鍛煉的優勢，讓學生清楚保持良好鍛煉習慣的重要性。又如，在“自主選擇課余生活”課時的教學中，教師可以讓學生深度意識到課外體育鍛煉的重要性，讓學生獲知任何科目的學習都離不開健康身體的支持，教師也可借機科普一些運動鍛煉常識，讓學生保持運動習慣。再者，在“主動拒絕煙酒與毒品”課程教學時，為使學生養成良好的生活習慣，獲知這些不利物品對身體的負面影響，教師可以開展一期知識科普，讓學生以小組為單位搜索相關知識，進行信息整理，講解煙酒、毒品等的危害，引導學生樹立正確的價值觀念。此外，還可以以“我的健康我做主”為主題活動，設置健康計劃，讓學生自主尋找體育鍛煉的方式，并嘗試通過實踐，促進個人身心健康發展。

（四）融入美育元素，提高學生的審美能力

在傳統教學中，美育也被視為美術學科的重要教育內容，其他學科教師在授課時經常忽視挖掘學科中的美育元素，難以提高學生的審美能力。而在融入五育并舉教育理念后，小學道德與法治課程也應注重提煉學科中的美學元素，從而提高學生的審美能力。教師可以從實際生活、傳統文化、人際交往、處事態度等方面著手提高學生的審美鑒賞能力，將美育融入小學道德與法治學科的教育內容更加貼合。比如，在小學道德與法治學科部編版四年級下冊“多姿多彩的民間藝術”教育教學中，教師可以借助一系列的經典民間藝術作品，讓學生通過多角度地觀賞，思考相關作品的內涵。教師也可以此為契機，傳輸民間藝術和相關工藝的特點，提高學生的審美能力，讓學生明白美與丑、是與非并非完全對立，有時界限非常模糊，當我們看待問題時也要辯證去思考的道理，進而讓學生通過多角度地思考、討論，提高自身的辨別能力和審美能力。又如，在課程“讓我們的學校更美好”相關知識傳輸時，教師可以讓學生針對某些學生亂扔垃圾和主動收拾垃圾的行為進行辯論，探索如何對廢棄垃圾進行再生利用，進而在辯論中強化學生的是非觀念、語言表達能力，使學生能夠提高審美意識，擁有明辨是非的能力，在生活中保持良好習慣，讓我們生活的空間更美。

（五）融入勞動教育，體驗勞動價值

勞動教育也被稱作勞育，它強調通過一些勞動技能的傳輸，培養學生良好的勞動習慣。在五育并舉教育理念之下，小學道德與法治學科授課時的勞動教育強調真正貼合學生的實際，讓學生擁有正確的勞動觀念與意識，養成熱愛勞動的習慣，將來也能夠成為一個擁有極強行動力的綜合型人才。比如，在講授小學道德與法治課程部編版四年級上冊“我的家庭貢獻與責任”時，教師可以讓學生通過掌握必要的做家務技能，了解如何為父母分擔家務。同時，在實際生活中也能夠掌握一些更快打掃內務的技巧，并從中獲得滿足感，繼而養成良好的勞動習慣。又如，在“我們的衣食之源”授課過程中，教師可以在保證學生安全和秩序的前提下帶領學生走進田間，了解食物制作的過程，獲知農民伯伯種地的辛苦；了解不同工廠零部件生產的方式，使學生可以看到勞動的價值，從而增強個人的勞動意識，真正感受到勞動的重要性。

五、結論

綜上所述，小學道德與法治學科中融合五育并舉教育理念需要教師以德育為首，提高學生的思想品德和行為修養；融入智育教育內容，讓學生可以提高學習技能，養成良好學習習慣；融入體育教育內容，使學生擁有鍛煉身體的意識，養成良好的運動習慣；融入美育教育內容，讓學生可以提高審美能力，擁有辯證思維；融入勞動教育內容，讓學生可以感受到勞動的重要性，養成勞動的習慣，擁有較強的執行能力，進而促進學生德智體美勞全面發展，讓學生更具綜合素質水平，實現個人價值，盡快融入社會。

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