游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略探析

在現(xiàn)代教育體系當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度被視為增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。就小學(xué)英語學(xué)科而言，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，成為當(dāng)前教學(xué)改革的重要課題。以游戲教學(xué)作為研究的主要方向，靈活設(shè)計(jì)英語教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而取得理想的教學(xué)效果是當(dāng)前一線英語教師面臨的首要任務(wù)。

一、游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語是一門語言學(xué)科，具有較強(qiáng)的人文性與語言學(xué)特點(diǎn)。然而，由于受身心發(fā)展這一主觀因素的制約，部分小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)時(shí)可能會(huì)面臨一些問題。在現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師不應(yīng)只是盲目地傳授基本的英語知識(shí)，而應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提高他們主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的能力。在游戲的指引下，小學(xué)生探索世界的動(dòng)力十足，同時(shí)，他們也將在此過程中體會(huì)英語蘊(yùn)藏的無窮樂趣。除此之外，教師可以運(yùn)用游戲形式滲透英語知識(shí)，達(dá)到寓教于樂的目的。筆者經(jīng)常會(huì)為學(xué)生設(shè)計(jì)英語角色扮演的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生一邊扮演具體的人物，一邊使用簡(jiǎn)單的英語進(jìn)行對(duì)話交流，以便深刻理解英語知識(shí)的重要性。在主動(dòng)尋求英語知識(shí)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被最大限度地激發(fā)。

2.有利于提高英語教學(xué)質(zhì)量

初入小學(xué)，面對(duì)陌生的環(huán)境、教師、同學(xué)，部分學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)壓抑、煩躁的情緒。這時(shí)候，為了有效提高英語課堂上師生的互動(dòng)性，教師可靈活選擇豐富多彩的游戲，使學(xué)生不僅能接受英語理論知識(shí)，還可以通過動(dòng)手操作、團(tuán)隊(duì)合作的方式解決問題，這有助于深化他們對(duì)英語概念的理解與應(yīng)用。例如，英語猜詞游戲、英語角色扮演游戲等等，均有助于學(xué)生全身心地參與其中，真正將英語知識(shí)與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合，從而提高英語教育的有效性與實(shí)用性。更重要的是，英語游戲具有多樣化的特征，非常契合不同風(fēng)格、不同基礎(chǔ)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，有助于提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

3.有利于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

游戲教學(xué)不僅關(guān)注對(duì)英語知識(shí)的傳授，與之相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)還蘊(yùn)含著團(tuán)隊(duì)合作、公平競(jìng)爭(zhēng)、遵守規(guī)則、勇于接受挑戰(zhàn)等品格教育元素，是發(fā)展學(xué)生智力、提升學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。學(xué)生一旦全身心地投入游戲，除了需要與同伴良好互動(dòng)之外，還必須學(xué)會(huì)勇敢地發(fā)現(xiàn)并提出問題，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高其社交技能意義重大。游戲勢(shì)必會(huì)分出輸贏，在此過程中教師應(yīng)趁機(jī)告訴學(xué)生坦然面對(duì)成敗，即便遇到挫折也不應(yīng)放棄。以上這些良好的道德品質(zhì)均有利于促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，為其健康成長鋪平道路。

二、游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.游戲教學(xué)法與課程結(jié)合不緊密

隨著游戲教學(xué)方式的不斷推廣，它正在被基礎(chǔ)教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，但在實(shí)際應(yīng)用過程中，仍存在游戲活動(dòng)與教學(xué)結(jié)合不夠緊密的問題。游戲教學(xué)能夠?qū)⒄n程知識(shí)、生活常識(shí)等與游戲活動(dòng)有效結(jié)合，幫助學(xué)生理解與吸收英語知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。此教學(xué)方法對(duì)小學(xué)英語教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)引導(dǎo)能力等提出了較高的要求。如果小學(xué)英語教師只是單純地將游戲引入教學(xué)，錯(cuò)過游戲與教學(xué)融合的時(shí)機(jī)，會(huì)很容易出現(xiàn)雖然應(yīng)用了游戲教學(xué)方法但仍無法取得預(yù)期效果的問題，難以充分發(fā)揮游戲教學(xué)方法的價(jià)值。因此，小學(xué)英語教師不能過于高估游戲教學(xué)活動(dòng)的應(yīng)用效果，也不能忽略游戲教學(xué)的重要性，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，選擇契合學(xué)生認(rèn)知水平的英語學(xué)習(xí)游戲。

2.游戲教學(xué)資源不夠豐富

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)英語教師對(duì)游戲資源的挖掘不夠充分，使得可用于教學(xué)的游戲資源不夠豐富，難以構(gòu)建多樣化的游戲教學(xué)情境。教師多應(yīng)用傳統(tǒng)游戲或者團(tuán)隊(duì)游戲等組織教學(xué)，此類游戲已經(jīng)難以滿足當(dāng)下學(xué)生的實(shí)際需求，難以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣。因此，需要教師不斷從生活中提煉游戲資源，不斷豐富教學(xué)。出現(xiàn)這一問題的原因，一方面是因?yàn)楝F(xiàn)有教學(xué)材料不足，教師難以組織多樣化游戲活動(dòng)，使得游戲教學(xué)資源“捉襟見肘”；另一方面是因?yàn)榻處煹挠螒騽?chuàng)新能力與創(chuàng)編能力不足，難以對(duì)傳統(tǒng)游戲進(jìn)行創(chuàng)新以及改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)游戲，使得多種游戲活動(dòng)無法應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。

3.游戲教學(xué)內(nèi)容吸引力不足

目前，游戲教學(xué)的重要性已經(jīng)被大多數(shù)小學(xué)英語教師認(rèn)識(shí)與理解，但部分教師對(duì)游戲教學(xué)的認(rèn)識(shí)仍比較片面，對(duì)其定位不準(zhǔn)確，無法整合出有趣味性且多樣化的游戲內(nèi)容，使游戲作用無法得到充分發(fā)揮。在應(yīng)用過程中，有的小學(xué)英語教師雖然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了結(jié)合游戲組織教學(xué)的重要價(jià)值，但在應(yīng)用中過于強(qiáng)調(diào)游戲的輔助功能，無法將其有效融入教學(xué)，所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容缺乏吸引力，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。除此之外，部分教師在游戲過程中對(duì)學(xué)生的干預(yù)較多，難以把握游戲設(shè)計(jì)與教學(xué)干預(yù)之間的分寸，小學(xué)生缺少足夠的自由發(fā)展空間，在一定程度上限制了其能力發(fā)展。

三、游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.設(shè)計(jì)趣味游戲，豐富學(xué)生詞匯量

單詞是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要基礎(chǔ)。如果單詞功底不扎實(shí)，聽說讀寫都會(huì)受到影響，甚至阻礙學(xué)生深入學(xué)習(xí)。由于單詞記憶過程單調(diào)乏味，會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于提升其英語素養(yǎng)。基于英語單詞的重要性，以及學(xué)生記憶單詞的實(shí)際需求，教師可以借助游戲教學(xué)法，在課堂上與學(xué)生進(jìn)行“單詞互動(dòng)”，使學(xué)生記憶單詞的過程充滿樂趣。

比如，在學(xué)習(xí)顏色這一類單詞時(shí)，教師可以通過PPT設(shè)計(jì)一些具有游戲元素的課件，將學(xué)生喜聞樂見、有明顯顏色特征的物體作為課件元素，如紅色的蘋果、黃色的香蕉。通過多媒體設(shè)備，給學(xué)生制造隨機(jī)出現(xiàn)顏色的效果，并要求學(xué)生說出幻燈片中所有的顏色。以筆者的教學(xué)為例，在課堂上，筆者告訴學(xué)生：“因?yàn)榇蠹乙黄饘W(xué)完了‘顏色’的內(nèi)容，現(xiàn)在是‘色彩仙子’給大家送禮物的時(shí)候，‘仙子’準(zhǔn)備了許多的禮物盲盒，需要大家打開之后，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)說出看到了什么顏色，才能得到禮物。”在接下來的教學(xué)中，筆者要求想要這個(gè)禮物的學(xué)生起立并說出顏色。這時(shí)有四個(gè)學(xué)生同時(shí)起立，并且都在規(guī)定時(shí)間內(nèi)說出了答案，于是筆者以“色彩仙子”的語氣說：“大家表現(xiàn)得都不錯(cuò)，每個(gè)同學(xué)獲得一個(gè)色彩小星星，第一個(gè)回答完畢的同學(xué)會(huì)額外獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)色彩小星星。”第一輪結(jié)束之后又開始第二輪的游戲，這一次學(xué)生更積極了，伴隨著一輪接一輪的游戲，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生回答的速度越來越快，課堂上充滿了歡聲笑語。由此可見，這樣應(yīng)用游戲教學(xué)法，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，還可以提升學(xué)生的英語能力，對(duì)提高單詞教學(xué)質(zhì)量有積極作用。

2.設(shè)計(jì)自主游戲，提升課堂教學(xué)效率

小學(xué)英語教師在開展游戲化教學(xué)時(shí)，需要加強(qiáng)對(duì)游戲內(nèi)容以及形式的創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索并且主動(dòng)參與游戲活動(dòng)，以此來全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

比如在This is my school這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，教師可以從課程內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)具備自主性特征的游戲，引導(dǎo)學(xué)生開展自主合作探究，進(jìn)而更加全面地掌握課程知識(shí)。首先教師可以選擇引入生活中常見的對(duì)話場(chǎng)景，為學(xué)生設(shè)計(jì)趣味比賽。從該文章的主題出發(fā)，將學(xué)生劃分為不同的小組，要求他們開展對(duì)話練習(xí)游戲，具體的游戲內(nèi)容如下：教師隨機(jī)選取一個(gè)比較常見的生活化問題，鼓勵(lì)各小組進(jìn)行搶答，回答完問題的小組可以提出新的問題并要求后面的小組進(jìn)行搶答，所有的問題以及答案都必須圍繞課程內(nèi)容展開。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師可以提供一些小獎(jiǎng)品或者是積分獎(jiǎng)勵(lì)。在這種自主合作游戲的幫助下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了充分調(diào)動(dòng)，對(duì)于本節(jié)課所涉及的知識(shí)點(diǎn)也做到了全面的掌握。

3.設(shè)計(jì)競(jìng)賽游戲，鍛煉學(xué)生的口語能力

在游戲教學(xué)中，學(xué)生可以感受到英語教學(xué)的趣味性，使他們獲得良好的情感體驗(yàn)。同時(shí)，教師也可以挖掘游戲教學(xué)中的競(jìng)賽元素，使他們?cè)谟螒蛑畜w會(huì)成就感。為此，小學(xué)英語教師可以將游戲教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)應(yīng)用到短語練習(xí)中，組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽游戲。

比如，教師可以讓學(xué)生使用英文名字，并記住其他學(xué)生的英文名，在游戲中大家有節(jié)奏地拍手并指定一名學(xué)生做出動(dòng)作，而被點(diǎn)名的學(xué)生需要準(zhǔn)確做出動(dòng)作，否則需要準(zhǔn)備下節(jié)課開始前的小節(jié)目。以筆者的實(shí)際教學(xué)為例，先由筆者發(fā)出命令——Susan says： Lily touch your legs！這時(shí)Lily需要站起來，并觸碰自己的雙腿，然后Lily發(fā)出命令，依次進(jìn)行下去。在游戲進(jìn)行中，學(xué)生也表現(xiàn)出愛玩的天性，對(duì)游戲進(jìn)行了創(chuàng)新。比如，有一個(gè)被點(diǎn)名的學(xué)生站起來完成了動(dòng)作，但是他更改了命令——Joe says： Susan touch Mary’s nose！這時(shí)學(xué)生都笑起來，Susan也迅速做出反應(yīng)，跑去觸摸Mary的鼻子，課堂氣氛達(dá)到高潮。這一游戲活動(dòng)并沒有占用學(xué)生太長的時(shí)間，是在臨近下課時(shí)組織進(jìn)行的，但是可以再次點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，并且鍛煉了學(xué)生的口語能力。

4.設(shè)計(jì)情景游戲，構(gòu)建互動(dòng)式課堂

情景表演作為一種比較實(shí)用的教學(xué)手段，可以有效促進(jìn)師生間以及生生間的互動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。小學(xué)英語教師可以通過設(shè)計(jì)情景游戲，來鼓勵(lì)學(xué)生參與情景表演，在趣味游戲中做到對(duì)知識(shí)內(nèi)容的熟練掌握。

以Can I help you 這節(jié)課為例，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從課文內(nèi)容出發(fā)開展劇本創(chuàng)作活動(dòng)，并且開展情景表演。首先，教師可以為學(xué)生布置創(chuàng)作劇本的任務(wù)，調(diào)動(dòng)他們閱讀的興趣。其次，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行細(xì)讀，對(duì)涉及的單詞、句型以及語法等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行初步學(xué)習(xí)，為后續(xù)開展創(chuàng)編工作做好鋪墊。再次，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行小組討論與探究，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行完善，從而提升劇本的趣味性與真實(shí)性。最后，是表演環(huán)節(jié)，學(xué)生將自身所創(chuàng)編的劇本進(jìn)行生動(dòng)的演繹，在角色扮演中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解與掌握，最終為取得理想的教學(xué)效果奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

興趣是最好的老師。小學(xué)英語教師在開展實(shí)際教學(xué)工作時(shí)，需要加強(qiáng)對(duì)游戲教學(xué)法的重視，并且從課程內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，靈活選用形式多樣的游戲活動(dòng)，來有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，最終助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展。

（作者單位：河北省唐山市路北區(qū)韓城鎮(zhèn)韓城中心小學(xué)）